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摘 要： 英语学习需要自学能力的培养，而中学阶段学生英语自学能力的培养非常重要。它不仅是学生继续深造的需要，更是学生步入社会后生存与发展的需要。它可以激发学生的求知欲，使自学成为内在需要，让学生变苦学为乐学，变学会为会学，使学生真正获得适应社会发展的学习能力。自学能力的培养需要教师有步骤、有计划地引导、监督和培养。
关键词： 英语教学 自学能力 自主学习 学习动机
面对21世纪的中学英语教育教学，随着素质教育的深入，学科教学在抓好“双基”的同时越来越重视对学生能力的培养，按《大纲》的要求，学生应通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力。由此可见，在英语教学中发展学生的自学能力尤为重要。
一、自学能力是综合能力得以发展的基础
学生的自学能力，不是一般的认识和感知能力，也不是机械的记忆能力，而是指学生在教师的指导下，自觉主动地总结自学活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动的各种因素，以达到成功地完成某一学习任务的能力。
英语教学中的自学能力的培养，首先应从培养学生的阅读能力、写作能力、计算能力和独立思考能力入手，使他们在学习的道路上逐步做到离开教师也能独立“走路”、“攀登”，“授人以鱼，不如授人以渔”说的就是这个道理。
培养学生自学能力，还应注重培养学生坚定的责任感和事业心，这是培养自学能力的前提条件。学生缺乏责任感和事业心，就少了一种“动力”和毅力，老师不在时，他不知道要干什么，学习过程中，遇到难题，不求甚解，抄袭别人，无法以坚定的意志克服学习过程中遇到的种种困难，当然也无法体会克服学习困难的喜悦之情，因而要注意激发他们进一步刻苦学习的动机。
二、引导学生阅读，为培养学生自学能力打下基础
阅读是获取知识的重要途径，是学生自主学习的重要方式，也是自学不可缺少的基础能力之一。
1.抓好课前预习
这一项工作首先应是在教师的指导下完成的，教师应指导他们在课前预习过程中自拟提纲。如：（1）定时阅读，规定5～7分钟阅读一篇课文；（2）找出课文中出现的生字、词，并弄懂大意、读音，加以理解；（3）分析本课重要句型的结构；（4）本课重要的语法是什么；（5）本课课文大意及层次结构；（6）体会本课写作特点，等等。
2.抓好课堂的导读
课堂导读是阅读指导的重要环节，对某些内容，老师要引导学生读出味道，抓“关键词”的教学。如all，both等词的位置。它们通常位于行为动词之前，系动词、情态动词之后，在现在完成时态中，要放在have（has）和过去分词之间。例如You must all be strict in your study.We have both returned the books on time.等，逐步引导学生由“读会”向“会读”过渡。
3.抓好课后的再读环节
在老师导读后，学生再细细品味，会觉得茅塞顿开，有利于学生对知识的理解和掌握。所以，课后要求学生再读课本和笔记，理出知识的脉络，形成知识网络。如：基数词和序数词对照记忆：
基数词：one，two，three，four，twelve等。
序数词：first，second，third，fourth，twelfth等。
三、注重学习方法的指导
培养学生自学能力的终极目标，就是让学生具备终身学习的能力。通过教师的指导，使学生获得一种思路，一种方法，养成良好的学习习惯，使教学更有效。
例如：教给他们记忆单词的方法，学习单词，试图让他们找出该词的同义词、反义词、近义词、同音异义词、同形异义词等。这样，学习一个单词便同时学习了好几个词，学习词组、句型等也可采用此类归类、比较法，还可以指导他们读一些课外书，学会写读书笔记，好的词句摘录，多次运用，从而更轻易地写出文章，也为答好看图写话题打好基础，将它们变成自己的东西，随时都能运用。
除此之外，教师应适当让学生摸索解决一些问题，学会质疑，每节课千方百计留些时间让学生自学，启发学生思维，留给学生思考、质疑、动脑的时间。
四、引导学生正确运用工具书
要培养学生的自学能力，教师应帮助学生正确掌握和运用好工具书，对英语学习讲，最基本的是《英汉词典》，初中生在自学过程中，读一些浅显的英文读物时，总会遇到生词，教师应当帮助他们了解《英汉词典》排版顺序。如：从字母A按顺序到Z，帮助他们快速查找到自己所找的单词，掌握了这一类工具书的用法，就会使学习效率大大提高。
总之，教师在英语教学中，不仅要重视教法研究，更应重视学生的学法指导，促进学生自学习惯的逐步形成，重点抓好学生的阅读环节，并提出相应的目标和要求，加强检查、落实，指导和鼓励工作，激发学生的学习兴趣，只要我们时刻注重培养学生的各种能力，把素质教育落实到实处，初中英语教学质量的提高就有了保障。
参考文献：
[1]华梦麟.浅谈中学英语自学能力的培养[J].南方论刊，2004（7）.
