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《普通高中英语课程标准(实验)》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。这一要求在近几年的浙江省高考英语阅读理解中得到了很好的反映。为此，我们对近五年的浙江省高考英语阅读理解部分进行分析，为大家在考前进行有针对性的复习教学提供帮助。
一、浙江省近五年高考阅读测试趋势
(一)阅读总量比较(见表1)
从表l可以看出，近几年高考阅读理解部分的总阅读量为3000词左右，其中2005年对阅读量的要求较低，2006—2008年总阅读量处于稳定，而2009年的阅读量增幅较大，要求考生达到每分钟70词左右的阅读速度，阅读速度要求的提高增加了答题的难度。
(二)考点分布说明(见表2)
从表2(表2的统计不包括阅读第二节部分)可以看出，最近五年高考阅读理解题的数量要求相当且题型稳定。考查的内容依据《浙江普通高考考试说明》，包括：(1)理解主旨和要义；(2)理解文中具体信息；(3)根据上下文推断生词的词义；(4)作出判断和推理；(5)理解文章的基本结构；(6)理解作者意图、观点和态度。从具体、抽象、字面、深层等多个方面，考查考生对不同体裁短文的理解情况，加大了从篇章结构到深层信息的考查力度，体现了着重培养学生阅读理解能力的目标。
(三)题材对比(见表3)
近几年阅读文章贴近生活实际，且多属于原汁原味的文章，涵盖了人文、科技、社会、教育、体育等方面，取材广泛。
(四)体裁分析(见表4)
近几年阅读文章体裁均衡，主要涉及记叙文、说明文、议论文，但从2006年开始有了重大调整，如2006年出现了广告应用文，2007年增加了令人耳目一新的网页。文章体裁的多样化反映了命题人员开阔的视野和创新意识。
(五)难度对照(见表5)
从表5可以看出，近五年的浙江省高考英语阅读理解难度系数控制在0.65-0.80左右，整体阅读难度不大。不过，从浙江省2009年的高考英语阅读理解来看，在以后的高考卷中适当增加阅读理解难度的可能性是存在的。
二、考前阅读教学对策
在历年的高考英语卷中，阅读理解所占的篇幅、分值都是最大的。考生整卷分数的高低一定程度上取决于他们的阅读水平。依据《普通高中英语课程标准(实验)》和《浙江省普通高考考试说明》以及近五年高考阅读测试的趋势，我们认为要提高阅读复习教学效率和提升考试能力，在考前阅读强化训练时需注意以下几个方面。
(一)扩大词汇，夯实基础
没有一定的词汇量，提高阅读水平也就无从说起。因此，教师要狠抓词汇，运用听写、默写、翻译、造句、背诵等训练手段来帮助学生掌握重点词汇和短语的用法。此外，教师还可以通过生词填空、猜词游戏、词汇竞赛及学生之间相互合作检测词汇等方式，帮助学生学习和巩固词汇。教师还可以通过构词法、分类记忆及图示联想等方法来帮助他们巩固和扩大词汇量。
2009年新增词汇出现在阅读理解中的有ambition，considerate，distinguish等，这是一个值得我们重视的信号。2010年的“要求词汇量为2600左右”，比2009年增加了100多个单词，如accuse，accustomed，conclusion，impression，respond等。除了掌握它们的基本含义之外，还要熟悉它们的固定搭配，如accuse sb of sth，get accustomed to(doing)sth，come to a conclusion，leave a deep impression0n sb，respond to sth等。另外，部分单词的词性要求也提高了，如expert的形容词用法、puzzle的动词用法、suspect的动词用法等。
(二)勤做真题，理清思路
在迎考前的几个月复习备考中，教师要督促学生在规定的时间内多做各省的高考真题，包括浙江省近五年的英语高考卷，并且认真讲解分析。所谓“他山之石，可以攻玉”。高考真题最具代表性且最规范。做历年真题有助于学生了解各种题型的特点及常用的解题方法，从而提高解题的速度。也可以按照篇章结构、主旨大意、事实细节、词义推断、推。理判断等命题特点，分类训练。
如对于一些考查主要思想或段落大意的测试题，教师要引导学生迅速浏览全文，找准各段的主题句，并进行归纳总结。又如在解答一些推理判断题时，要严格依据作者所陈述的细节及其措辞，并结合已获得的相关知识进行推理，从而得出符合逻辑的结论，切忌在解题时搀杂自己的观点。勤做真题，有助于查漏补缺，了解命题思路，抓住复习的重难点，提高复习效率。
分析真题的时候，要指明命题特点。如推理题在题干中常用的词有infer,imply,suggest,indicate等，做题时不要与事实细节题混淆。同时，要重视限时阅读，运用阅读策略，提高阅读速度和准确率。
(三)精选材料，强化训练
