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朱宗葵，华中师范大学教育硕士，1982年开始从事教育工作，历任湖北省保康县第一高级中学教导处副主任、政教处主任、副校长，现任湖北省保康县职业高级中学校长。1998年被教育部授予“全国优秀教师”荣誉称号，参与了《阅读理解与短文改错》《新编高中英语大纲验评》等多部教学丛书的编写工作。
保康县职业高级中学是一所国家级重点职业高中，素有鄂西北“职教奇葩”的美誉。她深居荆山腹地，背依蓊郁古山，面临沧浪清溪；校内树木掩映，花草争艳。她犹如一只轻舟，在职教海洋里荡起双桨，劈波斩浪，击起一路美丽的浪花。在万山红遍、百舸争流的时节，笔者采访了保康县职业高级中学校长朱宗葵先生。
郝：朱校长您好！有一位专家曾说“一个好校长就是一所好学校”，它深刻阐释了校长的办学理念对学校发展的引导作用。贵校办得这样红火，在全省享有盛名，这一定与您的理念分不开。请您谈一谈您的办学理念，好吗？
朱：我校创办于1983年，虽说办学历史不长，却经历了一个艰难曲折的发展过程。它大致可以分为创建初期的磨合、和谐时代的发展和21世纪的跨越三个阶段。学校的发展需要办学理念指导，同时又反过来促进了办学理念的创新和完善。在磨合初期，我们的办学理念是“完成高中学历教育，让学生学到相应的文化知识和专业技能”；到了第二个阶段，便发展成“放眼地方经济建设的用人市场，研究地方经济建设的特点和发展趋势，培养对口型人才”；21世纪，社会经济格局迅速裂变，市场衡量人才的标准越来越多元化，为此，我们把办学理念定位在“服务地方经济建设、学生综合素质和学生未来的可持续发展”上。围绕这种理念，我们主要在实训和科研这两个方面进行了一些积极地探索与实践。
郝：您刚才谈到了实训的问题，那么，您是怎样理解实训这个概念的呢？它对职业教育的发展有什么特别的意义吗？
朱：实训是学生充分利用学校现有或提供的场所、设备和技术指导，验证理论知识，并将理论转化为技能的实践活动。它包括实训场地、配套设备、技术指导和受训对象等基本要素。其目的是将理论知识转化为学生的专业技能，关键在于受训对象的专业发展趋向和为此而提供的条件科学对接。具体活动中，它分为理论指导实训、实训验证理论和理论与实训融合提升三个环节。
实训的意义不仅在于为职业教育的发展寻找到了一条有效的途径，也为学生的理论知识向技能转化搭建了桥梁，同时更为经济建设的发展输送了对口型人才。
郝：实训确实有利于学生技能素质的打造和提升，对于职业教育来说尤其如此。贵校在这方面是怎样做的呢？
朱：我校实训的整体思路是：面向全体学生，对内加大硬件建设和技术装备力度，向外多层次开发实训基地和条件，多元化总结、反馈和推广实训成果。在硬件建设上，我们注重专业设置与地方经济建设的特点、专业理论与硬件构建以及技术含量与学生发展的有效对接，先后建起了微机室、电子图书阅览室、多媒体教室、语音室、电工电子实验室、“四合一”家电实验室、生物实验室、物理实验室、化学实验室及化工分析室等20几个与专业配套的实验室，并不断更新或增容；同时，我校又设法征地18.86亩，种植藤稔葡萄和大荔枣，作为果林专业的实训基地。在此基础上，我们构建了“上挂、横联、下辐射”的实训模式，先后与县官山林场、菌种厂、磷酸盐化工厂、会计事物管理局、水电局及其隶属电站等单位建立长期的学生实训联络点；在深圳、广州、上海、苏州和昆山等30几个大中城市建立了学生实训基地，并与LG电子厂、上海振华港口机械有限公司等企业签订学生实训合同，走“订单培养、合同实训”之路。具体实训主要分四步走：先结合章节理论知识，扎实开展校内实训演练，化理论为技能；再定期分批组织学生到县内相应的实训点实践操作；然后结合专业特点，举办对应的诸如汉字录入、计算机维护、家电组装等兴趣小组，广泛开展星级学生评选活动；待学生在校2年理论学习期满，我校便把他们送往定点企业，实行实训上岗与返校学习相结合的双轨弹性制。
