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【摘要】随着我国新课标的改革，英语课程越来越受到重视，尤其是高中生面对高考的压力，高中英语词汇比较繁多，所以寻求一种高效的英语词汇教学非常有必要。本文将探讨在高中英语课程中如何根据教学内容和学生特点，根据新课标的理念进行有效的英语词汇教学，使学生快乐学习，提高英语教学的整体效率。
【关键词】英语词汇；新课标理念；教学方法
0.引言
高中英语是高中教学中的一门重要的课程，社会对英语人才的需求量越来越大，英语已经成了每个学生以后发展中非常重要的一门学科，英语词汇是英语语言学习的基础，由于新课标的改革，传统的背记英语词汇的教学模式已经不能满足人们的要求了。本文从高中英语教学实践入手，对于新课标理念下英语词汇教学的特点做出了说明，同时提出了高中英语词汇教学中实施的有效教学策略。
1.新课标理念下英语词汇教学的特点
由于新课标改革的不断深入，对高中英语词汇的教学提出了更高的要求，首先是要求学生对英语词汇量的学习要更多，同时对于很多词汇要求学生掌握更深的深度，要求要能够熟练的运用词汇，而不仅仅是单纯的记忆和理解了，还要学会怎样去表达和运用。根据新课标下对英语词汇学习的更高要求，教师在对英语词汇教学的时候应该具备以下特点。
1.1英语词汇的教学应该与句子或者语境相结合
同一个词汇在不同的语境下是具有不一样的意义的，所以在词汇教学中不应该仅仅是把一个词汇独立出来讲解，必须在特定的语境中将词汇的意义明确、具体的表现出来，如果对学生进行词汇教学的时候和语境脱离了，那么学生记住的就仅仅是词汇的表面形式和意义，学生很難在实际的交际过程中巧妙的运用词汇。所以在实际的词汇教学中必须结合具体的句子以及语境，让学生在具体的语境中去熟悉所学的词汇，并且熟练掌握词汇的用法，使学生深入理解词汇[1]。
1.2将词汇学以致用
学习词汇最终的目的就是可以运用词汇，所以在词汇的教学当中必须要在语言的使用中将词汇知识掌握，所以教师不仅仅要在具体的语境中了讲解词汇的用法，还应该让学生成为学习的主人，更多的提供运用词汇的机会给学生，可以在课堂中组织各种教学活动，设计更多的运用词汇的练习，无论是纸上练习还是口头练习，使学生能够学以致用。
1.3科学记忆，提高学生自主学习能力
英语词汇的学习是离不开记忆的，只有将词汇记住才能进一步掌握词汇的运用，所以教师在对词汇进行教学时，要指导学生使用有效的词汇学习策略，帮助学生更好的记忆词汇，例如可以通过构词知识来学习英语词汇，对学过的词汇进行有效的分类，使学生能够建立自己的词汇系统，找到符合学生本身记忆特点的方法来对词汇进行记忆学习，使学生能够对词汇进行自主学习。
2.新课标理念下英语词汇教学策略
2.1采用记忆归类法对词汇进行教学
在英语词汇的教学中对于词汇的记忆是非常重要的，这也是学习英语的基础，教师对词汇进行教学的时候可以将词汇进行归类，帮助学生更好的对词汇进行记忆。常见的词汇归类主要有分类记忆、联想记忆以及构词法记忆[2]。
例如在学习高一的课文《friendship》这一课的词汇时，可以将所有的词汇进行分类来帮助学生记忆，比如disagree、outdoors等是属于合成词，entirely、exact等是多词性词语，通过将词语分类可以帮助学习对词汇进行记忆。帮助学生对词语进行记忆也可以将一个将要学习的词汇与已经学过的同学们熟悉的词汇进行对比联想，让学生进行系统的记忆。
2.2采用游戏竞赛法对词汇进行教学
在高中英语词汇教学中巧妙运用游戏是活跃课堂气氛的一个很有效的方法，可以大大的提高学生的学习效率。如果教师在教学过程中还可以适当举行一些游戏比赛，可以使课堂效率进一步提高。可以避免学生在枯燥的课堂中发生走神进而影响学习效率的发生。对于高中生而言，学习英语的兴趣与乐趣是非常重要的，在英语词汇教学中运用游戏可以培养学生学习英语的兴趣，进而推动学生对英语的学习。同时教师也可以对英语词汇的学习进行检测。一般高中课堂中的词汇游戏主要有猜词语、词汇记忆比赛以及词汇接龙等。
