【摘 要】
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盲目操作,流于形式rn[案例]在教学“8、9的认识”时,一位教师设计了这样一个环节:rn师:请小朋友们数出9个△,把它们分成两堆.生1:我把它们分成4个和5个.师:还有其他分法吗?生
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盲目操作,流于形式rn[案例]在教学“8、9的认识”时,一位教师设计了这样一个环节:rn师:请小朋友们数出9个△,把它们分成两堆.生1:我把它们分成4个和5个.师:还有其他分法吗?生2:我把它们分成2个和7个.师:9可以分成2和7.谁有不同的分法?当学生逐个把9的组成说完后,教师按规律一一板书完.
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