素质教育是适应社会对高素质人才的要求而制定的教育路线。作为素质教育的有机组成部分，学科之间的互相渗透已经受到了足够的重视。就语文而言，综合性是一个十分突出的特点，主要表现在教学内容的广泛性上。中学语文教材内容涉及到包括文学在内的政治、历史、地理甚至物理、生物等社会科学和自然科学方面各门各类知识。而在相关的知识类型中，历史毫无疑问处于最为重要的位置。可以说，历史是语文学科的重要支柱。其作用可以表现在以下几个方面。
　　一、历史可以帮助学生更好的理解文意
　　鉴赏一篇文章常常讲求知人论世，知其人并且了解文章的时代背景，对于理解一篇文章的内容是十分必要。
　　以《荷塘月色》一文为例，如果不了解文章写作的时代背景，只看作品本身，能够感受到的只是文章文笔的优美，文中景物的宁静，淡雅，作者在文章中情感的变化，除此之外，将一无所知。但是，如果知道作品的创作时间是1927年，知道那个黑暗动荡的时代的社会情形及其对于一个进步爱国的知识分子在精神上的影响，那么，对文章的理解显然要深透得多。只要对中国历史略有了解的人都知道，1927年，蒋介石叛变革命，对共产党举起了屠刀，而后中国陷入一片黑暗与恐怖当中，中国革命处于低潮。中国的前途，革命的出路是每一位爱国的知识分子关心的问题。民主学者朱自清先生此时便处于苦闷彷徨之中。如他自己所说：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但因为生活原因，他只是在行为上主张一种日常行为中的中和注意，觉得“还是暂时超然为好，”而真正面对现实又无法超然。现实所造成的这种极为矛盾的心情便是《荷塘月色》中所描摹的真实心迹。很显然，对史实的了解及其与作者关系的把握，对这篇文章的学习起着不可或缺的作用。“这几天心里颇不宁静”，此句是点名《荷塘月色》一文主旨所在的关键句子，谓之“文眼”，它统帅全篇。如何使学生理解这个句子所蕴涵的深刻意义，结合时代背景会让学生对此有更深的感悟。在现行中学语文课本中，此例子很多：如《小狗包弟》，需要了解“文化大革命”那个残酷的时代，才更能体会巴金老人的令人钦佩之处。《装在套子里的人》则需要了解19世纪沙皇俄国的社会现实，这样才会更能体会别里科夫那种可笑的种种表现，才更能理解文章所表现的主旨思想。可以说，所有的文学作品，无一例外地带有作者所处时代的印记，反映这一时代的生活和情感。那么，简明的为学生介绍历史时代内容，就是语文课不可缺少的一个重要环节。
　　二、语文课中的历史要素有助于学生德育的培养
　　新教学大纲在教学目的中明确指出：语文教育在培养和提高学生语文能力的同时，还应进一步激发学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德品质，而在语文课上进行思想道德教育，其方式之一就是充分利用书中的历史文化常识。
　　热爱祖国，关心民生；崇尚和平，反对战争；抗敌御侮，建功立业；张扬个性，淡泊名利；不媚世俗，抨击时弊；……这些优秀传统在中国文人当中凭借文学作品代代相传，也是我们要在课堂上着力培养的学生的道德品质，作品中历史人物的道德情感就是十分合适的教育材料。
　　课文的历史形象很多。屈原，孔子，孟子，陶渊明，杜甫，陆游，关汉卿，等等。讲解这类课文时，最好的方式应是教师以生动形象的语言去激发学生展开想象和联想，在情境相生的环境中，复活历史人物，使学生能够以他们的事迹为榜样，去伪存真，背丑恶而向美善，加深对祖国、民族及传统文化的情感。比如讲《离骚》，让学生体会屈原这一人物形象的同时，让学生来感受他身上所具有的深沉的爱国主义情怀，进而引导学生做一个忠诚的爱国者。
　　三、了解历史有助于写作水平的提升
　　文言文的许多篇章，直接就是史实构成的。各类历史散文都属于这一类，如《鸿门宴》、《五人墓碑记》等。在这里，首先需要做的是要学生了解这段史实进而结合史实去了解课文内容，了解课文中的人物形象，进而在特定的语言环境中掌握字词。就写作而言，也有许多地方要涉及到历史。
　　有些文言文的篇章，语言十分精炼，表姨十分清晰，这样我们可以借鉴它的写作结构，如《劝学》就是一个很标准的议论文的写作格式。
　　在语文教学中学过的，或是自己在课下了解的一些历史人物可以用作作文的素材，因为是历史上真实存在的，他们的经历与他们身上具备的精神品质以及他们最终的成就，可以用于不同话题的作文中，并且真实可信。如司马迁的遭遇与他最后完成历史巨著《史记》的经历，就可以用于“人要执着”、“坚持”、“挫折与成功”、“如何走出困境”等不同的话题的作文中。
　　总之，历史知识在语文教学中的应用极为普遍，许多历史著作都是有优秀的文学作品，故尔有“文史不分家”的说法。一个合格的语文教师，其文化底蕴不应只是限于语文，也应包括深厚的历史知识的积累。实践证明，将历史知识溶入语文教学之中，无论是在知识的传授，还是在思想教育等方面，都会收到事半功倍的良好效果。
　　（作者单位：大庆实验中学）
　　编辑/赵军