选择合适的阅读文章，保证阅读的有效性：难度适中(生词率不超过3％)、时代感强、题材和体裁多样的原汁原味的文章。2010年考生多接触以下社会热点话题，如：环境保护(气候、减排、污染)，民生问题(增收、医疗、社会保障、房价、消费)，运动与保健(防治传染病)，人文关怀(关心弱势群体、心理疏导、缓解社会矛盾)，自强不息(就业、自主创业)，合作共赢(共度难关)，人身安全(食品安全、防范安全事故)等。同时，教师在选择材料的时候还应注意阅读文章的趣味性，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以达到阅读训练的目的。
(四)分析文章层次，把握阅读重点
培养学生理清段落之间内在联系的能力，帮助他们准确而快速地理解篇章的大意。具体操作如下。
(1)记叙文：突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行、事情的经过去理解人或事物的意义。
(2)描写文：阅读注意力集中在人或物的特点或特征描写。
(3)说明文：说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。
(4)议论文：阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。
另外，通过寻读关联词，弄清文章的语言层次，明晰句段之间的逻辑关系。常见的关联词可分为以下五类：
增补型：and，also，in addition，what’s mole，for example(instance)，in other words，second,besides；
转折型：but，or，althou曲，however，yet，other- wise，0n the other hand，0n the conary，in spite of，all the same，still，in fact，as a matter offact；
概括型：so，thus，therefore，finally,in short，above an，as a result，in a word；
因果型：because，so，for this reason，thus，for，as，since，therefore，as a result；
时间型：first,second，then，next，last，finally,iIlthe end。
(五)分析长句难句，扫清句法障碍
句子长而复杂是现代英语的一个显著特点，也是影响学生正确理解的重要因素之一。我们认为要提高学生长难句的分析能力，教师必须注意以下几个训练策略：(1)督促学生熟练掌握五种基本句型和熟记各种重点基本句式。(2)重视平时阅读教学中典型例句的分析。结构分析时，要求学生先去掉从句，抽出句子主干。通过阅读材料中某些长难句的示范分析，帮助学生理清句子结构，同时，不断接触各种长难句有利于减轻他们的恐惧心理。(3)教会学生独立分析句子结构的方法，并给学生一些长难句的翻译及划分句子结构的练习。
重视英语从句知识的学习，如名词性从句、定语从句、状语从句等，以及非谓语动词的学习，有助于提高长句和难句的分析能力。
(六)开阔阅读视野，增强文化意识
要让学生具备一定的生活常识、人文素养和跨文化交际能力，仅靠有限的45分钟课堂教学是远远不够的。教师要引导学生拓宽阅读渠道，充分积累语言经验，多接触真实世界中各方各面的语言材料，鼓励他们在课余时间多阅读英美文学作品和英语报刊。此外，教师还可引导学生浏览英语网页，指导他们搞些活动，如英语专题讲座等。通过各种途径的实践，使学生的文化敏感性和跨文化交际能力在一定程度上得到提高，为提高阅读质量打下基础。
(七)重视阅读技能的培养，提高阅读效率
最近几年高考阅读总词量一直保持着递增的趋势，这就意味着考生在有限的时间内完成这样的阅读量，必须通过一定的阅读技能来加快阅读速度，提高解题的准确率。如引导学生采用跳读、略读等方法，寻找信息，把握大意，找出文章的主题句和总结句；根据上下文做出合理的判断来理解文章的深层意思等。另外，阅读理解第二节主要考查考生寻找信息与信息匹配的能力，重点在于寻找信息点，阅读技巧的运用至关重要。
此外，运用各种英语知识猜测生词的能力是考查考生阅读理解能力的一个重要方面。如：2009年浙江省高考英语阅读理解c篇第一段有这样一个句子：Instead，plants produce volatile compounds，chemicals that easily change from a liquid to a gas.此处的生词“volatile compounds”.考生可以运用同位语和定语从句的相关知识来确定词义。因此在日常教学中，教师要运用各种方法，如构词法、定语从句、同位语从句、同义词和反义词以及上下文中表示对比关系的词，如buL while，rather than，however，far from等，有意识地培养学生猜测生词的能力。
除了上述提到的几种阅读技能外，教师还应注意培养学生的文章体裁辨别能力、文章结构辨析能力、归纳总结能力及综合推断等能力。
