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作文教学历来是小学语文教学的重点和难点，特别是农村小学的语文作文教学。受各种因素的影响，广大的农村小学的语文教师都在历尽艰辛地探索作文教学的方法。本人也不例外。在农村小学从教数十年，对小学的语文作文教学有如下几点体会。
一、要培养学生的作文兴趣
兴趣是动力，心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发潜力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。因此，作文教学的成败，关键在于能否最大限度地激发学生写作的积极性、主动性和创造性。为此，我从几方面来培养学生的作文兴趣。
1、激励。浓厚的写作兴趣也是推动学生写好作文的直接动力，那么，如何才能创造生动、活泼、轻松、愉快地进行作文呢？曾有一教育家说过“教子千过，莫如奖子一长。”的确，表扬能使学生看到自己的进步和长处。是他们爱写作文的动力。因此，在作文教学时，教师应以无私的爱鼓励、激发学生乐观向上，不骄不馁，热情自信的情感，哪怕是丁点儿的进步，也应及时表扬，使学生在作文课上都能信心十足地活起来，心悦诚服地坐下去，从而有写作的意念。
2、榜样式示范，使学生欢心习作。在小學生习作中，编造、说假话的现象何以会屡禁不止呢？我想，没有贴近学生生活实际，以致于学生没有内容可写是主要原因之一。命题作文是较常用的一种作文训练方式，虽说有着不少的优点，如便于教师统一进行指导、讲评等，但也存在着明显的弊端，由于学生的阅读兴趣、个性爱好、理解能力、语文程度都有有区别的，他们的生活经历各不相同。同一个作文题目，有的学生可能会有一吐为快的写作冲动，而有的学生则会为无米下锅而发愁，因此，教师要深入了解学生的生活，了解他们近来开展了什么活动，有哪些见闻，设身处地地想像学生所具有的真情实感，然后从学生的生活实际出发，注意命题的灵活、自由，常中有变，富有新鲜感，选材面广。只要符合学生的认识水平，贴近学生的生活实际，学生的写作兴致随即被激发，也就不愁再写出干扁无味或瞎编乱造、言过其实的文章了。
3、创设情境，激发兴趣。实践证明，作文教学中，教师注意创造情境，营造良好的作文学习氛围，能有效地激发学生作文兴趣。要帮学生树立正确的“作文”观，使学生认识到：作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要编造、搜求离奇或重大的故事情节；作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的有内容，用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写，而是有不少内容可写了，从而真正唤起学生写作的兴趣。总之，他们不是没有什么内容可写，而是没有注意观察，兴趣提不起来。作文积极性不高。如果把学生对口语表达积极性转移到书面表达上来，他们就有写不完的内容。因此，在作文教学中教师能激发学生的作文兴趣，学生作文时没有什么可写的困难就可以迎刃而解了。同样，学生对作文有了兴趣，通过长期的训练也就通把作文写好。
二、想象力的培养
从实际出发，适当展开想象，使作文内容丰富此。这是高年级作文的基本要求。因此，培养学生的想象力，是在作文教学中不容忽视的一个重要环节。那么如何培养学生的想象力，可从以下几方面进行。
1、注意观察，丰富表象。《小学语文新课程标准》针对写作教学提出要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，并运用联想和想象，丰富表达的内容。
在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。首先要确定观察目标，明确的目的。其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地让学生给观察的事物插上联想和想象的双翼。比如观察一棵榕树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这榕树像什么？这榕树长满“胡须”，又像什么？这榕树的叶子怎么样，微风吹来又会怎样？学生展开想象的翅膀，一个个生动的意象就出现了：
榕树就像一把绿绒大伞。
榕树就像一位慈祥的老人。
榕树的叶子翠绿翠绿的，一片挤着一片，一阵风吹过，榕树便沙沙地唱起歌来。
这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，想象作文就不愁“没米下锅”。
2、语言描述，唤起想象。语言是思维的工具。教学时，教师可以用丰富的情感，生动形象的语言进行口头描述，并带领学生有感情地朗读，以增强学生的感受，使学生积累起丰富和准确的表象，保证想象活动的顺利进行。例如，在上作文课时，有关同学口述了他刚从鸟巢中取回的一只小鸟的样子、叫声、动作、讲得较为具体，不足的地方就是没有展开合理的想象。于是，就启发学生：“小鸟身上的毛绒绒的，像穿站什么东西？小鸟的叫声像什么？说明它在想些什么？”在场的同演都议论纷纷，各抒己见，有的说：“小鸟身上的毛绒绒的你一位华贵的王子。”有的说：“小鸟的叫声在想着它的妈妈”……再引导学生总结出一个方法，作文要根据事物的形态、颜色、动作等几方面的特点来展开来适当的想象，把自己喜爱的事物写得形象生动、逼真，内容也丰富些。
3、广泛阅读，增加积累。在教学中，教师要引导学生学习和积累语言，遇到课文中的好词佳句、优美片段，要让学生多读读或抄一抄，并加强朗读、背诵训练。这样强化训练，日久天长，课文的语言文字自然而然就变成自己储备的表象财富。除此之外，教师还要指导学生大量阅读课外读物，使他们积累起丰富的词汇，并学会恰当地运用词汇准确描述外部事件和自己的内心世界。为了使学生清晰地感受、记忆书中的重要内容，可以要求学生写好读书笔记，或是摘录文中精彩、精辟的词语;或是在文中写出自己对文章的认识、看法;或是读完一篇文章、一本书后，经过认真思考写出自己的心得体会。此外还可以让学生互相借阅课外读物，互相学习交流，取长补短。
