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摘 要：《普通高中英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。英语课程改革的不断发展致使众多高中英语教师积极探索新课程标准下的英语教学方法，从而保证高中英语学习与时俱进，而不是故步自封。根据《普通高中英语课程标准》下的外研版英语，在该种版本的教材基础上，分析研究了新时代的教学模式，辩证看待既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。
关键词：教学实践；英语；教学模式
近年来，全国许多省份进行了新课程改革，高中英语在课程改革过程中出现了许多版本，外研版是其中之一。这次课程改革意义重大深远，同时这次课程改革在教学目标、课程结构和教学方式方法上，比以往都有巨大的变化。
一、高中外研版英语教学内容
外研版教材在价值取向方面主要从经济发展、社会发展、人的发展三个方面发展，为了每一个学生的发展，将会从人的发展开始，推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。
经过改版后的外研版英语教材，更加符合国家《普通高中英语课程标准》的精神，更加适应我国21世纪基础教育对英语人才的培养需要，其内容的新整合与编排，使得英语学习和对英语知识的运用与掌握的功能得到进一步的发挥，从而更进一步的完善新课程目标的基本方向和具体任务。高中外研版英语教材更加体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性。
通过改革的外研版教材在内容上更加富有时代气息，增加了当下流行的事物和新词汇，并且运用了大量真实的事例和材料，以便让学生感受时代的脉搏，获得新的知识。
二、新教学模式的探索与实践
高中英语教学的一个重要任务是打破传统教学模式，采用灵活多样的教学方法激发学生的求知欲，促进学生的自主学习与合作学习。许多新鲜教学模式的诞生，如，学案导学、互动交流、小组展示、点拨释疑、小结评价等，全面优化了英语教学过程，促进了学生自主学习能力的形成，大大提高了课堂效率。
1.学案导学
学案导学实际是在传统的预习方法上加以优化。学生预习是在教师的要求下在课前完成一定的教学任务，而教师则主要是根据当前的教学内容和学生的实际情况，提出学习目的和学习的重难点，并对学生的自主學习进行一定的策略指导。在自学过程中，学生应该养成勤于做笔记的好习惯，有不会的地方应该记录在案，在课堂的点拨释疑环节进行解决，从而加深对学习内容的认识和理解。
2.互动交流和小组展示
交流是学习的另外一种方式。在《普通高中英语课程标准》下的英语学习过程中，小组学习和交流互动是一种很好的学习方式。这个活动主要分为以下几个部分，首先是小组内的交流，将全班学生分为几个小组后，学生可以针对彼此的导学成果进行交流，也可以对自己不甚明确的部分进行意见交换。小组间的交流能有效促进小组成员对问题各个方面的理解，能够了解其他学生的思路和思考方式，也是一种很好的积累。其次就是全班交流，这一部分要先选取小组代表，针对本小组内各个方面的学习情况、交流情况、合作情况进行总结和展示。最后是教师进行总结评价。
3.点拨释疑
点拨释疑分为两个方面，一是课堂上的交流过程中的答疑环节，二是课后的答疑和思考。课前的导学和预习会积累一些问题，而且这些问题也不是小组间的讨论就能解决的，甚至在讨论的过程中还会出现其他的一些问题。很多时候，这些问题的解决依赖教师的解答，或者学生的自我检测和深究。因此，课堂的问答在很大程度上能解决一定量的问题，但课堂时间毕竟有限，因此课后的答疑也是必不可少的。当然，如今科技的发展为解决问题提供了许多渠道，多媒体、互联网的应用都是很好的渠道。
4.小结反思
每一课的学习都会有收获，因此在每一课的学习之后，学生应该根据自己的实际情况写出一份学习报告，学习的主要内容、自己的学习情况、学习过程中发现的问题、教学过程中期望的方向以及教学方式的反馈都应该在学习报告中有所体现。同时，这份学习报告应该及时返还给教师批阅，使得教师对此课的学习情况有大致的了解，同时也看到教学中存在的不足，也有利于学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下基础。
随着经济的不断发展，全球社会早已进入一个全新的时代，英语已经当之无愧地成为全球第一语言。在经济浪潮中，全国各地早已掀起了一股英语热，而新课改的实施又为英语学习提出了新的要求，为保证英语的时代性和时效性，需要在传统的教学模式下探索新的教学模式，加以实践、改善。希望在新理念的指导下，新策略的实施下，学生科学课程的学习进入一个新的轨道，在学习中不断完善自己，提高自己的能力。
参考文献：
[1]王道俊.教育学.人民教育出版社，1998.
[2][巴西]保罗·弗罗雷.被压迫者教育学.华东师范大学出版社，2001-01.
[3]钟子岩.英语教学.开明书店，1938.
