论文部分内容阅读
【摘 要】数学知识的学习与我们的生活息息相关，伴随着新课改的成功和不断倡导的素质教育，数学的作用在提高学生思维能力以及学生的全面进步发展方面起着重要的作用。因此，对小学数学进行生活化教学显得尤为重要。本文从教学方法、教学内容和教学作业等方面对如何实现教学生活化进行研究，更好的使学生发觉数学的乐趣，培养学生主动探索的精神。
【关键词】小学数学 生活化 教学实践
随着我国教育改革的不断推进，培养素质高、能力强的学生已经成为当代教育的主要目标，新课标也要求把教育与生活联系起来，让学生不仅懂专业知识，还要有独立思考和生活能力，不仅要让学生学会在考试中运用知识，还要让学生在生活中也懂得运用知识，所以小学数学生活化教育势在必行。数学作为小学教育的重要学科，对于培养学生理性思维和逻辑思维能力有很大影响，有些小学生虽然在校数学成绩很好，但是在实际生活中却不能够学以致用，本文探究小学数学生活化教学的现状和策略。
一、小学数学生活化教学的现状
小学数学生活化教学中存在的问题 我国学者对于小学数学生活化教育的研究很多，但是并没有得到广泛的应用。我国小学数学生活化教育存在的主要问题就是数学老师更加重视数学知识的教学和灌输，重视学生做题的速度和正确率，更加关注学生的考试成绩，可以说在过去甚至是现在部分学校，小学数学教育停留于课堂内和书本上，对于学生在生活中运用知识的能力关注度还不够，这也导致一些“高分低能”学生的出现，如果一个人得到的教育只能帮他考试，而不能让它更好的生活，那么这样的教育并不能算是成功的教育。此外，由于我国教育体制的不完善，老师、家长和学生更加重视成绩的高低，有时会忽视对学生学以致用的能力的培养。
进行小学數学生活化教学的重要性 重要性主要表现在三个方面：首先，小学生的生活能力还处于最开始的阶段，他们对于生活的了解并不多，生活化数学教育不仅可以让小学生积累一些生活经验，还有助于他们处理一些生活问题，是提高小学生的生活能力的有效途径。其次，小学生的智商并没有完全发育好，生活化的数学教育可以让孩子发散思维，积极思考，对于小学生智商的发育影响很大。再次，生动的生活化数学教育可以让小学生在新颖生动的环境里学习，小学生的好奇心强，在这样的环境里，小学生会主动提出问题和发言，能够帮助小学生培养积极乐观的生活态度。
二、创设生活情景，激发出学生学习的积极性
教学内容越接近生活情景，学生学习的积极性就越高，为此，教师应该积极的挖掘出一些与生活相关的情景，让学生在学习数学知识的过程中体会到学习的快乐，从而对数学知识产生兴趣。如在“比例”这一课的教学中，可以设置这样的情景：同学们，你们知道么，每个人身上涉及着比例的问题，如，身高与脚底长度的比例是7：1，拳头一周的长度和脚底长度的比例是1：1，同学们可以自己动手来量一量。当学生理解到这些事实后，就能够将其应用在现实生活中，如需要买袜子的时候用自己的拳头来比划就能够选到大小合适的袜子。这样就可以很好的调动起学生学习的兴趣，这时再引入教学能够就能够很好的完成教学任务了。
当然在创设生活情景时，必须要考虑到情景的真实性，正确的引导学生去分析问题和解决问题，这样才能够促进学生综合水平的提升。
三、鼓励学生将数学知识应用到生活中，体会到数学的价值
小学数学教学生活化的根本目的就是帮助学生将数学知识灵活的应用在生活中，从而提升解决数学问题的能力，将数学教学变得丰富多彩、有血有肉，这不仅仅是小学数学教学生活化的要求，也是数学教学的本质，学生只有会用，才能够真正的体会到数学知识的价值。
如，在社会的发展与人们收入水平的提升下，房屋装修问题在小学生的生活中已经十分的常见了，因此，平面图形面积的教学中，可以设计这样的问题：
小明家里的客厅长7m，宽5m，小明的妈妈准备花费5500元来铺设地砖，有三种规格可以选择：A：边长为50cm的正方形地砖，价格为49元B：边长为60cm的正方形地砖，价格为57元C：边长为80cm的正方形地砖，价格为77元。同学们，如果让你们帮助小明的妈妈来选择地砖的话，你们会选择哪一种呢？
将这样的例子融入数学课堂中，既能够帮助学生将数学知识应用到生活中，也能够满足学生的求知欲望，提升学生分析问题和解决问题的能力。
四、用数学语言来叙述生活事件
数学是一种语言，有着基础性与工具性的特征，这种语言能够储存知识，尤其是在现代化的信息时代，其工具性更加的凸显。为此，教师可以以学生的兴趣爱好和年龄特征为出发点，用童趣化、生活化和趣味化的数学语言来叙述生活实践，这样就能够营造出一种轻松愉悦的教学氛围。
如在“百以内数”这一课的教学中，可以让学生描述出自己喜欢的数字，并分析喜欢这个数字的原因，这样，就能够帮助学生将数学知识与生活相联系，很好的实现了数学知识的生活化和工具化。