从本质上说，写作就是一种创造。而创造能力则是新的时代对新世纪主人的呼唤。作为新世纪的语文老师，应当引导学生深入生活，积累经验，博览群书，放飞想象的翅膀，利用写作文这一平台，在儿童心中播下更多创造未来的美好种子。
一、要培养学生的作文兴趣
兴趣是动力，心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发潜力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。因此，作文教学的成败，关键在于能否最大限度地激发学生写作的积极性、主动性和创造性。为此，我从几方面来培养学生的作文兴趣。
1、激励。浓厚的写作兴趣也是推动学生写好作文的直接动力，那么，如何才能创造生动、活泼、轻松、愉快地进行作文呢？曾有一教育家说过“教子千过，莫如奖子一长。”的确，表扬能使学生看到自己的进步和长处。是他们爱写作文的动力。因此，在作文教学时，教师应以无私的爱鼓励、激发学生乐观向上，不骄不馁，热情自信的情感，哪怕是丁点儿的进步，也应及时表扬，使学生在作文课上都能信心十足地活起来，心悦诚服地坐下去，从而有写作的意念。
2、榜样式示范，使学生欢心习作。在小學生习作中，编造、说假话的现象何以会屡禁不止呢？我想，没有贴近学生生活实际，以致于学生没有内容可写是主要原因之一。命题作文是较常用的一种作文训练方式，虽说有着不少的优点，如便于教师统一进行指导、讲评等，但也存在着明显的弊端，由于学生的阅读兴趣、个性爱好、理解能力、语文程度都有有区别的，他们的生活经历各不相同。同一个作文题目，有的学生可能会有一吐为快的写作冲动，而有的学生则会为无米下锅而发愁，因此，教师要深入了解学生的生活，了解他们近来开展了什么活动，有哪些见闻，设身处地地想像学生所具有的真情实感，然后从学生的生活实际出发，注意命题的灵活、自由，常中有变，富有新鲜感，选材面广。只要符合学生的认识水平，贴近学生的生活实际，学生的写作兴致随即被激发，也就不愁再写出干扁无味或瞎编乱造、言过其实的文章了。
3、创设情境，激发兴趣。实践证明，作文教学中，教师注意创造情境，营造良好的作文学习氛围，能有效地激发学生作文兴趣。要帮学生树立正确的“作文”观，使学生认识到：作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要编造、搜求离奇或重大的故事情节；作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的有内容，用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写，而是有不少内容可写了，从而真正唤起学生写作的兴趣。总之，他们不是没有什么内容可写，而是没有注意观察，兴趣提不起来。作文积极性不高。如果把学生对口语表达积极性转移到书面表达上来，他们就有写不完的内容。因此，在作文教学中教师能激发学生的作文兴趣，学生作文时没有什么可写的困难就可以迎刃而解了。同样，学生对作文有了兴趣，通过长期的训练也就通把作文写好。
二、想象力的培养
从实际出发，适当展开想象，使作文内容丰富此。这是高年级作文的基本要求。因此，培养学生的想象力，是在作文教学中不容忽视的一个重要环节。那么如何培养学生的想象力，可从以下几方面进行。
1、注意观察，丰富表象。《小学语文新课程标准》针对写作教学提出要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，并运用联想和想象，丰富表达的内容。
在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。首先要确定观察目标，明确的目的。其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地让学生给观察的事物插上联想和想象的双翼。比如观察一棵榕树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这榕树像什么？这榕树长满“胡须”，又像什么？这榕树的叶子怎么样，微风吹来又会怎样？学生展开想象的翅膀，一个个生动的意象就出现了：
榕树就像一把绿绒大伞。
榕树就像一位慈祥的老人。
榕树的叶子翠绿翠绿的，一片挤着一片，一阵风吹过，榕树便沙沙地唱起歌来。
这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，想象作文就不愁“没米下锅”。
2、语言描述，唤起想象。语言是思维的工具。教学时，教师可以用丰富的情感，生动形象的语言进行口头描述，并带领学生有感情地朗读，以增强学生的感受，使学生积累起丰富和准确的表象，保证想象活动的顺利进行。例如，在上作文课时，有关同学口述了他刚从鸟巢中取回的一只小鸟的样子、叫声、动作、讲得较为具体，不足的地方就是没有展开合理的想象。于是，就启发学生：“小鸟身上的毛绒绒的，像穿站什么东西？小鸟的叫声像什么？说明它在想些什么？”在场的同演都议论纷纷，各抒己见，有的说：“小鸟身上的毛绒绒的你一位华贵的王子。”有的说：“小鸟的叫声在想着它的妈妈”……再引导学生总结出一个方法，作文要根据事物的形态、颜色、动作等几方面的特点来展开来适当的想象，把自己喜爱的事物写得形象生动、逼真，内容也丰富些。
3、广泛阅读，增加积累。在教学中，教师要引导学生学习和积累语言，遇到课文中的好词佳句、优美片段，要让学生多读读或抄一抄，并加强朗读、背诵训练。这样强化训练，日久天长，课文的语言文字自然而然就变成自己储备的表象财富。除此之外，教师还要指导学生大量阅读课外读物，使他们积累起丰富的词汇，并学会恰当地运用词汇准确描述外部事件和自己的内心世界。为了使学生清晰地感受、记忆书中的重要内容，可以要求学生写好读书笔记，或是摘录文中精彩、精辟的词语;或是在文中写出自己对文章的认识、看法;或是读完一篇文章、一本书后，经过认真思考写出自己的心得体会。此外还可以让学生互相借阅课外读物，互相学习交流，取长补短。
从本质上说，写作就是一种创造。而创造能力则是新的时代对新世纪主人的呼唤。作为新世纪的语文老师，应当引导学生深入生活，积累经验，博览群书，放飞想象的翅膀，利用写作文这一平台，在儿童心中播下更多创造未来的美好种子。