【摘要】高考写作考察的能力就是在真实语境下对英语语言的综合运用能力，是一项主观性很强的考察。该部分要求考生根据提示进行书面表达，考生应能准确使用语法和词汇，能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。而实际上学生在英语写作中通常会出现无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题，写作向来都是学生的薄弱环节。对高三学生来讲，这30分写作能得到20分以上的学生并不多。因此，想争取高分，辅导学生提高英语写作能力是高考英语备考的重要环节。
　　【关键词】高考英语写作高三写作教学
　　俗话说“千里之行始于足下”。英语写作能力的形成必须从平时的课堂教学中一点一滴抓起，持之以恒。那么，在高三的备考中，如何提高学生的英语写作能力呢？结合今年高三的教学实践，我认为以下这些方法能扎实有效提高学生的写作能力。
　　一、辅导学生扎实打好词汇量基础
　　词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须有足够的词汇量作为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响表达效果；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
　　针对学生在词汇掌握方面的问题，我以考纲中要求的3000词汇为重点，让学生一上高三就开始复习考纲词，具体做法是每天让学生课前2分钟大声朗读考纲词汇（每天有确定的任务）；我还让学生课前在黑板上做一段句子翻译（提前布置好，全班学生轮流完成），每一个句子包含一至两个考纲词，上课时利用5分钟评讲，并复习这些词的一些固定用法和搭配。其次是增加学生的课外词汇积累，每天给学生读一篇报纸或网络上的简短英文，让学生理解大意并猜测个别词义。
　　二、辅导学生培养语句表达能力
　　从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。学生在写作时，经常只注重不遗漏要点和正确使用语言知识这两个方面，很少考虑或根本不考虑“使用较复杂结构或较高级词汇”，导致最后写出来的东西千篇一律，缺乏生气。为了提高学生的语句表达能力，我在平时主要对学生进行以下的训练：
　　1.整理出高中阶段常用的句型，让学生背诵及造句。如
　　Wecan’temphasizetheimportanceof…toomuch我们再怎么强调…的重要性也不为过
　　Thereisnodoubtthat...
　　Themore…，themore…
　　Itistime S 过去式（该是...的时候了）
　　还有倒装句、强调句等等。通过句型及常用结构的操练，让学生注意使用不同结构、不同长度的句子，尽量使句型多样化，避免单调。
　　2.攻克复合句及非谓语动词这两大语法难关。多使用一些主从复合句来代替简单句，能使行文更加流畅有力。通过合句，将意义相关的几个句子用一定的连接方式（如定语从句、名词性从句或非谓语动词）连接起来，或通过紧缩，去掉一些多余的成分，避免冗长松散，达到更好的表达效果。
　　三、辅导学生加强写作技巧
　　写作中的最后一个环节是如何连句成篇，这一环节成功与否，直接影响到文章的档次。要做到使句子自然衔接，段落通顺连贯，浑然一体，而不是简单地把五个句子放在一起而已，这需要一定的技巧。为了让学生能更好地掌握一定的技巧，适应高考写做的要求，我主要对学生加强了审题的指导：审要点（主题句），审要点的组织（段落），审每个段落中对主题句的扩展（detailedinformation），再到审词语的选择，句式的应用，句子的衔接。
　　例如在一次“Agoodrelationshipwithourteachersbenefitsusall”的写作教学中，我是按以下的步骤对学生指导的。第一是审题时要注意写作内容，明确写作要点（keypoints）.
　　T：Howmanykeypointsarerequiredtowrite？Whatarethey？
　　第二是对提供的信息进行信息重组，或信息选择和组合
　　T：Howcanweorganizethekeypoints？（Howmanyparagraphsshouldwedividethekeypointsinto？）
　　S：Threeparagraphs.Onepoint，oneparagraph.
　　第三是给各个段落补充扩展句，对主题句加以证明或阐述。
　　T：Whatdetailedinformationshouldweaddtothethreeparagraphs？（Discussingroupsandwritedowntheresultinyournotebooks）
　　经过讨论，学生对每段的具体内容会更加清楚。在讨论中，他们不但记下了一些词语，甚至各个段落的一些句子都已经成型。
　　第四是遣词，造句，连句成篇。在这一步中，我会和学生口头复习以前反复操练过的衔接词，提醒他们适当运用，以使全文结构紧凑，过渡自然。比如：firstly，secondly，eventually，foronething…foranother，ononehand…ontheotherhand…，onthecontrary，what’smore，thatistosay，generallyspeaking，inaword，等等。
　　四、要求学生背诵经典范文
　　熟读成诵对写作能力的提高起着重要作用。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于英语写作也同样如此。
　　在教学实践中，我认识到让学生背诵范文，整理佳句对提高写作能力帮助极大。优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。此外，还要让学生大量阅读，广泛吸收。
　　此外，在写作当中如能运用适当的谚语或佳句，对写作能起到画龙点睛的作用。如：Romewasnotbuiltinaday.Everycoinhastwosides.等
　　学生英语写作能力的提高不是一朝一夕能够做到的。教师在辅导过程中要从学生的实际出发，从严、细、实要求，加强训练之外，还要对学生的写作能力进行层次梳理和细化，做到有的放矢，循序渐进，坚持不懈。
　　参考文献
　　[1]胡春洞主编《英语教学法》高等教育出版社
　　[2]李升阳《高考英语作文常见模块分类及其表达》