以往的课程改革大多都是将教师的教学作为变革的切入点，而当前的新课程改革的着重点是从学生学习的角度入手，以学生的学习方式变革为基础，推动整个教学的改革。进入知识经济时代，随着知识更新周期的缩短，新知识、新技能不断涌现，课程内容滞后与社会发展需要不同步的现象日趋明显，学生仅靠在学校获得的知识远不能满足自己今后走向社会的步伐。所以让学生由“学会”进入到“会学”，让学生“学会学习”就显得特别的迫切和重要。
　　一、激发学生的数学学习兴趣
　　学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，也是促进学生主动有效学习的内在因素，还是学生持续、健康发展的动力。所以，数学学习兴趣对于一个学生学习数学的意义与作用是非常的重要的。
　　二、让学生学会自主学习
　　课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学过程中更重要的是重视学生的学习过程以及态度、情感、价值观、能力等方面的培养和发展。中学数学教师的作用是引导和帮助学生从不会确定目标到能够依据自己的原有的知识以及能力找到适合自己的学习目标。学生自我选择学习方法，每个学生的认知风格是不一样的。例如，有的学生在学习数学时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的数学学习方式。
　　三、让数学走进生活，将数学生活化
　　数学来源于实际生活，而又应用于实际生活。让数学走进生活，使数学问题变得实际化、生活化，将生活问题数学化。在实际生产生活过程中处处都有数学知识，关键是教师要善于合理地结合课堂内容去“捕捉”生活当中的数学现象，引导学生从中发现数学问题，提出数学问题，进而解决实际问题，感受数学就在我们身边，提高学生对数学的实际应用意识，保证学生的好奇心和求知欲，激起学生内心深处的学习动机，提高其学习数学的兴趣。
　　四、提倡发现性学习
　　问题是发现性学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是进行发现性学习的关键。在实际教学过程中，如何激发学生的问题意识，这与教师的教学观念、创新意识存在着密切的联系。在传统的教学过程中，教师往往是以教定学，课堂变成了展演的教案剧，教师成为课堂的主角，好学的学生是配角，多数学生是观众和听众。这样学生没有了探究以及发现问题的悬念，教师又怎么可能带给学生更多思考的疑惑及追根究底的刺激。在课堂教学过程中，如果学生没有强烈的问题意识，就不可能将学生认识的冲动性和思维的活跃性充分的激发出来，更不可能激发学生认识的求异思维和创造思维。然而那些教学富有创造意识的教师则是以学定教，他会善于利用学生对新事物好奇的心理特点，诱发学生的问题意识，提出问题，设置悬念，引导激发学生对这个问题进行探究、发现，最后解开迷团。这不但增加了学生感性认知的积累，同时也给学生带来一次次尝试成功的机会，倍增学生学好数学的信心和欲望。
　　五、信息技术的运用
　　新课改也大力提倡现代信息枝术与课程的整合。信息技术能够作为学生自主学习的一个十分重要的工具，从提高学生基本的学习效率(读、写、算)到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术。比如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果；学生科学地利用虚拟技术来模拟研究现实中的问题，提出解决策略以及方案等。
　　信息技术能够为学生提出问题，发现问题以及主动探索问题创造非常有利的条件。在互联网上学习，没有统一的教材，没有统一的进度，每一位学生都可以根据自己的学习特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择适宜的学习资源，按照适合于自己的内容，方式和速度进行学习；在具体的学习过程中，学生结合自己的特点和经验，分析面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自己确定的目标，选择自己喜爱的学习方法，建立解决问题的方案；在实施过程中，可以随时随地根据学习结果，评价自己达到的水平，找到自己的差距，加强薄弱环节，巩固已知内容，真正地发展和完善自我。
　　六、小组协作交流、讨论
　　小组合作学习是本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。学生学习的灵感多数是在积极发言过程中，相互辩论过程中突然闪现。在教学过程中，教师要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，由学生们相互交流学习体会，成为知识的主动探索者。
　　七、结束语
　　面对新课程改革的挑战，我们教师一定要转变教育观念，多动脑筋，多想办法，运用数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的，要构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式，让学生可持续地发展。