在初中数学教学中，培养学生的自我思维能力和辨识能力是非常重要的，教师要引导学生注重自主探究和自我学习，在学习过程中不断地自我提问，自我回答，做到以自我为学习中心.只有这样，学习才能高效.
　　下面探讨一下初中数学教学中自主探究的教学模式.
　　一、自主探究观
　　自我探究、自主学习的教学方法，其特点是强调尊重学生的初感.初感，是指文本早期的自我探究.在学习数学时，学生对于几何图形最初的认识是有困难的，甚至可能会影响学生学习的积极性，但它是最珍贵的，因为它是学生自己的自主探究.独立是自我学习的元素，是数学能力的一个标志，因此，发展独立，自我的思维能力是数学教学的重要组成部分.为了让学生有这个能力，必须让他们有自己的经验和自主探究，教师不是直接将教学内容一股脑地全抛给学生，而是当学生有疑惑时引导学生进行思考.初中学生的数学认知过程，主要是构建的过程.建构的思想包括外源结构思维，辩证结构的思考和内源性结构的思想.通过有意义的自主探究，学生才能建构出基本知识和基本技能.
　　二、引导学生自主探究的主要内容
　　在课堂教学中，教师为主导，学生是主体，教室是教师和学生互相交流的地方.课堂提问不是教师对学生的单向活动，也包括学生向教师提出问题.现代教学理论认为，问题是学习的动机.没有问题，学生便不会深入思考，学习只能停留在表面；没有问题，学生的学习只能是被动地接受；没有问题，教师教学是僵化的知识教学.所以，提出问题在教学中有着非常重要的作用.在教学和学习过程中，问题是教师和学生之间的一个重要的通讯工具.学习是充实组织和个人的内在力量，可实现组织和个人的发展目标与自我价值.自主探究教学涉及的是一个集体组织，也是一个可以成为专业学习的共同体.自主探究教学就是集学习、教学、自主探究交流为一体的组织.在建立共同愿景的基础上，教师通过更新教育观念，从自主探究教学整体发展考虑，开展团队学习，最终实现自我超越.
　　三、自主探究模式在初中数学课堂教学中的应用
　　1.培养学生良好的学习动机
　　一般情况下，国家的教育部门会对学生的学习目标有个总的限定，比如颁布的教学课标，会要求学校按照课标进行教学，这在一定程度上会影响学生的自主学习程度.各个地区所采用的课程教材，有的学校由于所采用的课程教材内容比较多，而正常的教学时间又比较有限，这会造成“填鸭式”的教育现象，也在一定程度上影响学生的自主学习程度.但凡此类的因素还有很多，因此教师如果想让学生学会自主学习，那么就需要根据实际的情况在学习过程中给予学生自主学习的时间和空间以及协调好自主学习与教学任务的关系.学习模式，就是学生在同时具备了学习能力和学习条件之后，根据自身的实际情况制定学习计划，并最终完成的过程.其中自主学习模式的两个必备条件就是学生的自主学习能力和自主学习条件，缺一不可.
　　2.引导学生树立自主探究观，形成符合自身的学习方法
　　学生的自主学习程度具有一定的差异性，因此教师需要在不同的时间段应用不同的教学方式.就整个教学模式的实施时间段来讲，可遵循“教学”、“导学”、“自学”的顺序.初中数学的各种概念、公式及法则等问题，都不是最主要的问题，最主要的是如何利用这些公式和法则培养学生的学习能力，让学生能够创造性应用数学知识.当我们教学生掌握了椭圆、双曲线、抛物线的定义和概念之后，再总结出圆锥曲线的统一定义，不仅加深了学生对各种曲线的区别与联系的认识，更让学生体会到了数学的统一美.学生在课外自主学习或者完成老师布置的任务，碰到即时的问题或者疑惑，利用检索工具自己在学习中很好地解决时，再请教老师或同学.
　　3.有效运用现代教育技术手段辅助教学
　　数学教材的每节课文并不是都具有可读性、趣味性、文学性，数学教师要利用教材内容的特点及时利用计算机多媒体技术进行辅助教学，把声音、图片、影视等融入到数学课堂教学中，这样可以扩充教学的容量，提高学生学习数学的兴趣，从而提高课堂效率.这是因为现代多媒体教育技术能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂、动静结合、生动逼真，能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难于理解的知识简单化，使知识直观地展示于学生的面前.数学很多知识，仅凭教师讲解，学生较难掌握，如果有效地运用多媒体技术，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，以其新鲜、活泼、生动的形象，可一扫传统说教式课堂教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，有助于解决教学难点.