在全社会掀起培育和践行社会主义核心价值观热潮的新形势下，2015年4月11日，“全国中学社会主义核心价值观教育”研讨会在成都七中举办。大会就“中学社会主义核心价值观教育”问题，进行了深入研讨与交流，发布了“成都共识”，其中的第一个认识是：“中学生正处于身心发展和价值养成的关键期，健康成长的首位是品德发展、核心是价值观养成。”
　　“成都共识”将价值观的养成教育作为中学生健康成长的首位，是有着其深刻的理论与实践逻辑的。这除了价值观对人的发展有着极其重要的引导作用外，还与中学生身心特点与当代中学生价值观混乱的现状有关。
　　中学生特殊的身心发展特点。中学生正步入生理上的青春期，处在生长期的第二高峰，身体及性特征的变化容易使中学生产生烦恼、害羞、恐惧或者性交往不当现象。另外，中学生进入心理发展的特殊期，在心理和情绪方面表现为不稳定，强烈多变，可塑性极大。
　　当代中学生核心价值观的迷茫与缺失。由于中学生自身存在的弱点和特点，学校思想政治教育的不完善，社会转型期的多元价值观影响以及家庭教育带来的偏差等原因，我国当代中学生价值观存在不少问题，如相当一部分中学生诚信观念淡薄，缺乏道德意识和集体意识，缺乏创新精神和实践能力，依赖性强，等等。
　　为此，在中学生价值观养成过程中，应该特别注重高效的教育方式和合理的教育内容。
　　中学生价值观养成过程中，应注重教育方式的多元高效。中学社会主义核心价值观主要包含人生观、学习观、荣辱观、诚信观、道德观等方面，我们应当运用马克思主义哲学的普遍联系原理，基于学生成长的需要，结合学生身心发展的特点，在确保教育内容体系化、教育方法多样化的基础上，健全中学生价值观教育机制，努力实现中学生加强自我管理与自我教育的目标。
　　中学生价值观养成过程中，应明确教育内容的科学合理。要以社会主义核心价值观为主要内容，使之深入中学生内心。对中学生进行社会主义核心价值观教育，要引导中学生弘扬民族精神并自觉地实现自身价值，把个人命运与国家的前途及民族的命运联系起来；要引导中学生分清是非荣辱、明辨善恶美丑，培养他们的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，形成良好的道德风尚。
　　责任编辑/黄蜀红