总而言之，小学数学教学的生活化既可以满足学生的心理需求，也能够提升学生的综合能力，培养学生的实践能力与创新精神。作为教学过程的主导人员，教师必须从学生的个体差异和认知规律出发，采取科学有效的方式构建起生活与数学之间的桥梁，培养学生的数学意识，这样才能够实现学生综合能力的提升。
【关键词】小学数学 生活化 教学实践
随着我国教育改革的不断推进，培养素质高、能力强的学生已经成为当代教育的主要目标，新课标也要求把教育与生活联系起来，让学生不仅懂专业知识，还要有独立思考和生活能力，不仅要让学生学会在考试中运用知识，还要让学生在生活中也懂得运用知识，所以小学数学生活化教育势在必行。数学作为小学教育的重要学科，对于培养学生理性思维和逻辑思维能力有很大影响，有些小学生虽然在校数学成绩很好，但是在实际生活中却不能够学以致用，本文探究小学数学生活化教学的现状和策略。
一、小学数学生活化教学的现状
小学数学生活化教学中存在的问题 我国学者对于小学数学生活化教育的研究很多，但是并没有得到广泛的应用。我国小学数学生活化教育存在的主要问题就是数学老师更加重视数学知识的教学和灌输，重视学生做题的速度和正确率，更加关注学生的考试成绩，可以说在过去甚至是现在部分学校，小学数学教育停留于课堂内和书本上，对于学生在生活中运用知识的能力关注度还不够，这也导致一些“高分低能”学生的出现，如果一个人得到的教育只能帮他考试，而不能让它更好的生活，那么这样的教育并不能算是成功的教育。此外，由于我国教育体制的不完善，老师、家长和学生更加重视成绩的高低，有时会忽视对学生学以致用的能力的培养。
进行小学數学生活化教学的重要性 重要性主要表现在三个方面：首先，小学生的生活能力还处于最开始的阶段，他们对于生活的了解并不多，生活化数学教育不仅可以让小学生积累一些生活经验，还有助于他们处理一些生活问题，是提高小学生的生活能力的有效途径。其次，小学生的智商并没有完全发育好，生活化的数学教育可以让孩子发散思维，积极思考，对于小学生智商的发育影响很大。再次，生动的生活化数学教育可以让小学生在新颖生动的环境里学习，小学生的好奇心强，在这样的环境里，小学生会主动提出问题和发言，能够帮助小学生培养积极乐观的生活态度。
二、创设生活情景，激发出学生学习的积极性
教学内容越接近生活情景，学生学习的积极性就越高，为此，教师应该积极的挖掘出一些与生活相关的情景，让学生在学习数学知识的过程中体会到学习的快乐，从而对数学知识产生兴趣。如在“比例”这一课的教学中，可以设置这样的情景：同学们，你们知道么，每个人身上涉及着比例的问题，如，身高与脚底长度的比例是7：1，拳头一周的长度和脚底长度的比例是1：1，同学们可以自己动手来量一量。当学生理解到这些事实后，就能够将其应用在现实生活中，如需要买袜子的时候用自己的拳头来比划就能够选到大小合适的袜子。这样就可以很好的调动起学生学习的兴趣，这时再引入教学能够就能够很好的完成教学任务了。
当然在创设生活情景时，必须要考虑到情景的真实性，正确的引导学生去分析问题和解决问题，这样才能够促进学生综合水平的提升。
三、鼓励学生将数学知识应用到生活中，体会到数学的价值
小学数学教学生活化的根本目的就是帮助学生将数学知识灵活的应用在生活中，从而提升解决数学问题的能力，将数学教学变得丰富多彩、有血有肉，这不仅仅是小学数学教学生活化的要求，也是数学教学的本质，学生只有会用，才能够真正的体会到数学知识的价值。
如，在社会的发展与人们收入水平的提升下，房屋装修问题在小学生的生活中已经十分的常见了，因此，平面图形面积的教学中，可以设计这样的问题：
小明家里的客厅长7m，宽5m，小明的妈妈准备花费5500元来铺设地砖，有三种规格可以选择：A：边长为50cm的正方形地砖，价格为49元B：边长为60cm的正方形地砖，价格为57元C：边长为80cm的正方形地砖，价格为77元。同学们，如果让你们帮助小明的妈妈来选择地砖的话，你们会选择哪一种呢？
将这样的例子融入数学课堂中，既能够帮助学生将数学知识应用到生活中，也能够满足学生的求知欲望，提升学生分析问题和解决问题的能力。
四、用数学语言来叙述生活事件
数学是一种语言，有着基础性与工具性的特征，这种语言能够储存知识，尤其是在现代化的信息时代，其工具性更加的凸显。为此，教师可以以学生的兴趣爱好和年龄特征为出发点，用童趣化、生活化和趣味化的数学语言来叙述生活实践，这样就能够营造出一种轻松愉悦的教学氛围。
如在“百以内数”这一课的教学中，可以让学生描述出自己喜欢的数字，并分析喜欢这个数字的原因，这样，就能够帮助学生将数学知识与生活相联系，很好的实现了数学知识的生活化和工具化。
总而言之，小学数学教学的生活化既可以满足学生的心理需求，也能够提升学生的综合能力，培养学生的实践能力与创新精神。作为教学过程的主导人员，教师必须从学生的个体差异和认知规律出发，采取科学有效的方式构建起生活与数学之间的桥梁，培养学生的数学意识，这样才能够实现学生综合能力的提升。