例如，在学习完了一课的词汇时，教师可以让同学们来猜词语，教师可以通过一些提示，比如“It is noun.”It is a kind of food.We can find it outside school.等提示让同学们来猜是这一课中学过的哪一个词语，当然，也可以选择学生来充当提示的人，可以锻炼学生。通过这种游戏竞赛的方式来对英语词汇进行学习，不仅可以使课堂气氛活跃，并且可以让学生在活跃的课堂气氛中复习以及巩固学过的词汇。
2.3采用自主探究法对词汇进行教学
为了与新课标的新的教学理念相适应，高中英语教师应该改变传统的教学观念，要让学生在课堂上发挥主导地位，而自主探究学习改变了传统的教学模式，让学生和教师共同参与到学习中来，而教师起的是帮助和指导的作用，让学生不再依靠教师的推动力而是自己可以主动参与到研究性学习中来，这对学生能力的培养是至关重要的，不但可以增强教学效果，也可以使学生创新精神得以培养提高，让学生在各方面的素养都能够得到提高，学生学到的不仅仅是知识，更是一种获取知识的能力，这对学生以后的终生学习是非常重要的。
例如，在学习一篇新课文时，可以让学生自主对课文进行阅读，将课文中不认识的词汇找出来，不通过查字典，让学生自己根据具体的语境，联系词汇的上下文将词汇的词义猜测出来，然后可以通过小组讨论对词汇进行进一步的猜测，并且尝试着举例子运用词汇，最后，再通过查字典看自己的猜测是否正确，如果不正确又为什么会导致这种错误。通过这种自主探究法对词汇进行教学，学生可以在探究中开动自己的脑经，运用所学过的知识来自主学习新的知识，提高学生学习能力。
3.结语
在当今社会下，英语能力显得越来越重要，而词汇学习又是英语语言学习的基础，所以这就要求教师要积极转变传统的高中英语教学方法，在具体的词汇教学过程中，加强对学生英语词汇学习能力的培养，结合语境将英语词汇教给学生，并且给学生多提供一些运用词汇的机会，让学生能够学以致用。在实际的词汇教学过程中，可以对词汇进行归类帮助学生记忆，采取游戏竞赛以及自主探究的方法对学生进行词汇教学，提高学生学习词汇的效率。
【参考文献】
[1]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学：中学篇，2013，21（32）：56-57.
[2]崔义平.英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学[J].外语与外语教学，2014，32（54）：28一31.
【关键词】英语词汇；新课标理念；教学方法
0.引言
高中英语是高中教学中的一门重要的课程，社会对英语人才的需求量越来越大，英语已经成了每个学生以后发展中非常重要的一门学科，英语词汇是英语语言学习的基础，由于新课标的改革，传统的背记英语词汇的教学模式已经不能满足人们的要求了。本文从高中英语教学实践入手，对于新课标理念下英语词汇教学的特点做出了说明，同时提出了高中英语词汇教学中实施的有效教学策略。
1.新课标理念下英语词汇教学的特点
由于新课标改革的不断深入，对高中英语词汇的教学提出了更高的要求，首先是要求学生对英语词汇量的学习要更多，同时对于很多词汇要求学生掌握更深的深度，要求要能够熟练的运用词汇，而不仅仅是单纯的记忆和理解了，还要学会怎样去表达和运用。根据新课标下对英语词汇学习的更高要求，教师在对英语词汇教学的时候应该具备以下特点。
1.1英语词汇的教学应该与句子或者语境相结合
同一个词汇在不同的语境下是具有不一样的意义的，所以在词汇教学中不应该仅仅是把一个词汇独立出来讲解，必须在特定的语境中将词汇的意义明确、具体的表现出来，如果对学生进行词汇教学的时候和语境脱离了，那么学生记住的就仅仅是词汇的表面形式和意义，学生很難在实际的交际过程中巧妙的运用词汇。所以在实际的词汇教学中必须结合具体的句子以及语境，让学生在具体的语境中去熟悉所学的词汇，并且熟练掌握词汇的用法，使学生深入理解词汇[1]。
1.2将词汇学以致用
学习词汇最终的目的就是可以运用词汇，所以在词汇的教学当中必须要在语言的使用中将词汇知识掌握，所以教师不仅仅要在具体的语境中了讲解词汇的用法，还应该让学生成为学习的主人，更多的提供运用词汇的机会给学生，可以在课堂中组织各种教学活动，设计更多的运用词汇的练习，无论是纸上练习还是口头练习，使学生能够学以致用。
1.3科学记忆，提高学生自主学习能力
