摘 要：本文着重对高职和本科的会计教学进行对比，主要比较分析了高职与本科会计教育在生源构成人才素质、培养目标，知识构建，课程设置与教学方法，等方面的差异，指出高职会计教育应有自身特色，不能按部就班本科教学模式，应在人才培养方案、课堂教学和实践教学等方面有所突破。
　　关键词：高职；本科；会计教学；实践教学
　　中图分类号： G4 文献标识码：A文章编号：2095-2627（2017）13-0122
　　高职教育是为适应我国人才市场需求，适应高等教育改革而出现的高等教育培养模式，是我国高等教育的重要组成部分。但是，高职教学与本科存在很大差异，就会计学科而言，高职会计教育更强调会计技能等方面的培养，而本科则更侧重于会计理论的强化。具体来讲，高职与本科会计教学的不同主要体现在以下几个方面：
　　一、生源构成、人才素质不同
　　高职教育的入学门槛相对本科要低，学生基础差、底子薄，大多是在中学阶段没有良好学习习惯的，所以不能寄希望于其自主学习。这就需要我们在课堂上下功夫，努力激发其学习兴趣。如果一味照本宣科，不但起不到教学效果，还会适得其反。会计课程本身理论、框架、法规较多，相对其他课程而言稍显乏味。因此，需要努力增加课堂的趣味性，寓教于乐。其次，高职学生因为底子薄的缘故，逻辑分析思维能力可能较本科生要相差一筹，这也要求我们在教学过程中要把握好“度”，认清教学对象的层次，做到难易适中。比方说，同样是讲“会计恒等式”，本科可能把理论讲清楚学生差不多就明白个中原理了，但是高职学生就需要多讲几个例题，要用到生活中的道理，把专业知识通俗化来帮助学生消化吸收。但是需要纠正的是：高职学生并不是自身能力低，而是他们对自己的职业规划没有明确的目标和计划，不知道自己需要去学习什么，并确定了自己的未来发展方向。
　　二、培养目标不同
　　高职教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标。高职院校会计专业是以培养技能应用型的会计专门人才为目标的。会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，其实践性很强。既然高职教学的目的是培养学生的技能，那我們在教学过程中就要始终贯彻这一指导思想，注重学生动手能力的培养，降低理论教学的比例，理论讲解浅入浅出，达到技能指导效果即可。在整个教学过程中，强化实训教学，做好实训教材的编排、实训课程的设计；明确实训目标、做好实训考核、突出实训效果。另外，高职的毕业生在就业门槛上与本科也有所不同，这一差异也决定了高职与本科的教学存在不同。高职更注重职业性，要求在教学中讲清楚岗位设置，岗位职责，以便学生毕业后能快速上手。而本科的理论性和逻辑思维性更强，学生将来的深造可能性更大，所以在教学中要为进一步深造做好铺垫。越来越多企业不看应聘者的学历，而是看他们自身的能力，更多的公司更缺少专业的技能型人才，对真正的人才，公司不会吝啬。很多专业技能水平高的人才，都可拿到高薪，这些都是对高职教育的鼓励。
　　三、教材設计与教学环境不同
　　高职的会计教材在内容上相对简单浅显，形式上更具有趣味性，要兼有职业性、实践性和开放性的原则。职业性要求教学编排要确定培养目标，按照职业岗位开发课程体系，按照工作任务确定教学内容，按照工作过程设计教学过程，按照工作场景设计教学环节，按照职业标准制定考核标准。实践性则要求我们在实训教材中要有真实的企业背景，真实的企业业务，真实的企业案例，真实的设备产品，真实的核算软件，还有真实的票证账表。而开放性则是要求高职教学的教学环境要不拘一格：学校要开放，走出学校到社会；教室要开放，走出教室进一线；课堂要开放，随时随地入课堂；学习要开放，走出书本去学习；老师要开放，全国各地选名师；考场要开放，随时随地上考场。从教学环境方面来看，高职在会计教学过程中比本科更注重实训室的投入和建设。笔者曾走访过湖南娄底职业技术学院和咸宁职业技术学院，这两个学校都是高职中会计专业办的比较好的高职院校，其相似之处在于对学生动手能力的要求比较高，学校在实训室的模拟仿真上都是很下功夫，虚拟的实训环境，全真的顶岗实习企业，都让学生受益匪浅。另外还会华大力气在技能竞赛的培训上，对技能竞赛的优胜者奖励政策也很优厚。因此，这种教学环境让学生对专业技能感到很迫切，从而也激发了学习欲望。而相对来说，本科的教学环境在技能上的关注度就要更低。
　　四、教学手段和教学方法不同
　　现在教学基本都是使用PPT，但高职与本科还会有所不同。高职教学课件要求更细化、更具体，形式上还会更花哨。课堂教学过程中学生的参与度更低。比如在本科教学中，可以用互动式教学法，让学生先看书，老师再点评；也可以用案例法教学法，先让学生进行小组讨论，然后老师再做案例剖析；再或者用情景教学法，让学生在一定的情景中虚拟角色，从而达到学习效果。但是这些方法对高职学生是不适用的，高职学生在自主学习方面比较欠缺，无论是互动教学还是情景教学，如果学生不配合都是无法开展的，更别提达到预期效果。因此，在高职的会计教学过程中，老师需要花费更多的心思去想办法把学生吸引到课堂中来。会计课程本身相对于其他发散性的课程要更枯燥，加之层次性比较强，如果学生一旦掉队就难以跟上。所以在教学方法和手段上要相比本科要求更高，不能一味照本宣科，要注意高职的受众面，因材施教，因人而异。要讲故事，播视频，寓教于乐，让理论知识常态化。在课后作业的布置方面，也要考虑到学生的自主性。不能布置完就了事，要适时跟踪，及时讲解，不能完全寄希望于学生的自觉性。从某种程度上来讲，高职学生比本科学生更难教。总之，由于学生层次不同，在高职和本科的教学中方法和手段差异较大。
　　以上是针对高职学生和本科学生的不同，从而在二者教学差异上做出的分析。我们应该认识到：高职教育和本科教育是完全不同的，同样高职的会计教学和本科的会计教学也存在很大差异。我们在高职的会计教学上，要认清差异，紧紧围绕专业技能培养目标，在教材编排、实训建设、课程设置、教学方法上下功夫。这样才能培养出有自身特色的毕业生，从而满足社会和用人单位的需求。
　　参考文献：
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　　[2]洪洁，刘秀丽，《提升高职本科会计专业教育竞争力的对策研究》《昆明冶金高等专科学校学报》 2015年04期
　　[3]荣凤芝，《再谈高职高专会计教学改革》[J]中国城市经济 2010年09期
　　[4]王爱军，《分层次教学发展与研究综述》，《成人教育》2011（8）：65-66
　　作者简介：王慧华（1982.9），女，汉族，湖北省赤壁市人，副教授，硕士研究生，主要研究方向为财务会计及税法。