一天，我正在课上讲练习题，突然，韩老师来找我有急事。事发突然，我必须出去一趟，可我觉得让学生自习或者科代表领读的效果都不大好，于是，我突发奇想，干脆让学生帮我把剩下的练习题讲完。得找个声音洪亮、为人大方、有威信的学生，我在心里飞快地合计着，哎，有了！我赶紧对孩子们宣布：“小菡，你把剩下的题目讲给大家听！”话音刚落，教室里立马炸开了锅，小菡面露难色，双手直摆，十分为难地说：“老师，我不会讲啊！”“没关系！我相信你！想怎么講就怎么讲，小嫣、小阳，请负责维持纪律！”说完，我便匆匆离开教室。
　　待我处理完急事，这节课还没有结束。在回教室的路上，我的心里十分忐忑，不知道小菡的课上得怎么样了！于是，我从后门玻璃窗悄悄往里望，只见小菡正在讲阅读题，她眉飞色舞地给同学们讲着打比方、作比较的好处。
　　首先，她问道：“这道题谁会答？”小宇率先举手，回答了使用的说明方法，小菡追问这样写的好处，他便随便糊弄了几句。只见小菡故作严肃，轻描淡写地说了一句：“恭喜你，答错了。”大家顿时哄堂大笑，调皮的小柯恨不得滚到地上。有眼尖的同学看到了后窗的我，于是互相使眼色，大家的笑声和动作都收敛了许多。我走进教室，小菡看到我来了，准备收拾东西回座位。我鼓励她把这一道题讲完，就这样，这一课的讲练任务圆满完成。
　　“刚才那节课上得怎么样？”我问大家。
　　“非常好！”大家异口同声地回答。
　　“哦？那你们来说说好在哪里。”没想到，小菡的课得到了大家的一致好评。
　　“她的思路很清晰，我们一听就明白。”小晨说。
　　 “她跟陈老师一样，让我们把阅读读一遍再讲。”小琪说。
　　 “她讲得很细致，而且她特别幽默，把我们都逗笑了。她有时候也很严厉，刚才小儒不认真听讲，被她罚站了。”
　　 同学们的反映说明这堂课十分成功。看来，学生中还隐藏着许多“高手”。但是，让学生上台讲课其实极具挑战性，讲课的学生不仅要真的明白每道题的解题思路，还要能用大多数学生都能理解的方式分析。除此之外，还需要有魄力，能够管理其他学生。
　　在之后的课堂上，我常常有意无意创造机会，让更多的学生上台给大家讲课。我会把简单的拼音、判断、填空等交给成绩一般的学生，让他们试着给大家说说自己在做这道题时的思路。大多数学生由最开始的磕磕巴巴，发言毫无逻辑，到如今的大方自然，清楚地给全班同学讲明自己解题的思路。我欣喜地看到学生的变化，这不仅仅是知识的掌握，更多的是表达能力、注意力、组织能力和勇气的提升！
　　让学生讲课这一大胆的尝试让我发现，无论是哪个层次的学生，都蕴藏着极大的能量，他们如果能总是处于这样积极主动的学习状态，一定都能够成为优秀学生，关键在于老师是怎么给他们一个挖掘潜能的机会！
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第二十五小学）
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