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摘 要：小学体育课程是以培养小学生身体素质为主的基础课程，现在全社会对体育的重视程度越来越高，小学体育教学也很重视对学生兴趣和积极性方面的培养。为了增强小学生的体育兴趣，创新小学体育教学的模式，抓住小学生好玩、好动、好奇心强的心理特点，体育教师应重视在教学过程中设计游戏环节，通过游戏的方式来调动小学生的学习积极性，合理應用游戏的方式达到帮助学生强身健体的教学目的。
关键词：小学体育；游戏设计；合理应用
体育课程以发展学生的体能和提高身体素质为主，小学体育在帮助学生强身健体的同时还培养了学生的体育能力，为以后建立良好的体育意识打下基础。随着全民健身理念的不断深入，小学义务教育阶段对学生体育健康的重视程度也越来越高。传统的体育教学方法对于活泼好动的小学生来讲，过于死板，课堂气氛不活跃，难以激发小学生对体育课程学习的积极性。为了更好地提升小学体育教学效果，创新小学体育教学方式，我们提出将体育教学的内容通过游戏方式进行，让小学生在玩中学习，体会体育锻炼的乐趣，提高学习体育的兴趣。
一、小学体育游戏设计应遵循的原则
1.体育游戏设计注重趣味性和健身效果
小学阶段是一个孩子成长的关键期，身体的锻炼尤为重要。小学体育注重对学生身体机能的锻炼，达到增强体质的目的。在体育教学过程中设计游戏首先以吸引学生兴趣为主，对游戏的趣味性有一定的要求，要符合小学生的年龄和身体特点，同时又方便学生很快掌握游戏技能；其次就是在游戏中达到对学生力量、速度、灵活性、耐力、柔韧性等方面身体素质的锻炼，增强学生的平衡能力，提高学生的反应速度。例如，在体育教学中指导学生进行花样跳绳，结合学生感兴趣的动画片角色进行分组比赛，设计一些挑战环节，逐步地激发学生参加体育锻炼的兴趣。
2.在游戏中指导学生掌握相关体育技能
注重游戏与体育技能两者之间的结合，让学生身体各方面的能力得到提高的同时又能玩得很开心，增强学生对体育这门课程的喜爱之情和兴趣。因此游戏设计时，教师应重视体育技能的融入。比如，教师指导学生进行“两人三足”的游戏时，以锻炼学生的平衡感和判断能力、反应速度为教学目的。不能只单纯考虑游戏环节，要将相关的体育能力培养与游戏进行有效结合，从而提高体育教学效果。
3.注重学生德、智、体三方面的全面发展
素质教育提倡对学生德、智、体三方面的培养，体育虽然有一定的竞技性，但是良好的体育素养是不能忽视的。体育教学还应注意团队意识和协作能力方面的培养，构建良好的集体荣誉感，同时还要提高学生的心理素质，教师应教导小学生友谊第一，比赛第二，引导学生正确的比赛意识，避免其面对失败时产生负面的心理负担。在游戏中培养良好的品德和行为，体会集体力量，感受集体的温暖，增强个人的责任意识，达到德、智、体的全面发展。
教师可结合电视节目中流行的环节开展游戏，比如，让学生玩“撕名牌”的游戏，设定一些适合小学生的游戏规则，准备相应的道具，施行相应的奖惩制度，迎合小学生的心理，让他们调动玩游戏的热情，在撕名牌的过程中，对其团队协作、反应能力、跑步速度等方面进行锻炼，提高其多方面的能力[1]。
二、小学体育游戏设计应注意的事项
体育游戏的设计增强了体育课程的趣味性，在设计时还需要从小学生的身体特点出发进行合理的调整，设计合理的运动量，避免游戏强度超过小学生的身体负荷。教师在游戏开展前为学生讲解游戏规则，对动作进行正确示范，引导学生明确游戏目的，教师应以学生为主体，让学生自主选择喜欢的运动器械，增强师生之间的沟通和交流。运动前还应重视热身环节，防止小学生在运动过程中的肌肉拉伤，保证运动的质量。游戏的设计必须针对小学生的身心发展特点来进行，超出小学生理解范围的游戏不推荐开展。游戏还应注意多样化，比如打乒乓球的环节可以设计单打也可以设计双打，经常变换游戏方式，让学生始终保持兴趣。语言的夸奖和实物方面的奖励，更能激发学生的学习兴趣。
三、小学体育游戏合理应用的方法
体育游戏可以将学生引入相应的游戏情境中，激发学生的竞技意识，因此在合理应用体育游戏的时候，教师应充分考虑学生的喜好，创新游戏环节，让学生兴致勃勃地参加体育游戏。比如，引导学生进行“一二三，木头人”的游戏时，教师可设计不同的角色，喊口号时注意时间、距离的控制，在路线上还可以设计不同的障碍，对动作有难度和特色的学生给予奖励，激励学生在玩的过程中，动脑动手，脑力与体力共同发展[2]。
教师还可以积极应用创新元素，推动教学内涵的体现。为学生营造积极正面的学习心态和氛围，让体育课成为学生释放压力、缓解紧张心理的课堂，培养学生多方面的能力，且在强健体魄的同时让脑力得到启发和锻炼。
将小游戏融入小学体育教学中，创新小学体育教学的方式，借助多种多样的游戏活动来引导小学生进行身体素质锻炼，不仅有助于培养小学生多方面的能力，还能使小学生的身心在体育课学习中得到发展和进步，帮助学生提高体育学习的兴趣，掌握体育运动的知识和技巧，值得在小学体育教学中积极开展。
参考文献：
[1]董旭，叶晓兵.小学高段体育教学中体育游戏的多视角分析[J].体育科技文献通报，2017，25（6）：81-83.
