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摘 要：步入二十一世纪，社会发展迅速。在科学技术的不断推动下人类逐步进入“互联网+”即智能化时代。社会中的各个行业尤其是教育领域与网络的发展息息相关，在这样的情况下SPOC教育模式应时而出。作为一门极为重视视听艺术、形象思维的学科——英语听说课程，其发展与网络更是有着千丝万缕的关系。在人类的诸多感官中，视觉与听觉占有着重要的地位，尤其对于英语专业而言，视听觉感观更是其获取英语学科知识的重要方式之一。但是，在我国高职院校的常规英语听说教学中存在时间较久，更新周长较长，其内容形式较当今时代发展状况而言较为僵化脱节等问题，因而在授课过程中难免会出现教学枯燥使学生失去学习兴趣、缺乏教学创新驱动力等情况。所以，基于SPOC平台的发展我国高职院校应进行相应的英语听说教学改革与创新，以谋求其更加长远的发展。
关键词：SPOC平台;高职院校英语听说课程;英语教学研究
一、SPOC平台基本概况
（一）SPOC的含义及特点
SPOC也就是小规模限制性在线课程的缩写，通俗来说SPOC就是采取“私播课”的形式向学生传授知识。SPOC平台教育模式在一定程度上是对原有的传统教学模式的颠覆。这种颠覆主要体现在三个方面，第一，SPOC模式极大地扩大了学生的学习空间。将学习的重心转移到课后也就是在課堂之外老师借助网络突破教学点时空限制，没有固定的教学场，以文件、小程序或视频教学等形式将学习内容传递给学生并督促其在课后进行自主学习，极大地延伸了学习的时间，使教学真正做到了做到了足不出户便能获取相应知识，从而加速了教育智能化趋势的发展。第二是规模较小，SPOC模式面向的学生规模一般在几十人到几百人左右。第三是SPOC模式设有一定的限制性，也就是说对学生设置限制性准入条件，只有当学生达到相应的要求时才能被纳入SPOC课程进行学习。
（二）SPOC出现的背景
进入二十一世纪以来“互联网+”模式深入发展，网络以所具备的巨大优势如拥有丰厚充沛的学习资源、方便快捷的使用方式和良好的交流互动性能等被广泛应用于社会的各个领域。同时，教育作为千百年来人民最为关心的问题之一，促使其在新形势下创新与发展成为当下亟待解决的问题，因而采取一定试点将互联网与教育相结合，在教育领域掀起改革的风潮，由此SPOC教学模式应时而出。
（三）SPOC应用、发展现状
自SPOC模式出现就受到社会各界的广泛关注，2013年，哈佛大学首先开始应用SPOC模式进行教学，对版权法”、美国国家安全、战略和媒体面临的主要挑战”、建筑学假想”三门课程进行了SPOC实验一个学期之后，哈佛大学的三门SPOC课程都取得明显的成效，由此SPOC模式推广范围不断扩大，至今为止2SPOC在全球范围内得到推广并逐渐应用于教学活动中取得了较大的成就。
二、高职院校英语听说课程现状
随着经济全球化的深入发展世界各国之间的联系日益紧密，英语作为联合国常用五种语言之一在当代社会受到越来越多人的重视。但是由于英语传入中国时间较短，我国未形成英语等相关专业的系统的教育模式且中国人对英语的认同度普遍较低导致英语专业始终未能获得一定的突破。与此同时，与高等院校相比我国高职院校的师资力量和教育水平相对较低，在新时代其发展难题更加突出，一系列教学问题亟待解决。并且作为一门极为重视视、听艺术，具体形象思维以及紧贴时代发展的学科——英语听说教学，其发展与网络更是有着千丝万缕的关系。随着网络的发展高职院校英语教学的特殊性在一定程度上决定了其随时而变的必然性。原有的老师占主导的传统英语听说教学模式已经不符合时代培育高素质的自主学习型人才的要求，因在SPOC平台基础上进行相应的高职院校英语听说教学势在必行。
三、基于SPOC平台改革措施及意义
（一）提高学生自主学习能力
相较于普通学校而言，我国高职拥有较为深厚的底蕴，充足的高质量生源、较为雄厚的师资力量、比较完备的基础设施，这些为高职院校创新英语听说教学提供了强有力的保证。创造性是高校英语教学不可或缺的条件，英语听说需要具有创造性，同样的英语教学模式也需要具有创造性，在英语教学的过程中应注重培养学生独立思考的能力，最大限度的调动学生积极性但是目前的现状是，由于受到传统教学模式的影响，高职英语教育仍然受到应试体制的束缚，教学中以教师为主导，忽视学生的主体地位，导致学生在学习过程中只能按部就班的按照教师的要求机械的进行学习，从而抑制了个人主动性的发挥，造成创新性不足的弊端，这对于学生综合素质的提高显然是不利的。因而，基于SPOC平台的我国高职院校英语教学改革过程中培养提高学生学习自主性显得尤为重要。
