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中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。有些学生尽管花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住，从而影响了他们的外语学习积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。所以，促进学生的单词记忆力，减少遗忘，已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。所以，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。
1. 复习巩固记忆法
孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。重复是记忆之母，根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展规律是“先快后慢”。尽管遗忘的发展受许多因素制约，但重要的一条是复习必须及时。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆。在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一两天再复习；继而隔一两周复习；接着隔一个月复习；期中、期未再总复习。这样会对大脑产生强烈刺激，留下深刻印象，从而提高记忆效率。同时我们应该科学、合理地制定学习策略，提高学生记忆单词的能力。
2. 拼读规则记忆法
英语中的单词大部分是规则单词，根据它们的读音规则可以很快地记住它们的拼写。且不可孤立地去记忆字母的排列顺序。细研究不难发现单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如let、clock、cake、book、put、cut等。让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。听其音，知其形；观其形，知其音，提高单词的识别能力。有些单词很长，我们可以根据音节断开，使其变成很短的单词再进行记忆，如paperwork、network、outspoken等等。对于其它难发音、难拼写的单词拼写，在日常的学习过程中多读多写多背，自然而然就记住了。
3. 构词记忆法
英语中大量的单词是根据构词法来构成的，英语中构词法主要有三种：合成法、派生法和转化法。
1）合成法，就是把两个或以上的单词放在一起构成新词的方法。如blackboard， classroom， keyboard， playground， chopsticks， pencil-box， railway等。
2）派生法，就是在单词词根上添加前缀或后缀而构成新词的方法。英语中的前缀和后缀很多，在初中英语中出现的主要有：
名词后缀：-er， -or， -tion， -ment， -ness， -ist， -ian， -nce；
形容词后缀有：-ful， -less， -ous， -able， -ed， -nt；
副词后缀有：-ly；
数词后缀有：-teen， -ty， -th；
前缀有：否定前缀；un-， im-， non-， dis-；
其它前缀有：re-， bi-， mis-
3）转化法， 即不给单词添加任何前后缀，而是由一种词性变为另一种词性的方法。由于词类转化的结果，英语中就形成了大量的外形相同而词类不同的词，即同形异类词。在现代英语中词类转化应用得非常普遍，要提醒同学们在以后的学习阅读中一定要多加留心注意。
例如：lift （名词，电梯）—lift （动词，举起，抬起）
quiet （形容词，安静的，平静的）—quiet（动词，使安静，平静）
green （形容词，绿色的）—greens （名词，青菜）
book（名词，书）—book （动词，预定，记载）
notice （名词，布告，通知）—notice （动词，通知，注意到）
4. 联想记忆法
根据单词的定义或性质联想记忆相关的词。如在教food这个单词时就联想出一系列的食品——meat， bread， rice等；谈到国家（country）就会反映出China， English， America 等；还有服装（clothes）书（book）等。我们知道了词anthrop=man（人）的意思，从而联想到anthropology（人类学）， anthropologist（人类学家）， anthropological（人类学的）， philanthropist（慈善家）， misanthropist（厌世者）。通过一个词联想到反义词、近义词、形容词或副词。例如：care—careful—carefully，反义词—careless当我们在记的时候就要多留心。以每个词为中心，都可能联想到一连串相关的词汇。
总之，提高学生记忆英语单词的方法有很多，在教学中我们必须根据学生的年龄特点，制定出适合学生的方法，从而激起学生的学习动力。只有掌握丰富的词汇量才能在英语阅读中游刃有余，并为今后的英语学习奠定良好的基础。
[1] 刘向红. 英语词汇学习策略综述[J]. 基础教育外语教学研究， 2005.
[2]戴军熔，华叶婷. 高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J]. 中小学英语教学与研究， 2003.
[3] 程烨. 论高中英语词汇教学[J]. 科技教育， 2008（02）.
1. 复习巩固记忆法
孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。重复是记忆之母，根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展规律是“先快后慢”。尽管遗忘的发展受许多因素制约，但重要的一条是复习必须及时。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆。在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一两天再复习；继而隔一两周复习；接着隔一个月复习；期中、期未再总复习。这样会对大脑产生强烈刺激，留下深刻印象，从而提高记忆效率。同时我们应该科学、合理地制定学习策略，提高学生记忆单词的能力。
2. 拼读规则记忆法
英语中的单词大部分是规则单词，根据它们的读音规则可以很快地记住它们的拼写。且不可孤立地去记忆字母的排列顺序。细研究不难发现单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如let、clock、cake、book、put、cut等。让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。听其音，知其形；观其形，知其音，提高单词的识别能力。有些单词很长，我们可以根据音节断开，使其变成很短的单词再进行记忆，如paperwork、network、outspoken等等。对于其它难发音、难拼写的单词拼写，在日常的学习过程中多读多写多背，自然而然就记住了。
3. 构词记忆法
英语中大量的单词是根据构词法来构成的，英语中构词法主要有三种：合成法、派生法和转化法。
1）合成法，就是把两个或以上的单词放在一起构成新词的方法。如blackboard， classroom， keyboard， playground， chopsticks， pencil-box， railway等。
2）派生法，就是在单词词根上添加前缀或后缀而构成新词的方法。英语中的前缀和后缀很多，在初中英语中出现的主要有：
名词后缀：-er， -or， -tion， -ment， -ness， -ist， -ian， -nce；
形容词后缀有：-ful， -less， -ous， -able， -ed， -nt；
副词后缀有：-ly；
数词后缀有：-teen， -ty， -th；
前缀有：否定前缀；un-， im-， non-， dis-；
其它前缀有：re-， bi-， mis-
3）转化法， 即不给单词添加任何前后缀，而是由一种词性变为另一种词性的方法。由于词类转化的结果，英语中就形成了大量的外形相同而词类不同的词，即同形异类词。在现代英语中词类转化应用得非常普遍，要提醒同学们在以后的学习阅读中一定要多加留心注意。
例如：lift （名词，电梯）—lift （动词，举起，抬起）
quiet （形容词，安静的，平静的）—quiet（动词，使安静，平静）
green （形容词，绿色的）—greens （名词，青菜）
book（名词，书）—book （动词，预定，记载）
notice （名词，布告，通知）—notice （动词，通知，注意到）
4. 联想记忆法
根据单词的定义或性质联想记忆相关的词。如在教food这个单词时就联想出一系列的食品——meat， bread， rice等；谈到国家（country）就会反映出China， English， America 等；还有服装（clothes）书（book）等。我们知道了词anthrop=man（人）的意思，从而联想到anthropology（人类学）， anthropologist（人类学家）， anthropological（人类学的）， philanthropist（慈善家）， misanthropist（厌世者）。通过一个词联想到反义词、近义词、形容词或副词。例如：care—careful—carefully，反义词—careless当我们在记的时候就要多留心。以每个词为中心，都可能联想到一连串相关的词汇。
总之，提高学生记忆英语单词的方法有很多，在教学中我们必须根据学生的年龄特点，制定出适合学生的方法，从而激起学生的学习动力。只有掌握丰富的词汇量才能在英语阅读中游刃有余，并为今后的英语学习奠定良好的基础。
[1] 刘向红. 英语词汇学习策略综述[J]. 基础教育外语教学研究， 2005.
[2]戴军熔，华叶婷. 高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J]. 中小学英语教学与研究， 2003.
[3] 程烨. 论高中英语词汇教学[J]. 科技教育， 2008（02）.