[2]周旋.小学体育游戏的设计与应用[J].考试周刊，2017（38）：133.
编辑 段丽君
关键词：小学体育；游戏设计；合理应用
体育课程以发展学生的体能和提高身体素质为主，小学体育在帮助学生强身健体的同时还培养了学生的体育能力，为以后建立良好的体育意识打下基础。随着全民健身理念的不断深入，小学义务教育阶段对学生体育健康的重视程度也越来越高。传统的体育教学方法对于活泼好动的小学生来讲，过于死板，课堂气氛不活跃，难以激发小学生对体育课程学习的积极性。为了更好地提升小学体育教学效果，创新小学体育教学方式，我们提出将体育教学的内容通过游戏方式进行，让小学生在玩中学习，体会体育锻炼的乐趣，提高学习体育的兴趣。
一、小学体育游戏设计应遵循的原则
1.体育游戏设计注重趣味性和健身效果
小学阶段是一个孩子成长的关键期，身体的锻炼尤为重要。小学体育注重对学生身体机能的锻炼，达到增强体质的目的。在体育教学过程中设计游戏首先以吸引学生兴趣为主，对游戏的趣味性有一定的要求，要符合小学生的年龄和身体特点，同时又方便学生很快掌握游戏技能；其次就是在游戏中达到对学生力量、速度、灵活性、耐力、柔韧性等方面身体素质的锻炼，增强学生的平衡能力，提高学生的反应速度。例如，在体育教学中指导学生进行花样跳绳，结合学生感兴趣的动画片角色进行分组比赛，设计一些挑战环节，逐步地激发学生参加体育锻炼的兴趣。
2.在游戏中指导学生掌握相关体育技能
注重游戏与体育技能两者之间的结合，让学生身体各方面的能力得到提高的同时又能玩得很开心，增强学生对体育这门课程的喜爱之情和兴趣。因此游戏设计时，教师应重视体育技能的融入。比如，教师指导学生进行“两人三足”的游戏时，以锻炼学生的平衡感和判断能力、反应速度为教学目的。不能只单纯考虑游戏环节，要将相关的体育能力培养与游戏进行有效结合，从而提高体育教学效果。
3.注重学生德、智、体三方面的全面发展
素质教育提倡对学生德、智、体三方面的培养，体育虽然有一定的竞技性，但是良好的体育素养是不能忽视的。体育教学还应注意团队意识和协作能力方面的培养，构建良好的集体荣誉感，同时还要提高学生的心理素质，教师应教导小学生友谊第一，比赛第二，引导学生正确的比赛意识，避免其面对失败时产生负面的心理负担。在游戏中培养良好的品德和行为，体会集体力量，感受集体的温暖，增强个人的责任意识，达到德、智、体的全面发展。
教师可结合电视节目中流行的环节开展游戏，比如，让学生玩“撕名牌”的游戏，设定一些适合小学生的游戏规则，准备相应的道具，施行相应的奖惩制度，迎合小学生的心理，让他们调动玩游戏的热情，在撕名牌的过程中，对其团队协作、反应能力、跑步速度等方面进行锻炼，提高其多方面的能力[1]。
二、小学体育游戏设计应注意的事项
体育游戏的设计增强了体育课程的趣味性，在设计时还需要从小学生的身体特点出发进行合理的调整，设计合理的运动量，避免游戏强度超过小学生的身体负荷。教师在游戏开展前为学生讲解游戏规则，对动作进行正确示范，引导学生明确游戏目的，教师应以学生为主体，让学生自主选择喜欢的运动器械，增强师生之间的沟通和交流。运动前还应重视热身环节，防止小学生在运动过程中的肌肉拉伤，保证运动的质量。游戏的设计必须针对小学生的身心发展特点来进行，超出小学生理解范围的游戏不推荐开展。游戏还应注意多样化，比如打乒乓球的环节可以设计单打也可以设计双打，经常变换游戏方式，让学生始终保持兴趣。语言的夸奖和实物方面的奖励，更能激发学生的学习兴趣。
三、小学体育游戏合理应用的方法
体育游戏可以将学生引入相应的游戏情境中，激发学生的竞技意识，因此在合理应用体育游戏的时候，教师应充分考虑学生的喜好，创新游戏环节，让学生兴致勃勃地参加体育游戏。比如，引导学生进行“一二三，木头人”的游戏时，教师可设计不同的角色，喊口号时注意时间、距离的控制，在路线上还可以设计不同的障碍，对动作有难度和特色的学生给予奖励，激励学生在玩的过程中，动脑动手，脑力与体力共同发展[2]。
教师还可以积极应用创新元素，推动教学内涵的体现。为学生营造积极正面的学习心态和氛围，让体育课成为学生释放压力、缓解紧张心理的课堂，培养学生多方面的能力，且在强健体魄的同时让脑力得到启发和锻炼。
将小游戏融入小学体育教学中，创新小学体育教学的方式，借助多种多样的游戏活动来引导小学生进行身体素质锻炼，不仅有助于培养小学生多方面的能力，还能使小学生的身心在体育课学习中得到发展和进步，帮助学生提高体育学习的兴趣，掌握体育运动的知识和技巧，值得在小学体育教学中积极开展。
参考文献：
[1]董旭，叶晓兵.小学高段体育教学中体育游戏的多视角分析[J].体育科技文献通报，2017，25（6）：81-83.
[2]周旋.小学体育游戏的设计与应用[J].考试周刊，2017（38）：133.
编辑 段丽君