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【摘要】课堂导入方式是多种多样，但有效的课堂导入一定是以学生为主体，以教学内容为根本而设计的。本文就结合学生实际与教学实际来探讨了中学语文课堂教学活动中，如何进行有效的教学导入的问题。
【关键词】课堂导入 设计 学生 教学
【分类号】G633.3
课堂导入，就是教师在实施教学内容和教学活动之前，通过简单的语言、行为或方式，引导学生较迅速和积极地进入学习状态的教学行为方式。导入所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。导入方式是多种多样的，如析题导入法、创设情境导入法等，“导”无定法，但是有效的导入应该是与学生与生活与课堂紧密联系的。
本人作为一名语文教师，在教学实践活动中，深深体会到语文课的导入不仅追求热闹，更要追求有效性。
一、有效的课堂导入要贴近学生
语文教师在教学过程中，要提高教学的效果，就要深入了解把握学生的各种学习心理。所以有效的课堂导入应该是从学生的实际出发，从学生兴趣爱好、社会生活阅历、接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。
（一）贴近学生的兴趣爱好，让学生参与课堂
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，我们常常会发现，只要一到玩游戏，或组织竞赛时，学生都会玩得十分高兴。以提起学生的兴趣为目的的导入既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，引导学生去抓学习重点，真正做到寓教于乐。这样不仅提高学生的听课注意力，更是能激起他们听课的兴趣，并将这份兴趣持续贯穿到课堂中。
（二）贴近学生的阅读感受，让学生深入课堂
亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。教师在课前就紧扣课文引导学生质疑，紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。
如在教授《沙之书》一文，学生在阅读课文后心中都有困惑，不知小说的故事有几分真假。根据学生这种阅读感受，可直接问：同学们看完课文后的第一想法是什么？大部分的学生都答：这是真的，还是假的？而且大部分学生会七嘴八舌地说这本沙之书的特点，可见学生对沙之书的兴趣还是很浓厚的。为了让学生更为深入地阅读文本，本人要求学生从课文中找出相关的描写，就这样快读地进入文本的信息帅选环节。学生既保持了阅读的兴趣，又能深入到文本中去寻找答案。
（三）贴近学生的情感体验，感动课堂
语文教学活动充溢着浓郁的情感色彩，语文课堂应该是让学生在课文中发掘深情。所以教师要用多种方式，使课堂气氛形成一个广阔的情感场，使他们主动去感受课文中蕴涵的情感。
如讲授李煜的《虞美人》时，因为学生也没经历过这种亡国之痛，所以老师在导入时简短地介绍了李煜身世，还播放费玉清的演唱视频（电视剧《问君能有几多愁》片段）。在凄美的音乐中，学生唏嘘不已，都想了解这首词所表现的主旨。这样的导入，就很好地调动了学生内在积极性，激起了他们探究的欲望。在诗歌的朗读分析中再次播放此音乐，学生不禁为李煜的身世而感慨，为词人的情感而感伤。
（四）贴近学生的认知水平，爱上课堂
任何教学活动都要要切合学生实际，语文教学也要尊重学生已有的知识经验和认知水平，应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有合适的问题情境。
如必修二《念奴娇·赤壁怀古》因为有必修一《赤壁赋》的铺垫，可由学生回顾苏轼生平导入，做到由“知人”到“论世”，这也是贴近学生的认知水平的。
二、有效的课堂导入要贴近生活
生活是课程的本源，学生的常态生活更是教学的主要资源，只有走进学生的常态生活，才有利于激发学生的学习热情。课堂导入要贴近学生生活，学生才会感到亲切、自然、有趣，学生的积极性才容易调动起来
如一位老师在上《老人与海》一课时，就是从学生的日常生活对话开始。
老师：我们中国人见面很喜欢问“吃过饭了吗”。如果别人这么问你，你这么答的？
学生的答案较为一致，“吃过了”或是“没吃”。
老师：可是有的人会说，我中午特别想吃面。这个回答能告诉我们什么信息？
学生就此讨论开了。
老师：答非所问的对话中包含很多的信息。今天我们学习的《桥边的老人》就有很多这样的对话，请同学们阅读课文，找出这些对话。
