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《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”
学校的美术教育就是在全面发展素质教育思想的指导下，通过教学的方式去培养学生良好素质的学科。要发挥这一学科辅德、启美、益智的作用，自然不能忽略德育教育。
高中美术特长学生是高中学生中一个比较特殊的群体，他们爱交往，小群体初步形成；自我意识比较强，个性心理特征也较为明显；喜欢新鲜感，易受社会各种思潮的影响；内心世界日益丰富，思想上带有片面性和不稳定性；行为习惯的改变周期长等等。由于这些特征的存在，高中美术特长生教学的品德教育目标，必须潜移默化，其品德教育应是自然地渗透其中。在把德育真正落在美术教学的实处上去，我是在“辅德”这个根本“自然渗透”这个前提之下出发的：
一、潜移默化 以真情实感渗透爱国主义的品德教育
教学中，教师在教学指导思想上必须旗帜鲜明，要有强烈的育人意识，做到自觉有意识地在教学中强化德育。但在方式方法上要做到自然贴切，潜移默化，熏陶感染，以涓涓细流滋润学生心灵，以真情实感感染学生。
如名作欣赏时，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。如在介绍徐悲鸿大师时，我既向学生介绍了他的画风，具有东方画派的神韵和西方画派造型准确，结构严谨的特点，又向学生介绍了他的生平，其中讲到解放前夕国民党政府撤退时，想用高薪高职诱惑劝其去台湾，被他毅然拒绝了。1949年迎来了新中国的解放，他被聘任全国美协主席，他做人的宗旨是：“人不能有傲气，但不能没有傲骨。”学生们听后，肃然起敬，他们的心灵里留下了深深的印象，事隔一年，我又提起此事，同学们还记的清清楚楚。
二、在美术练习中培养学生坚忍不拔的品德意志
现在的学生大多是独生子女，对他们进行品德意志教育是十分重要的，也是刻不容缓的。造型练习是一种十分枯燥的过程，又不是一朝一夕就能练好的一门技能。在美术教学中，我对他们进行临本训练，并严格要求他们。为了画好每一个人物五官，学生有的要在课下画上十几遍，甚至几十遍，直到画好练熟为止，同时给学生讲述画家刻苦学画的故事。另外，一幅美术习作的完成，需要有一丝不苟和不畏困难与挫折的精神，所以我要求学生画画时要一丝不苟，要认真专注，不允许只画一半就半途而废。教导学生不论做什么都要有事业心，执著的追求，才能成为有成就的人。这样不但提高了学生的绘画水平，同时也达到了端正学习态度，培养他们吃苦耐劳、坚忍不拔的良好的品德意志。
三、利用审美情感，培养学生健康的个人行为
个人的行为教育，绝大多数是体现在对个体的思想教育上。我们知道，任何思想教育，没有情感做基础，只靠空洞说教或生硬灌输， 都难以达到预期目的。美术教育能促使青少年身心健康成长，它具有强大的感染力，正如列宁所说的：“美术是对人们进行教育的有力工具”。而美术特长学生是高中学生中一个比较特殊的群体，他们中间往往有一些行为习惯比较差的学生，而且自我意识又很强，这就需要我们教师要艺术性的将德育渗透于美术教学中。
美术是借助线条、笔触、色彩等来塑造艺术形象、表达思想情感的艺术，美术的线条、笔触、色彩等，本身就是一种情感，一种能量，它往往与人的心理产生共鸣和协调，从而使人感到愉悦畅快、和谐统一的美感。这种美的愉悦就是健康人的心理标志，即：有稳定的情绪、愉快的心境等等。比如在绘制大型宣传海报中，就可以培养学生的协作心理。绘制大型宣传海报需要多人协作，众所周知，在绘制中如果造型和谐、色彩统一了，画面就漂亮，如有人不协作或搞个性化，整体效果就受到很大的影响。
教师可以用美术情感对学生进行“晓之于理，动之于情，感之于心，导之于行”的教育，在潜移默化的熏陶中，净化他们的心灵；也可以用丰富多彩的美术活动，通过学生积极参与、展览、比赛等机会，培养他们的集体荣誉感和竞争意识，磨炼他们正视现实、承受挫折、摆脱困境的应变能力，促使他们具有吃苦耐劳、坚韧不拔的拼搏精神和团结协作、相互尊重的宽容作风；还可以通过美术教育及一系列激趣引导，从多角度调治学生的缺点和弱点，使之克服嫉妒、冲动、任性、自卑等不健康的心理倾向，开启乐观向上、勇于挑战的进取心，培养独立人格和良好个性。
四、加强师德修养 ，为人师表
“身教胜于传教”，可见学科德育的实践比理论更重要。老师的一言一行都具有一定的影响力，假如教师不爱自己的事业，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲情，对追求真善美没有热忱，他就不可能真正把德育渗透到教学中去。一个献身于美术教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态、形象生动的语言、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化，耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生着影响，因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。
五、结束语
随着教育的深入发展，德育内容与要求也不断有着新的发展和变化，我们必须不断追踪教育发展情况，深入学习研究学科德育在新时期的发展及要求。在教育教学过程中，为师者更要以身作则，做出表率，做到耐心、细致，因材施教，讲求实效，这样，美术教学中的德育渗透才会顺畅地完成。在此，我愿与诸位同仁共勉，把美术教学的德育工作开展得更加生机勃勃！为培养跨世纪人材贡献力量。
