【摘 要】传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写；或者是茶壶煮饺子--有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。
　　【关键词】小学语文 作文 教学
　　一、深入生活，仔细观察
　　观察是认识事物的窗口，培养观察能力是提高写作能力的基本一环，观察是把日常生活中的一些材料变成文章的桥梁。叶圣陶先生说过：“在实际生活里养成精密观察和仔细认真的习惯是一种准备工作。”叶老的许多文章都是靠观察得来的认识。南宋诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”不正是认真观察夏日西湖荷花盛开的美景所写出的优美诗句吗！唐代诗人杜牧被深秋时节的枫林美景深深的陶醉了，达到流连忘返的程度，才描绘出“霜叶红于二月花”的奇观。老舍先生对猫观察得仔细，才写出小猫咪的可爱与淘气。名人作家尚且如此，何况我们正处于学习阶段的小学生呢？ 一位作家说：“观察是写作的一道铁门槛。”意思是观察是任何人不能单凭自己的意愿能越过的客观规律，既然观察与写作如此密切，我们就要培养学生深入生活认真观察的习惯，引导他们接触自然，接触社会，留意观察和分析周围事物，做到见中有感，闻中有思，积累素材，提高写作质量。清晨我和两个学生走在一条湿漉漉的马路上，一位学生说：昨天晚上下了大雨，难怪马路上这么湿。另一个学生说：哪是下雨啊，分明是洒水车早上刚洒的水啊。你看，人行道上还是干的呢！后者观察得细致，得出正确的结论。而前者只是看到了马路湿，没有加以分析。因此多让学生接触社会，接触自然，不仅要留心观察，还要善于分析，我在作文教学中，把观察作为重要的环节，让學生认真观察过日出，日落。刮风，下雨，下雪的情景。让学生们不仅用眼睛去看，还要用鼻子去闻，用耳朵倾听，用手触摸。让孩子观察生活中的小场景，然后把自己观察到的写在作文当中去。实践证明。让学生深入生活仔细观察，激发学生观察的兴趣，培养观察习惯，对于写作是至关重要的。
　　二、将阅读训练贯穿于作文教学中
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说："读书破万卷，下笔如有神。"一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说："一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。"（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。"积学以储宝，酌理以富才。"小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可"先分后总"或"先总后分"，还可按"顺序"、"插叙"、"倒叙"去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
　　三、展示学生个性，培养写作兴趣
　　《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。老师可让学生放开思路，自由行文。想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。让学生真切地反映自己的见闻，写出自己独特的感受来。€
　　同时，要追求个性化，还要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。比如一、二年级的看图写话，就要多鼓励学生通过图画内容展开想象。这种想象也能展示学生的个性和才华。学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。既激发了学生的创作激情，又让他们写起来感到轻松愉快，写作也就成了一件乐事。€
　　总之，要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，这就要求我们教师平时就要引导学生用一双善于发现的眼睛去观察现象、体验生活，培养学生随时观察的习惯，在生活的体验中去发现生活的真、善、美。引导学生通过实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。也许小学生的文章还欠生动，但他们所写的每一字、每一句，都是他们内心深处的真实感受。作为教师，一定要赏识学生个性化的语言，培养学生观察、体验生活的能力，努力提高他们的写作能力。