（二）调动社会各方面的积极性促进英语教学模式改革
在我国众多的高职院校之中进行大规模的英语教学改革促进翻转课堂教育模式的实施与推广是一项长期、系统而又十分艰巨的工程。进行高职院校英语听说教学模式改革不仅是学校的任务和责任，应让社会的每一个人都贡献一份属于自己的力量。首先，在学校内：学校的各级领导都应该对英语听说教学改革给与高度的重视，努力营造良好的英语教学改革氛围;其次相关部门：应给予高职院校英语听说SPOC平台教育模式以相应的资金支持以确保改革的顺利进行，并颁布相应的法律和文件推进改革深入发展;另外作为教学活动主体的广大学生应配合老师进行自主学习以提高自身能力，最后对于给予青少年最大影响的父母而言，在日常生活中应督促学生进行学习，注重培养学生的自主学习能力，重视学生的全面综合发展，言传身教以自己的亲身行动鼓励学生自主学习热爱学习英语。
（三）培养锻炼学生实践能力
人的基本属性是具有实践性。高职院校英语听说教学活动的有效实施是教师和学生共同实践的结果，同样的英语翻译也是经过学生主观加工后的创造性成果。老师通过讲课等方式向学生传递知识，学生通过翻阅书籍、查阅字典等实践活动完成英语翻译。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我国高职院校基本学校大纲指出，我国高职院校教育实践活动具有实践性。以英语我代表的语言翻译工作有着极强的操作性，能通过看、读、写等多种手段进行英语视听教育工作。在此过程中，由于英语视听学习的情意性和不确定性的学科特质，能有效地激发学生的想象力、提升他们的实践能力和创造能力。从而推动学生参与到英语视听等英语教育实践活动由被动的、依赖性较强的学习方式变为主动的、乐于探究的学习方式。实现SPOC平台教学模式整个英语视听教育的应用，从而推动我国教育领域整体创新与发展。
参考文献
[1]黄梨.《北京城市学院学报》2014.08
[2]冯云菊.《教育教学论坛》基于SPOC平台的英语听说课程实践教学研究2018（7）：106-107
[3]豆敏.《课程教育研究·学法教法研究》2019年第06期
作者简介：
张敏，（1984.12）女，汉族，内蒙古包头人，硕士，讲师，研究方向：英语教育。
项目课题：基于SPOC平台的英语听说课程实践教学研究内蒙古社会科学院课题批准号WYZX2018-18
关键词：SPOC平台;高职院校英语听说课程;英语教学研究
一、SPOC平台基本概况
（一）SPOC的含义及特点
SPOC也就是小规模限制性在线课程的缩写，通俗来说SPOC就是采取“私播课”的形式向学生传授知识。SPOC平台教育模式在一定程度上是对原有的传统教学模式的颠覆。这种颠覆主要体现在三个方面，第一，SPOC模式极大地扩大了学生的学习空间。将学习的重心转移到课后也就是在課堂之外老师借助网络突破教学点时空限制，没有固定的教学场，以文件、小程序或视频教学等形式将学习内容传递给学生并督促其在课后进行自主学习，极大地延伸了学习的时间，使教学真正做到了做到了足不出户便能获取相应知识，从而加速了教育智能化趋势的发展。第二是规模较小，SPOC模式面向的学生规模一般在几十人到几百人左右。第三是SPOC模式设有一定的限制性，也就是说对学生设置限制性准入条件，只有当学生达到相应的要求时才能被纳入SPOC课程进行学习。
（二）SPOC出现的背景
进入二十一世纪以来“互联网+”模式深入发展，网络以所具备的巨大优势如拥有丰厚充沛的学习资源、方便快捷的使用方式和良好的交流互动性能等被广泛应用于社会的各个领域。同时，教育作为千百年来人民最为关心的问题之一，促使其在新形势下创新与发展成为当下亟待解决的问题，因而采取一定试点将互联网与教育相结合，在教育领域掀起改革的风潮，由此SPOC教学模式应时而出。
（三）SPOC应用、发展现状
自SPOC模式出现就受到社会各界的广泛关注，2013年，哈佛大学首先开始应用SPOC模式进行教学，对版权法”、美国国家安全、战略和媒体面临的主要挑战”、建筑学假想”三门课程进行了SPOC实验一个学期之后，哈佛大学的三门SPOC课程都取得明显的成效，由此SPOC模式推广范围不断扩大，至今为止2SPOC在全球范围内得到推广并逐渐应用于教学活动中取得了较大的成就。