总之，英语阅读理解能力的提高，是一个渐进的过程。分析高考卷，透视高考阅读趋势，分析命题思路，并在此基础上进行针对性的训练，对提高考生的阅读理解能力有着显著的成效。
一、浙江省近五年高考阅读测试趋势
(一)阅读总量比较(见表1)
从表l可以看出，近几年高考阅读理解部分的总阅读量为3000词左右，其中2005年对阅读量的要求较低，2006—2008年总阅读量处于稳定，而2009年的阅读量增幅较大，要求考生达到每分钟70词左右的阅读速度，阅读速度要求的提高增加了答题的难度。
(二)考点分布说明(见表2)
从表2(表2的统计不包括阅读第二节部分)可以看出，最近五年高考阅读理解题的数量要求相当且题型稳定。考查的内容依据《浙江普通高考考试说明》，包括：(1)理解主旨和要义；(2)理解文中具体信息；(3)根据上下文推断生词的词义；(4)作出判断和推理；(5)理解文章的基本结构；(6)理解作者意图、观点和态度。从具体、抽象、字面、深层等多个方面，考查考生对不同体裁短文的理解情况，加大了从篇章结构到深层信息的考查力度，体现了着重培养学生阅读理解能力的目标。
(三)题材对比(见表3)
近几年阅读文章贴近生活实际，且多属于原汁原味的文章，涵盖了人文、科技、社会、教育、体育等方面，取材广泛。
(四)体裁分析(见表4)
近几年阅读文章体裁均衡，主要涉及记叙文、说明文、议论文，但从2006年开始有了重大调整，如2006年出现了广告应用文，2007年增加了令人耳目一新的网页。文章体裁的多样化反映了命题人员开阔的视野和创新意识。
(五)难度对照(见表5)
从表5可以看出，近五年的浙江省高考英语阅读理解难度系数控制在0.65-0.80左右，整体阅读难度不大。不过，从浙江省2009年的高考英语阅读理解来看，在以后的高考卷中适当增加阅读理解难度的可能性是存在的。
二、考前阅读教学对策
在历年的高考英语卷中，阅读理解所占的篇幅、分值都是最大的。考生整卷分数的高低一定程度上取决于他们的阅读水平。依据《普通高中英语课程标准(实验)》和《浙江省普通高考考试说明》以及近五年高考阅读测试的趋势，我们认为要提高阅读复习教学效率和提升考试能力，在考前阅读强化训练时需注意以下几个方面。
(一)扩大词汇，夯实基础
没有一定的词汇量，提高阅读水平也就无从说起。因此，教师要狠抓词汇，运用听写、默写、翻译、造句、背诵等训练手段来帮助学生掌握重点词汇和短语的用法。此外，教师还可以通过生词填空、猜词游戏、词汇竞赛及学生之间相互合作检测词汇等方式，帮助学生学习和巩固词汇。教师还可以通过构词法、分类记忆及图示联想等方法来帮助他们巩固和扩大词汇量。
2009年新增词汇出现在阅读理解中的有ambition，considerate，distinguish等，这是一个值得我们重视的信号。2010年的“要求词汇量为2600左右”，比2009年增加了100多个单词，如accuse，accustomed，conclusion，impression，respond等。除了掌握它们的基本含义之外，还要熟悉它们的固定搭配，如accuse sb of sth，get accustomed to(doing)sth，come to a conclusion，leave a deep impression0n sb，respond to sth等。另外，部分单词的词性要求也提高了，如expert的形容词用法、puzzle的动词用法、suspect的动词用法等。
(二)勤做真题，理清思路
在迎考前的几个月复习备考中，教师要督促学生在规定的时间内多做各省的高考真题，包括浙江省近五年的英语高考卷，并且认真讲解分析。所谓“他山之石，可以攻玉”。高考真题最具代表性且最规范。做历年真题有助于学生了解各种题型的特点及常用的解题方法，从而提高解题的速度。也可以按照篇章结构、主旨大意、事实细节、词义推断、推。理判断等命题特点，分类训练。
如对于一些考查主要思想或段落大意的测试题，教师要引导学生迅速浏览全文，找准各段的主题句，并进行归纳总结。又如在解答一些推理判断题时，要严格依据作者所陈述的细节及其措辞，并结合已获得的相关知识进行推理，从而得出符合逻辑的结论，切忌在解题时搀杂自己的观点。勤做真题，有助于查漏补缺，了解命题思路，抓住复习的重难点，提高复习效率。
分析真题的时候，要指明命题特点。如推理题在题干中常用的词有infer,imply,suggest,indicate等，做题时不要与事实细节题混淆。同时，要重视限时阅读，运用阅读策略，提高阅读速度和准确率。
(三)精选材料，强化训练
选择合适的阅读文章，保证阅读的有效性：难度适中(生词率不超过3％)、时代感强、题材和体裁多样的原汁原味的文章。2010年考生多接触以下社会热点话题，如：环境保护(气候、减排、污染)，民生问题(增收、医疗、社会保障、房价、消费)，运动与保健(防治传染病)，人文关怀(关心弱势群体、心理疏导、缓解社会矛盾)，自强不息(就业、自主创业)，合作共赢(共度难关)，人身安全(食品安全、防范安全事故)等。同时，教师在选择材料的时候还应注意阅读文章的趣味性，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以达到阅读训练的目的。
