五彩缤纷的生活是最好的课堂，是学生习作取之不尽的素材源泉，让学生在丰富的实践中感悟生活，增进他们对生活的观察、思考、感受，做到有感而发，表达自己的真情实感，这样写出来的作品才是学生的真情流露。为实现这一目标，我认为可从以下几方面人手。
　　一、观察生活，认知生活，做生活的有心人
　　为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，从司空见惯的人和物中努力找到使人怦然心动的东西来，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因此，引导学生学会真实地写作，首先要培养学生做生活的有心人，学会观察。
　　怎样使学生不错过宝贵的生活画面，及时捕捉写作素材呢?教师一要多引导，二要多提醒，三要指导学生平时注意写观察小日记，积累素材，并有意识地把观察所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的素材库。例如①人：从容貌、身体、动作、表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事，家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃娃、日月星辰、花草树木、飞禽走兽等相关描述，这样一来，到了写作时，一则则素材便呼之欲出了。
　　二、热爱生活，体验生活，激发学生乐于表达
　　生活是写作的源泉。要引导学生热爱生活，培养学生用智慧的双眼观察生活，认知生活，丰富学生的情感，引导学生在生活中感受生活的温馨、友谊的温暖。如在日常教学中和学生一起去“读懂父母的心”、“读懂朋友的心”、“读懂老师的心”……引导学生认识生活中的人与事，体验幸福、成功、挫折、感恩，当学生对于生活有了自己的体验、感悟后，才能热爱生活，才会想要表达生活。
　　三、注重积累，加强指导，让学生学会表达
　　1，阅读积累。阅读是写作基础。写人写事写景都是靠平日知识的积累和感悟。在平日的教学中，我指导学生从点滴生活出发，从身边的父母朋友人手，从微小的事件窥视出其中的道理，品味其深邃的意义。
　　当学生学完课文或阅读了课外书以后，应辅导他们做摘抄，将阅读到的好词佳句、科学小知识、名人名言等内容抄在笔记本上，开始可以根据学生自己的喜好去选摘，待一段时间后，可逐步引导他们进行归类摘抄，还可以将摘抄、绘画与剪贴结合起来，有字有画，再加上学生的想象设计的每页版面，真可谓是一幅幅图文并茂的美丽佳作。
　　2，以说促写，说写结合。从第一学段起，教师就注重对学生口语表达的训练，培养学生口语表达能力。如《黄山奇松》一文写道：“迎客松姿态优美，枝干道劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”在教学这句话时，我紧紧抓住了“饱经风霜”这个词，让学生去想象：黄山奇松经历了怎样的风霜呢?一语激起千层浪，学生们畅所欲言。就在他们说得兴致盎然时，我及时刹车，说：“同学们的想象可真丰富，好，那就拿出笔把你想象到的情景写下来吧。”不一会儿，一篇篇小佳作就写成了。
　　3，读写结合，授之以渔。读写结合，模仿迁移是一个行之有效的习作训练方式。借鉴课文典型片段的写法，写写生活中的其他内容，在模仿中习得方法，提升能力，如模仿课文某段中总分写法，模仿运用动作描写人物特征的方法等。如《莫高窟》一文的第二、三、四自然段采用了“总分”结构，抓住了这个典型的例子，让学生围绕“动物园的猴子真可爱”“春天郊外真迷人”等角度采用“总分”结构写一段话。在练笔中，学生自然而然地掌握了这种构段方式，一幅幅富有情趣的画面呈现在了我们的面前。
　　4，多向评价，学会修改。我在班上尝试着让学生互相评改，学生果然有兴趣改，也会认真地改。我还教给学生一些评改标准，如先改错字，再改病句，然后改标点，接着看表达方式是否得体，立意是否准确新颖等等。这样学生就不会觉得批改习作很难，在改别人习作的同时也提高了自己。
　　学生每次习作之后，教师都应及时用心地为每一个学生写好评语。教师在写批语时应始终本着多表扬、多鼓励、少批评的原则，尊重学生的劳动成果，尽量“多就少改”，按学生的思路、顺序去疏通句子、沟通思路、校正层次段落，而不是用自己的想法去代替学生的想法。即便是批评也要以婉转的商量的语气来写。如“这里写得不够具体，是不是可以……”启发学生自己修改，学生改过后再肯定成绩，鼓励每一点进步。通过批语，让学生感受到教师真切的关爱，当学生看到教师那么欣赏自己的习作时，他们从中得到鼓励，增强习作的信心，对写作充满兴趣，习作水平自然就能很快提高。
　　(作者单位：安徽省来安县教育局教研室)