二、高职院校英语听说课程现状
随着经济全球化的深入发展世界各国之间的联系日益紧密，英语作为联合国常用五种语言之一在当代社会受到越来越多人的重视。但是由于英语传入中国时间较短，我国未形成英语等相关专业的系统的教育模式且中国人对英语的认同度普遍较低导致英语专业始终未能获得一定的突破。与此同时，与高等院校相比我国高职院校的师资力量和教育水平相对较低，在新时代其发展难题更加突出，一系列教学问题亟待解决。并且作为一门极为重视视、听艺术，具体形象思维以及紧贴时代发展的学科——英语听说教学，其发展与网络更是有着千丝万缕的关系。随着网络的发展高职院校英语教学的特殊性在一定程度上决定了其随时而变的必然性。原有的老师占主导的传统英语听说教学模式已经不符合时代培育高素质的自主学习型人才的要求，因在SPOC平台基础上进行相应的高职院校英语听说教学势在必行。
三、基于SPOC平台改革措施及意义
（一）提高学生自主学习能力
相较于普通学校而言，我国高职拥有较为深厚的底蕴，充足的高质量生源、较为雄厚的师资力量、比较完备的基础设施，这些为高职院校创新英语听说教学提供了强有力的保证。创造性是高校英语教学不可或缺的条件，英语听说需要具有创造性，同样的英语教学模式也需要具有创造性，在英语教学的过程中应注重培养学生独立思考的能力，最大限度的调动学生积极性但是目前的现状是，由于受到传统教学模式的影响，高职英语教育仍然受到应试体制的束缚，教学中以教师为主导，忽视学生的主体地位，导致学生在学习过程中只能按部就班的按照教师的要求机械的进行学习，从而抑制了个人主动性的发挥，造成创新性不足的弊端，这对于学生综合素质的提高显然是不利的。因而，基于SPOC平台的我国高职院校英语教学改革过程中培养提高学生学习自主性显得尤为重要。
（二）调动社会各方面的积极性促进英语教学模式改革
在我国众多的高职院校之中进行大规模的英语教学改革促进翻转课堂教育模式的实施与推广是一项长期、系统而又十分艰巨的工程。进行高职院校英语听说教学模式改革不仅是学校的任务和责任，应让社会的每一个人都贡献一份属于自己的力量。首先，在学校内：学校的各级领导都应该对英语听说教学改革给与高度的重视，努力营造良好的英语教学改革氛围;其次相关部门：应给予高职院校英语听说SPOC平台教育模式以相应的资金支持以确保改革的顺利进行，并颁布相应的法律和文件推进改革深入发展;另外作为教学活动主体的广大学生应配合老师进行自主学习以提高自身能力，最后对于给予青少年最大影响的父母而言，在日常生活中应督促学生进行学习，注重培养学生的自主学习能力，重视学生的全面综合发展，言传身教以自己的亲身行动鼓励学生自主学习热爱学习英语。
（三）培养锻炼学生实践能力
人的基本属性是具有实践性。高职院校英语听说教学活动的有效实施是教师和学生共同实践的结果，同样的英语翻译也是经过学生主观加工后的创造性成果。老师通过讲课等方式向学生传递知识，学生通过翻阅书籍、查阅字典等实践活动完成英语翻译。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我国高职院校基本学校大纲指出，我国高职院校教育实践活动具有实践性。以英语我代表的语言翻译工作有着极强的操作性，能通过看、读、写等多种手段进行英语视听教育工作。在此过程中，由于英语视听学习的情意性和不确定性的学科特质，能有效地激发学生的想象力、提升他们的实践能力和创造能力。从而推动学生参与到英语视听等英语教育实践活动由被动的、依赖性较强的学习方式变为主动的、乐于探究的学习方式。实现SPOC平台教学模式整个英语视听教育的应用，从而推动我国教育领域整体创新与发展。
参考文献
[1]黄梨.《北京城市学院学报》2014.08
[2]冯云菊.《教育教学论坛》基于SPOC平台的英语听说课程实践教学研究2018（7）：106-107
[3]豆敏.《课程教育研究·学法教法研究》2019年第06期
作者简介：
张敏，（1984.12）女，汉族，内蒙古包头人，硕士，讲师，研究方向：英语教育。
项目课题：基于SPOC平台的英语听说课程实践教学研究内蒙古社会科学院课题批准号WYZX2018-18