这样的导入非常普通，但是拉近教学与学生生活的距离。有生活体验的教学才能真正调动学生的学习情绪。
三、有效的课堂导入贴近课文
有效的课文导入，有助于激起学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，也有助于为后续的课文扫除知识上的障碍，或是做好解读铺垫，或是营造情感氛围，所以导入应注重贴近课文的原则。
（一）贴近课文内容，紧扣课堂环节
导入是整个课堂教学中的一个环节，绝不是孤立存在的。教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。
如上《烛之武退秦师》，便借用多媒体的图片导入。幻灯片投影图片——诸葛亮智退司马，然后让学生猜猜这图片说的是什么。学生均能说出，三国里有诸葛亮智退司马，这是以少胜多战事的典型事件。那今天我们来学习《烛之武退秦师》看看烛之武是如何退秦师的。下面的教学活动均是围绕这个问题展开。这样的导入才是真正有效的，结合课文内容，又为构建整堂课串线。
（二）贴近课文文体，上出文体特点
不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣。教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。
如在讲授演讲稿《不自由，毋宁死》前，先布置了作业：假如你是主和派，你要如何说服议员们？请写为此一篇演讲稿。课时请学生上讲台做三分钟演讲并由学生评论，然后得出好的演讲需要注意肢体语言配合，语气、语速、语调等正确处理，最重要的是演讲内容要正确。结合课文，让学生明白好的演讲稿是如何创作的。这样便能上出演讲稿的特色。
不同的课，不同的教师，常常会有不同的导入设计，方法贵在灵活自主。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化.我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入像磁石一样把学生紧紧吸引住。
【参考文献】
《新课程的教学模式构建》刘宏武主编 中央民族大学出版社2004年
《构建新课堂》杨永厚编著 教育科学出版社2011年
《新课程实用课堂教学艺术》陈旭远，张捷 东北师范大学出版社2004年7月第1版
【关键词】课堂导入 设计 学生 教学
【分类号】G633.3
课堂导入，就是教师在实施教学内容和教学活动之前，通过简单的语言、行为或方式，引导学生较迅速和积极地进入学习状态的教学行为方式。导入所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。导入方式是多种多样的，如析题导入法、创设情境导入法等，“导”无定法，但是有效的导入应该是与学生与生活与课堂紧密联系的。
本人作为一名语文教师，在教学实践活动中，深深体会到语文课的导入不仅追求热闹，更要追求有效性。
一、有效的课堂导入要贴近学生
语文教师在教学过程中，要提高教学的效果，就要深入了解把握学生的各种学习心理。所以有效的课堂导入应该是从学生的实际出发，从学生兴趣爱好、社会生活阅历、接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。
（一）贴近学生的兴趣爱好，让学生参与课堂
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，我们常常会发现，只要一到玩游戏，或组织竞赛时，学生都会玩得十分高兴。以提起学生的兴趣为目的的导入既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，引导学生去抓学习重点，真正做到寓教于乐。这样不仅提高学生的听课注意力，更是能激起他们听课的兴趣，并将这份兴趣持续贯穿到课堂中。
（二）贴近学生的阅读感受，让学生深入课堂
亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。教师在课前就紧扣课文引导学生质疑，紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。