郝：实训和科研是紧密联系的。您刚才也谈到了科研这个话题，据说您很崇尚“校兴科研”的理念，它与“科研兴校”有什么区别呢？
朱：从表面看，“校兴科研”和“科研兴校”只是词序的不同，而实质上二者有着本质的区别。前者的目的在“科研”，起点是低位的，其途径呈发散型；后者则是为了“兴校”，是以丰硕的科研成果为基础，其途径则具有唯一性。科研在前者中是方向和目标，而在后者中只是方式和手段。针对不同的校情，应该有不同的提法。我校是山区职业学校，办学历史也不长，虽说以前有一定的科研意识、行为和成果，但那都是“游击”式和“民间”型的，没有形成规模和气候，学校要想有长远发展，应该从科研起步；只有先迈开了科研的脚步，结了果实，才敢谈“兴校”之大业。
郝：既然如此，那么贵校在“校兴科研”方面有哪些好的做法和成果呢？
朱：首先，我们在校内着力营造“校兴科研”的氛围。为此，我们召开“校兴科研”动员大会，宣讲科研的意义和方案，聘请有关专家做专题报告，并让曾经取得过成果的教师谈体会，同时制定相关的奖惩制度。众措并举，引入并逐步强化教师的科研意识，为科研活动的兴起奠定了思想基础。其次，我们倾力创造有利于科研的条件。一方面，我们投入大量的资金新建起了高规格的微机室，拉建了校园局域网，实现图书室的更新与增容，学校每学期征订专业报刊100余种，同时要求每个教研组、每位教师征订专业杂志，如语文组常年征订《语文教学与研究》。另一方面，我们分批输送有培养前途的教师到高等职业院校进修，或参加教育行政部门组织的专业培训，不惜代价，想方设法提高教师的科研能力。今年暑假，我们花费3万多元派遣3名教师外出受训，他们回来后分别承担了课题研究任务。在具体实施科研活动时，我校主要抓住了三个环节：一是科研立项环节。学年之初，我们就分别立项备案，做到了学校有母题，教研组有子题，教师有专题，多元并存，层层相扣。二是科研实践环节。在这个环节上，我校认真组织各种级别、形式多样的听评课活动，积极推进全员练课活动，以活动推动课题的研究工作，并撰写阶段性的研究论文。三是科研结题环节。学期结束，我校要求每位教师撰写一至二篇研究论文，作为工作总结上交；同时依据各个课题研究的时间，及时结题总结，扬长避短，以便指导以后的研究工作。
我校的“校兴科研”活动启动时间不长，目前还处在初级阶段，谈不上有什么大的成果，但我校承担的1个省级课题、2个市级课题已经结题；每年我校有近100篇科研论文在各类报刊杂志上发表，其中语文教师的论文大多发表在《语文教学与研究》上；每年有50多篇论文在各级各类论文评选中获奖。我校承担的1个国家级课题还正处在研究中期，阶段性报告已经完成。
郝：教育科研必然引发教育教学改革，提高教育教学质量，从而推动教育事业的快速发展。请您谈一谈贵校的教育教学改革，好吗？
朱：我校的教育教学改革主要集中在以下五个方面：否定传统单一的知识型或技能型的培养目标，极力彰显涵盖思想道德素质、学习技能素质、个性品质素质、身体心理素质和沟通合作素质的综合素质目标，推进培养目标的改革。创新全过程、全方位、全员参与和全封闭式的管理育人模式，推行“一个核心，五条基本线”的网络式管理机制，即以班级管理为核心，以团委正面教育、学生会典型引路、值周教师跟踪督查、领导干部蹲班包保问题学生和任课教师跟班责任制为基本线，实施网络式管理。在专业设置上，以满足学生的需要和市场的需求为宗旨，推行骨干专业与普通专业、长线专业与短期培训、学校发展与市场驱动相结合的运作机制。打破传统的教材编排体系，编写实用性很强的特色教材，摒弃不适合中职生学习的内容，实行课程改革，突出体系的科学性、内容的精要性和技能的实用性。致力于“2 1”弹性学制和学分制的研究和实践。
郝：据了解，贵校今年4月18日举行了十分隆重的国家级重点职业高中揭牌仪式，这算是给贵校的历史画上了一个圆满的句号。那么，贵校将来的发展目标是什么呢？
朱：我校的发展目标是，在5年内创建国家级示范性职业高中。