学校的美术教育就是在全面发展素质教育思想的指导下，通过教学的方式去培养学生良好素质的学科。要发挥这一学科辅德、启美、益智的作用，自然不能忽略德育教育。
高中美术特长学生是高中学生中一个比较特殊的群体，他们爱交往，小群体初步形成；自我意识比较强，个性心理特征也较为明显；喜欢新鲜感，易受社会各种思潮的影响；内心世界日益丰富，思想上带有片面性和不稳定性；行为习惯的改变周期长等等。由于这些特征的存在，高中美术特长生教学的品德教育目标，必须潜移默化，其品德教育应是自然地渗透其中。在把德育真正落在美术教学的实处上去，我是在“辅德”这个根本“自然渗透”这个前提之下出发的：
一、潜移默化 以真情实感渗透爱国主义的品德教育
教学中，教师在教学指导思想上必须旗帜鲜明，要有强烈的育人意识，做到自觉有意识地在教学中强化德育。但在方式方法上要做到自然贴切，潜移默化，熏陶感染，以涓涓细流滋润学生心灵，以真情实感感染学生。
如名作欣赏时，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。如在介绍徐悲鸿大师时，我既向学生介绍了他的画风，具有东方画派的神韵和西方画派造型准确，结构严谨的特点，又向学生介绍了他的生平，其中讲到解放前夕国民党政府撤退时，想用高薪高职诱惑劝其去台湾，被他毅然拒绝了。1949年迎来了新中国的解放，他被聘任全国美协主席，他做人的宗旨是：“人不能有傲气，但不能没有傲骨。”学生们听后，肃然起敬，他们的心灵里留下了深深的印象，事隔一年，我又提起此事，同学们还记的清清楚楚。
二、在美术练习中培养学生坚忍不拔的品德意志
现在的学生大多是独生子女，对他们进行品德意志教育是十分重要的，也是刻不容缓的。造型练习是一种十分枯燥的过程，又不是一朝一夕就能练好的一门技能。在美术教学中，我对他们进行临本训练，并严格要求他们。为了画好每一个人物五官，学生有的要在课下画上十几遍，甚至几十遍，直到画好练熟为止，同时给学生讲述画家刻苦学画的故事。另外，一幅美术习作的完成，需要有一丝不苟和不畏困难与挫折的精神，所以我要求学生画画时要一丝不苟，要认真专注，不允许只画一半就半途而废。教导学生不论做什么都要有事业心，执著的追求，才能成为有成就的人。这样不但提高了学生的绘画水平，同时也达到了端正学习态度，培养他们吃苦耐劳、坚忍不拔的良好的品德意志。
三、利用审美情感，培养学生健康的个人行为
个人的行为教育，绝大多数是体现在对个体的思想教育上。我们知道，任何思想教育，没有情感做基础，只靠空洞说教或生硬灌输， 都难以达到预期目的。美术教育能促使青少年身心健康成长，它具有强大的感染力，正如列宁所说的：“美术是对人们进行教育的有力工具”。而美术特长学生是高中学生中一个比较特殊的群体，他们中间往往有一些行为习惯比较差的学生，而且自我意识又很强，这就需要我们教师要艺术性的将德育渗透于美术教学中。
美术是借助线条、笔触、色彩等来塑造艺术形象、表达思想情感的艺术，美术的线条、笔触、色彩等，本身就是一种情感，一种能量，它往往与人的心理产生共鸣和协调，从而使人感到愉悦畅快、和谐统一的美感。这种美的愉悦就是健康人的心理标志，即：有稳定的情绪、愉快的心境等等。比如在绘制大型宣传海报中，就可以培养学生的协作心理。绘制大型宣传海报需要多人协作，众所周知，在绘制中如果造型和谐、色彩统一了，画面就漂亮，如有人不协作或搞个性化，整体效果就受到很大的影响。
教师可以用美术情感对学生进行“晓之于理，动之于情，感之于心，导之于行”的教育，在潜移默化的熏陶中，净化他们的心灵；也可以用丰富多彩的美术活动，通过学生积极参与、展览、比赛等机会，培养他们的集体荣誉感和竞争意识，磨炼他们正视现实、承受挫折、摆脱困境的应变能力，促使他们具有吃苦耐劳、坚韧不拔的拼搏精神和团结协作、相互尊重的宽容作风；还可以通过美术教育及一系列激趣引导，从多角度调治学生的缺点和弱点，使之克服嫉妒、冲动、任性、自卑等不健康的心理倾向，开启乐观向上、勇于挑战的进取心，培养独立人格和良好个性。
四、加强师德修养 ，为人师表
“身教胜于传教”，可见学科德育的实践比理论更重要。老师的一言一行都具有一定的影响力，假如教师不爱自己的事业，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲情，对追求真善美没有热忱，他就不可能真正把德育渗透到教学中去。一个献身于美术教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态、形象生动的语言、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化，耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生着影响，因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。
五、结束语
随着教育的深入发展，德育内容与要求也不断有着新的发展和变化，我们必须不断追踪教育发展情况，深入学习研究学科德育在新时期的发展及要求。在教育教学过程中，为师者更要以身作则，做出表率，做到耐心、细致，因材施教，讲求实效，这样，美术教学中的德育渗透才会顺畅地完成。在此，我愿与诸位同仁共勉，把美术教学的德育工作开展得更加生机勃勃！为培养跨世纪人材贡献力量。