[2]蔡玉霞.浅议培养中学生的英语自学能力[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2002，（2）.
[3]左焕琪.外语教育展望[M].东北师范大学出版社.
[4]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1993.
[5]夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社，2001.
关键词： 英语教学 自学能力 自主学习 学习动机
面对21世纪的中学英语教育教学，随着素质教育的深入，学科教学在抓好“双基”的同时越来越重视对学生能力的培养，按《大纲》的要求，学生应通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力。由此可见，在英语教学中发展学生的自学能力尤为重要。
一、自学能力是综合能力得以发展的基础
学生的自学能力，不是一般的认识和感知能力，也不是机械的记忆能力，而是指学生在教师的指导下，自觉主动地总结自学活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动的各种因素，以达到成功地完成某一学习任务的能力。
英语教学中的自学能力的培养，首先应从培养学生的阅读能力、写作能力、计算能力和独立思考能力入手，使他们在学习的道路上逐步做到离开教师也能独立“走路”、“攀登”，“授人以鱼，不如授人以渔”说的就是这个道理。
培养学生自学能力，还应注重培养学生坚定的责任感和事业心，这是培养自学能力的前提条件。学生缺乏责任感和事业心，就少了一种“动力”和毅力，老师不在时，他不知道要干什么，学习过程中，遇到难题，不求甚解，抄袭别人，无法以坚定的意志克服学习过程中遇到的种种困难，当然也无法体会克服学习困难的喜悦之情，因而要注意激发他们进一步刻苦学习的动机。
二、引导学生阅读，为培养学生自学能力打下基础
阅读是获取知识的重要途径，是学生自主学习的重要方式，也是自学不可缺少的基础能力之一。
1.抓好课前预习
这一项工作首先应是在教师的指导下完成的，教师应指导他们在课前预习过程中自拟提纲。如：（1）定时阅读，规定5～7分钟阅读一篇课文；（2）找出课文中出现的生字、词，并弄懂大意、读音，加以理解；（3）分析本课重要句型的结构；（4）本课重要的语法是什么；（5）本课课文大意及层次结构；（6）体会本课写作特点，等等。
2.抓好课堂的导读
课堂导读是阅读指导的重要环节，对某些内容，老师要引导学生读出味道，抓“关键词”的教学。如all，both等词的位置。它们通常位于行为动词之前，系动词、情态动词之后，在现在完成时态中，要放在have（has）和过去分词之间。例如You must all be strict in your study.We have both returned the books on time.等，逐步引导学生由“读会”向“会读”过渡。
3.抓好课后的再读环节
在老师导读后，学生再细细品味，会觉得茅塞顿开，有利于学生对知识的理解和掌握。所以，课后要求学生再读课本和笔记，理出知识的脉络，形成知识网络。如：基数词和序数词对照记忆：
基数词：one，two，three，four，twelve等。
序数词：first，second，third，fourth，twelfth等。
三、注重学习方法的指导
培养学生自学能力的终极目标，就是让学生具备终身学习的能力。通过教师的指导，使学生获得一种思路，一种方法，养成良好的学习习惯，使教学更有效。
例如：教给他们记忆单词的方法，学习单词，试图让他们找出该词的同义词、反义词、近义词、同音异义词、同形异义词等。这样，学习一个单词便同时学习了好几个词，学习词组、句型等也可采用此类归类、比较法，还可以指导他们读一些课外书，学会写读书笔记，好的词句摘录，多次运用，从而更轻易地写出文章，也为答好看图写话题打好基础，将它们变成自己的东西，随时都能运用。
除此之外，教师应适当让学生摸索解决一些问题，学会质疑，每节课千方百计留些时间让学生自学，启发学生思维，留给学生思考、质疑、动脑的时间。
四、引导学生正确运用工具书
要培养学生的自学能力，教师应帮助学生正确掌握和运用好工具书，对英语学习讲，最基本的是《英汉词典》，初中生在自学过程中，读一些浅显的英文读物时，总会遇到生词，教师应当帮助他们了解《英汉词典》排版顺序。如：从字母A按顺序到Z，帮助他们快速查找到自己所找的单词，掌握了这一类工具书的用法，就会使学习效率大大提高。
总之，教师在英语教学中，不仅要重视教法研究，更应重视学生的学法指导，促进学生自学习惯的逐步形成，重点抓好学生的阅读环节，并提出相应的目标和要求，加强检查、落实，指导和鼓励工作，激发学生的学习兴趣，只要我们时刻注重培养学生的各种能力，把素质教育落实到实处，初中英语教学质量的提高就有了保障。
参考文献：
[1]华梦麟.浅谈中学英语自学能力的培养[J].南方论刊，2004（7）.
[2]蔡玉霞.浅议培养中学生的英语自学能力[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2002，（2）.
[3]左焕琪.外语教育展望[M].东北师范大学出版社.
[4]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1993.
[5]夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社，2001.