郝：正是因为荡起了实训和科研这两支巨桨，贵校才一路顺风，乘风破浪，取得了骄人的成绩，才赢得了鄂西北“职教奇葩”的美誉。感谢朱校长于百忙之中接受我的采访，也感谢您为职业教育发展提供的宝贵经验，同时祝愿贵校宏愿成现实，越办越红火！
朱：谢谢你的祝愿！
郝永茂，教师，现居湖北保康。
保康县职业高级中学是一所国家级重点职业高中，素有鄂西北“职教奇葩”的美誉。她深居荆山腹地，背依蓊郁古山，面临沧浪清溪；校内树木掩映，花草争艳。她犹如一只轻舟，在职教海洋里荡起双桨，劈波斩浪，击起一路美丽的浪花。在万山红遍、百舸争流的时节，笔者采访了保康县职业高级中学校长朱宗葵先生。
郝：朱校长您好！有一位专家曾说“一个好校长就是一所好学校”，它深刻阐释了校长的办学理念对学校发展的引导作用。贵校办得这样红火，在全省享有盛名，这一定与您的理念分不开。请您谈一谈您的办学理念，好吗？
朱：我校创办于1983年，虽说办学历史不长，却经历了一个艰难曲折的发展过程。它大致可以分为创建初期的磨合、和谐时代的发展和21世纪的跨越三个阶段。学校的发展需要办学理念指导，同时又反过来促进了办学理念的创新和完善。在磨合初期，我们的办学理念是“完成高中学历教育，让学生学到相应的文化知识和专业技能”；到了第二个阶段，便发展成“放眼地方经济建设的用人市场，研究地方经济建设的特点和发展趋势，培养对口型人才”；21世纪，社会经济格局迅速裂变，市场衡量人才的标准越来越多元化，为此，我们把办学理念定位在“服务地方经济建设、学生综合素质和学生未来的可持续发展”上。围绕这种理念，我们主要在实训和科研这两个方面进行了一些积极地探索与实践。
郝：您刚才谈到了实训的问题，那么，您是怎样理解实训这个概念的呢？它对职业教育的发展有什么特别的意义吗？
朱：实训是学生充分利用学校现有或提供的场所、设备和技术指导，验证理论知识，并将理论转化为技能的实践活动。它包括实训场地、配套设备、技术指导和受训对象等基本要素。其目的是将理论知识转化为学生的专业技能，关键在于受训对象的专业发展趋向和为此而提供的条件科学对接。具体活动中，它分为理论指导实训、实训验证理论和理论与实训融合提升三个环节。
实训的意义不仅在于为职业教育的发展寻找到了一条有效的途径，也为学生的理论知识向技能转化搭建了桥梁，同时更为经济建设的发展输送了对口型人才。
郝：实训确实有利于学生技能素质的打造和提升，对于职业教育来说尤其如此。贵校在这方面是怎样做的呢？
朱：我校实训的整体思路是：面向全体学生，对内加大硬件建设和技术装备力度，向外多层次开发实训基地和条件，多元化总结、反馈和推广实训成果。在硬件建设上，我们注重专业设置与地方经济建设的特点、专业理论与硬件构建以及技术含量与学生发展的有效对接，先后建起了微机室、电子图书阅览室、多媒体教室、语音室、电工电子实验室、“四合一”家电实验室、生物实验室、物理实验室、化学实验室及化工分析室等20几个与专业配套的实验室，并不断更新或增容；同时，我校又设法征地18.86亩，种植藤稔葡萄和大荔枣，作为果林专业的实训基地。在此基础上，我们构建了“上挂、横联、下辐射”的实训模式，先后与县官山林场、菌种厂、磷酸盐化工厂、会计事物管理局、水电局及其隶属电站等单位建立长期的学生实训联络点；在深圳、广州、上海、苏州和昆山等30几个大中城市建立了学生实训基地，并与LG电子厂、上海振华港口机械有限公司等企业签订学生实训合同，走“订单培养、合同实训”之路。具体实训主要分四步走：先结合章节理论知识，扎实开展校内实训演练，化理论为技能；再定期分批组织学生到县内相应的实训点实践操作；然后结合专业特点，举办对应的诸如汉字录入、计算机维护、家电组装等兴趣小组，广泛开展星级学生评选活动；待学生在校2年理论学习期满，我校便把他们送往定点企业，实行实训上岗与返校学习相结合的双轨弹性制。
郝：实训和科研是紧密联系的。您刚才也谈到了科研这个话题，据说您很崇尚“校兴科研”的理念，它与“科研兴校”有什么区别呢？