英语词汇的学习是离不开记忆的，只有将词汇记住才能进一步掌握词汇的运用，所以教师在对词汇进行教学时，要指导学生使用有效的词汇学习策略，帮助学生更好的记忆词汇，例如可以通过构词知识来学习英语词汇，对学过的词汇进行有效的分类，使学生能够建立自己的词汇系统，找到符合学生本身记忆特点的方法来对词汇进行记忆学习，使学生能够对词汇进行自主学习。
2.新课标理念下英语词汇教学策略
2.1采用记忆归类法对词汇进行教学
在英语词汇的教学中对于词汇的记忆是非常重要的，这也是学习英语的基础，教师对词汇进行教学的时候可以将词汇进行归类，帮助学生更好的对词汇进行记忆。常见的词汇归类主要有分类记忆、联想记忆以及构词法记忆[2]。
例如在学习高一的课文《friendship》这一课的词汇时，可以将所有的词汇进行分类来帮助学生记忆，比如disagree、outdoors等是属于合成词，entirely、exact等是多词性词语，通过将词语分类可以帮助学习对词汇进行记忆。帮助学生对词语进行记忆也可以将一个将要学习的词汇与已经学过的同学们熟悉的词汇进行对比联想，让学生进行系统的记忆。
2.2采用游戏竞赛法对词汇进行教学
在高中英语词汇教学中巧妙运用游戏是活跃课堂气氛的一个很有效的方法，可以大大的提高学生的学习效率。如果教师在教学过程中还可以适当举行一些游戏比赛，可以使课堂效率进一步提高。可以避免学生在枯燥的课堂中发生走神进而影响学习效率的发生。对于高中生而言，学习英语的兴趣与乐趣是非常重要的，在英语词汇教学中运用游戏可以培养学生学习英语的兴趣，进而推动学生对英语的学习。同时教师也可以对英语词汇的学习进行检测。一般高中课堂中的词汇游戏主要有猜词语、词汇记忆比赛以及词汇接龙等。
例如，在学习完了一课的词汇时，教师可以让同学们来猜词语，教师可以通过一些提示，比如“It is noun.”It is a kind of food.We can find it outside school.等提示让同学们来猜是这一课中学过的哪一个词语，当然，也可以选择学生来充当提示的人，可以锻炼学生。通过这种游戏竞赛的方式来对英语词汇进行学习，不仅可以使课堂气氛活跃，并且可以让学生在活跃的课堂气氛中复习以及巩固学过的词汇。
2.3采用自主探究法对词汇进行教学
为了与新课标的新的教学理念相适应，高中英语教师应该改变传统的教学观念，要让学生在课堂上发挥主导地位，而自主探究学习改变了传统的教学模式，让学生和教师共同参与到学习中来，而教师起的是帮助和指导的作用，让学生不再依靠教师的推动力而是自己可以主动参与到研究性学习中来，这对学生能力的培养是至关重要的，不但可以增强教学效果，也可以使学生创新精神得以培养提高，让学生在各方面的素养都能够得到提高，学生学到的不仅仅是知识，更是一种获取知识的能力，这对学生以后的终生学习是非常重要的。
例如，在学习一篇新课文时，可以让学生自主对课文进行阅读，将课文中不认识的词汇找出来，不通过查字典，让学生自己根据具体的语境，联系词汇的上下文将词汇的词义猜测出来，然后可以通过小组讨论对词汇进行进一步的猜测，并且尝试着举例子运用词汇，最后，再通过查字典看自己的猜测是否正确，如果不正确又为什么会导致这种错误。通过这种自主探究法对词汇进行教学，学生可以在探究中开动自己的脑经，运用所学过的知识来自主学习新的知识，提高学生学习能力。
3.结语
在当今社会下，英语能力显得越来越重要，而词汇学习又是英语语言学习的基础，所以这就要求教师要积极转变传统的高中英语教学方法，在具体的词汇教学过程中，加强对学生英语词汇学习能力的培养，结合语境将英语词汇教给学生，并且给学生多提供一些运用词汇的机会，让学生能够学以致用。在实际的词汇教学过程中，可以对词汇进行归类帮助学生记忆，采取游戏竞赛以及自主探究的方法对学生进行词汇教学，提高学生学习词汇的效率。
【参考文献】
[1]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学：中学篇，2013，21（32）：56-57.
[2]崔义平.英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学[J].外语与外语教学，2014，32（54）：28一31.