[4]张庆松.英语学习法.湖南人民出版社，2003.
[5]黄远振.新课程英语教与学.福建人民出版社，2003.
（作者单位 四川省广安市华蓥一中）
关键词：教学实践；英语；教学模式
近年来，全国许多省份进行了新课程改革，高中英语在课程改革过程中出现了许多版本，外研版是其中之一。这次课程改革意义重大深远，同时这次课程改革在教学目标、课程结构和教学方式方法上，比以往都有巨大的变化。
一、高中外研版英语教学内容
外研版教材在价值取向方面主要从经济发展、社会发展、人的发展三个方面发展，为了每一个学生的发展，将会从人的发展开始，推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。
经过改版后的外研版英语教材，更加符合国家《普通高中英语课程标准》的精神，更加适应我国21世纪基础教育对英语人才的培养需要，其内容的新整合与编排，使得英语学习和对英语知识的运用与掌握的功能得到进一步的发挥，从而更进一步的完善新课程目标的基本方向和具体任务。高中外研版英语教材更加体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性。
通过改革的外研版教材在内容上更加富有时代气息，增加了当下流行的事物和新词汇，并且运用了大量真实的事例和材料，以便让学生感受时代的脉搏，获得新的知识。
二、新教学模式的探索与实践
高中英语教学的一个重要任务是打破传统教学模式，采用灵活多样的教学方法激发学生的求知欲，促进学生的自主学习与合作学习。许多新鲜教学模式的诞生，如，学案导学、互动交流、小组展示、点拨释疑、小结评价等，全面优化了英语教学过程，促进了学生自主学习能力的形成，大大提高了课堂效率。
1.学案导学
学案导学实际是在传统的预习方法上加以优化。学生预习是在教师的要求下在课前完成一定的教学任务，而教师则主要是根据当前的教学内容和学生的实际情况，提出学习目的和学习的重难点，并对学生的自主學习进行一定的策略指导。在自学过程中，学生应该养成勤于做笔记的好习惯，有不会的地方应该记录在案，在课堂的点拨释疑环节进行解决，从而加深对学习内容的认识和理解。
2.互动交流和小组展示
交流是学习的另外一种方式。在《普通高中英语课程标准》下的英语学习过程中，小组学习和交流互动是一种很好的学习方式。这个活动主要分为以下几个部分，首先是小组内的交流，将全班学生分为几个小组后，学生可以针对彼此的导学成果进行交流，也可以对自己不甚明确的部分进行意见交换。小组间的交流能有效促进小组成员对问题各个方面的理解，能够了解其他学生的思路和思考方式，也是一种很好的积累。其次就是全班交流，这一部分要先选取小组代表，针对本小组内各个方面的学习情况、交流情况、合作情况进行总结和展示。最后是教师进行总结评价。
3.点拨释疑
点拨释疑分为两个方面，一是课堂上的交流过程中的答疑环节，二是课后的答疑和思考。课前的导学和预习会积累一些问题，而且这些问题也不是小组间的讨论就能解决的，甚至在讨论的过程中还会出现其他的一些问题。很多时候，这些问题的解决依赖教师的解答，或者学生的自我检测和深究。因此，课堂的问答在很大程度上能解决一定量的问题，但课堂时间毕竟有限，因此课后的答疑也是必不可少的。当然，如今科技的发展为解决问题提供了许多渠道，多媒体、互联网的应用都是很好的渠道。
4.小结反思
每一课的学习都会有收获，因此在每一课的学习之后，学生应该根据自己的实际情况写出一份学习报告，学习的主要内容、自己的学习情况、学习过程中发现的问题、教学过程中期望的方向以及教学方式的反馈都应该在学习报告中有所体现。同时，这份学习报告应该及时返还给教师批阅，使得教师对此课的学习情况有大致的了解，同时也看到教学中存在的不足，也有利于学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下基础。
随着经济的不断发展，全球社会早已进入一个全新的时代，英语已经当之无愧地成为全球第一语言。在经济浪潮中，全国各地早已掀起了一股英语热，而新课改的实施又为英语学习提出了新的要求，为保证英语的时代性和时效性，需要在传统的教学模式下探索新的教学模式，加以实践、改善。希望在新理念的指导下，新策略的实施下，学生科学课程的学习进入一个新的轨道，在学习中不断完善自己，提高自己的能力。
参考文献：
[1]王道俊.教育学.人民教育出版社，1998.
[2][巴西]保罗·弗罗雷.被压迫者教育学.华东师范大学出版社，2001-01.
[3]钟子岩.英语教学.开明书店，1938.
[4]张庆松.英语学习法.湖南人民出版社，2003.
[5]黄远振.新课程英语教与学.福建人民出版社，2003.
（作者单位 四川省广安市华蓥一中）