朱：从表面看，“校兴科研”和“科研兴校”只是词序的不同，而实质上二者有着本质的区别。前者的目的在“科研”，起点是低位的，其途径呈发散型；后者则是为了“兴校”，是以丰硕的科研成果为基础，其途径则具有唯一性。科研在前者中是方向和目标，而在后者中只是方式和手段。针对不同的校情，应该有不同的提法。我校是山区职业学校，办学历史也不长，虽说以前有一定的科研意识、行为和成果，但那都是“游击”式和“民间”型的，没有形成规模和气候，学校要想有长远发展，应该从科研起步；只有先迈开了科研的脚步，结了果实，才敢谈“兴校”之大业。
郝：既然如此，那么贵校在“校兴科研”方面有哪些好的做法和成果呢？
朱：首先，我们在校内着力营造“校兴科研”的氛围。为此，我们召开“校兴科研”动员大会，宣讲科研的意义和方案，聘请有关专家做专题报告，并让曾经取得过成果的教师谈体会，同时制定相关的奖惩制度。众措并举，引入并逐步强化教师的科研意识，为科研活动的兴起奠定了思想基础。其次，我们倾力创造有利于科研的条件。一方面，我们投入大量的资金新建起了高规格的微机室，拉建了校园局域网，实现图书室的更新与增容，学校每学期征订专业报刊100余种，同时要求每个教研组、每位教师征订专业杂志，如语文组常年征订《语文教学与研究》。另一方面，我们分批输送有培养前途的教师到高等职业院校进修，或参加教育行政部门组织的专业培训，不惜代价，想方设法提高教师的科研能力。今年暑假，我们花费3万多元派遣3名教师外出受训，他们回来后分别承担了课题研究任务。在具体实施科研活动时，我校主要抓住了三个环节：一是科研立项环节。学年之初，我们就分别立项备案，做到了学校有母题，教研组有子题，教师有专题，多元并存，层层相扣。二是科研实践环节。在这个环节上，我校认真组织各种级别、形式多样的听评课活动，积极推进全员练课活动，以活动推动课题的研究工作，并撰写阶段性的研究论文。三是科研结题环节。学期结束，我校要求每位教师撰写一至二篇研究论文，作为工作总结上交；同时依据各个课题研究的时间，及时结题总结，扬长避短，以便指导以后的研究工作。
我校的“校兴科研”活动启动时间不长，目前还处在初级阶段，谈不上有什么大的成果，但我校承担的1个省级课题、2个市级课题已经结题；每年我校有近100篇科研论文在各类报刊杂志上发表，其中语文教师的论文大多发表在《语文教学与研究》上；每年有50多篇论文在各级各类论文评选中获奖。我校承担的1个国家级课题还正处在研究中期，阶段性报告已经完成。
郝：教育科研必然引发教育教学改革，提高教育教学质量，从而推动教育事业的快速发展。请您谈一谈贵校的教育教学改革，好吗？
朱：我校的教育教学改革主要集中在以下五个方面：否定传统单一的知识型或技能型的培养目标，极力彰显涵盖思想道德素质、学习技能素质、个性品质素质、身体心理素质和沟通合作素质的综合素质目标，推进培养目标的改革。创新全过程、全方位、全员参与和全封闭式的管理育人模式，推行“一个核心，五条基本线”的网络式管理机制，即以班级管理为核心，以团委正面教育、学生会典型引路、值周教师跟踪督查、领导干部蹲班包保问题学生和任课教师跟班责任制为基本线，实施网络式管理。在专业设置上，以满足学生的需要和市场的需求为宗旨，推行骨干专业与普通专业、长线专业与短期培训、学校发展与市场驱动相结合的运作机制。打破传统的教材编排体系，编写实用性很强的特色教材，摒弃不适合中职生学习的内容，实行课程改革，突出体系的科学性、内容的精要性和技能的实用性。致力于“2 1”弹性学制和学分制的研究和实践。
郝：据了解，贵校今年4月18日举行了十分隆重的国家级重点职业高中揭牌仪式，这算是给贵校的历史画上了一个圆满的句号。那么，贵校将来的发展目标是什么呢？
朱：我校的发展目标是，在5年内创建国家级示范性职业高中。
郝：正是因为荡起了实训和科研这两支巨桨，贵校才一路顺风，乘风破浪，取得了骄人的成绩，才赢得了鄂西北“职教奇葩”的美誉。感谢朱校长于百忙之中接受我的采访，也感谢您为职业教育发展提供的宝贵经验，同时祝愿贵校宏愿成现实，越办越红火！
朱：谢谢你的祝愿！
郝永茂，教师，现居湖北保康。