如在教授《沙之书》一文，学生在阅读课文后心中都有困惑，不知小说的故事有几分真假。根据学生这种阅读感受，可直接问：同学们看完课文后的第一想法是什么？大部分的学生都答：这是真的，还是假的？而且大部分学生会七嘴八舌地说这本沙之书的特点，可见学生对沙之书的兴趣还是很浓厚的。为了让学生更为深入地阅读文本，本人要求学生从课文中找出相关的描写，就这样快读地进入文本的信息帅选环节。学生既保持了阅读的兴趣，又能深入到文本中去寻找答案。
（三）贴近学生的情感体验，感动课堂
语文教学活动充溢着浓郁的情感色彩，语文课堂应该是让学生在课文中发掘深情。所以教师要用多种方式，使课堂气氛形成一个广阔的情感场，使他们主动去感受课文中蕴涵的情感。
如讲授李煜的《虞美人》时，因为学生也没经历过这种亡国之痛，所以老师在导入时简短地介绍了李煜身世，还播放费玉清的演唱视频（电视剧《问君能有几多愁》片段）。在凄美的音乐中，学生唏嘘不已，都想了解这首词所表现的主旨。这样的导入，就很好地调动了学生内在积极性，激起了他们探究的欲望。在诗歌的朗读分析中再次播放此音乐，学生不禁为李煜的身世而感慨，为词人的情感而感伤。
（四）贴近学生的认知水平，爱上课堂
任何教学活动都要要切合学生实际，语文教学也要尊重学生已有的知识经验和认知水平，应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有合适的问题情境。
如必修二《念奴娇·赤壁怀古》因为有必修一《赤壁赋》的铺垫，可由学生回顾苏轼生平导入，做到由“知人”到“论世”，这也是贴近学生的认知水平的。
二、有效的课堂导入要贴近生活
生活是课程的本源，学生的常态生活更是教学的主要资源，只有走进学生的常态生活，才有利于激发学生的学习热情。课堂导入要贴近学生生活，学生才会感到亲切、自然、有趣，学生的积极性才容易调动起来
如一位老师在上《老人与海》一课时，就是从学生的日常生活对话开始。
老师：我们中国人见面很喜欢问“吃过饭了吗”。如果别人这么问你，你这么答的？
学生的答案较为一致，“吃过了”或是“没吃”。
老师：可是有的人会说，我中午特别想吃面。这个回答能告诉我们什么信息？
学生就此讨论开了。
老师：答非所问的对话中包含很多的信息。今天我们学习的《桥边的老人》就有很多这样的对话，请同学们阅读课文，找出这些对话。
这样的导入非常普通，但是拉近教学与学生生活的距离。有生活体验的教学才能真正调动学生的学习情绪。
三、有效的课堂导入贴近课文
有效的课文导入，有助于激起学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，也有助于为后续的课文扫除知识上的障碍，或是做好解读铺垫，或是营造情感氛围，所以导入应注重贴近课文的原则。
（一）贴近课文内容，紧扣课堂环节
导入是整个课堂教学中的一个环节，绝不是孤立存在的。教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。
如上《烛之武退秦师》，便借用多媒体的图片导入。幻灯片投影图片——诸葛亮智退司马，然后让学生猜猜这图片说的是什么。学生均能说出，三国里有诸葛亮智退司马，这是以少胜多战事的典型事件。那今天我们来学习《烛之武退秦师》看看烛之武是如何退秦师的。下面的教学活动均是围绕这个问题展开。这样的导入才是真正有效的，结合课文内容，又为构建整堂课串线。
（二）贴近课文文体，上出文体特点
不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣。教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。
如在讲授演讲稿《不自由，毋宁死》前，先布置了作业：假如你是主和派，你要如何说服议员们？请写为此一篇演讲稿。课时请学生上讲台做三分钟演讲并由学生评论，然后得出好的演讲需要注意肢体语言配合，语气、语速、语调等正确处理，最重要的是演讲内容要正确。结合课文，让学生明白好的演讲稿是如何创作的。这样便能上出演讲稿的特色。
不同的课，不同的教师，常常会有不同的导入设计，方法贵在灵活自主。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化.我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入像磁石一样把学生紧紧吸引住。
【参考文献】
《新课程的教学模式构建》刘宏武主编 中央民族大学出版社2004年
《构建新课堂》杨永厚编著 教育科学出版社2011年
《新课程实用课堂教学艺术》陈旭远，张捷 东北师范大学出版社2004年7月第1版