(四)分析文章层次，把握阅读重点
培养学生理清段落之间内在联系的能力，帮助他们准确而快速地理解篇章的大意。具体操作如下。
(1)记叙文：突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行、事情的经过去理解人或事物的意义。
(2)描写文：阅读注意力集中在人或物的特点或特征描写。
(3)说明文：说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。
(4)议论文：阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。
另外，通过寻读关联词，弄清文章的语言层次，明晰句段之间的逻辑关系。常见的关联词可分为以下五类：
增补型：and，also，in addition，what’s mole，for example(instance)，in other words，second,besides；
转折型：but，or，althou曲，however，yet，other- wise，0n the other hand，0n the conary，in spite of，all the same，still，in fact，as a matter offact；
概括型：so，thus，therefore，finally,in short，above an，as a result，in a word；
因果型：because，so，for this reason，thus，for，as，since，therefore，as a result；
时间型：first,second，then，next，last，finally,iIlthe end。
(五)分析长句难句，扫清句法障碍
句子长而复杂是现代英语的一个显著特点，也是影响学生正确理解的重要因素之一。我们认为要提高学生长难句的分析能力，教师必须注意以下几个训练策略：(1)督促学生熟练掌握五种基本句型和熟记各种重点基本句式。(2)重视平时阅读教学中典型例句的分析。结构分析时，要求学生先去掉从句，抽出句子主干。通过阅读材料中某些长难句的示范分析，帮助学生理清句子结构，同时，不断接触各种长难句有利于减轻他们的恐惧心理。(3)教会学生独立分析句子结构的方法，并给学生一些长难句的翻译及划分句子结构的练习。
重视英语从句知识的学习，如名词性从句、定语从句、状语从句等，以及非谓语动词的学习，有助于提高长句和难句的分析能力。
(六)开阔阅读视野，增强文化意识
要让学生具备一定的生活常识、人文素养和跨文化交际能力，仅靠有限的45分钟课堂教学是远远不够的。教师要引导学生拓宽阅读渠道，充分积累语言经验，多接触真实世界中各方各面的语言材料，鼓励他们在课余时间多阅读英美文学作品和英语报刊。此外，教师还可引导学生浏览英语网页，指导他们搞些活动，如英语专题讲座等。通过各种途径的实践，使学生的文化敏感性和跨文化交际能力在一定程度上得到提高，为提高阅读质量打下基础。
(七)重视阅读技能的培养，提高阅读效率
最近几年高考阅读总词量一直保持着递增的趋势，这就意味着考生在有限的时间内完成这样的阅读量，必须通过一定的阅读技能来加快阅读速度，提高解题的准确率。如引导学生采用跳读、略读等方法，寻找信息，把握大意，找出文章的主题句和总结句；根据上下文做出合理的判断来理解文章的深层意思等。另外，阅读理解第二节主要考查考生寻找信息与信息匹配的能力，重点在于寻找信息点，阅读技巧的运用至关重要。
此外，运用各种英语知识猜测生词的能力是考查考生阅读理解能力的一个重要方面。如：2009年浙江省高考英语阅读理解c篇第一段有这样一个句子：Instead，plants produce volatile compounds，chemicals that easily change from a liquid to a gas.此处的生词“volatile compounds”.考生可以运用同位语和定语从句的相关知识来确定词义。因此在日常教学中，教师要运用各种方法，如构词法、定语从句、同位语从句、同义词和反义词以及上下文中表示对比关系的词，如buL while，rather than，however，far from等，有意识地培养学生猜测生词的能力。
除了上述提到的几种阅读技能外，教师还应注意培养学生的文章体裁辨别能力、文章结构辨析能力、归纳总结能力及综合推断等能力。
总之，英语阅读理解能力的提高，是一个渐进的过程。分析高考卷，透视高考阅读趋势，分析命题思路，并在此基础上进行针对性的训练，对提高考生的阅读理解能力有着显著的成效。