【摘 要】
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加拿大学者卡明斯长期专注于少数族裔双语教育研究,他以语言、文化和评价三要素为基底,构建出了诸如“阈限理论”“深层共享能力假说”“二元文化矛盾性”以及“双语教育理论
【机 构】
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中央民族大学教育学院,北京 100081
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加拿大学者卡明斯长期专注于少数族裔双语教育研究,他以语言、文化和评价三要素为基底,构建出了诸如“阈限理论”“深层共享能力假说”“二元文化矛盾性”以及“双语教育理论框架”等多个双语教育理论假说.本文在对卡明斯双语教育理论内涵进行系统解析的基础上,结合我国少数民族双语教育的现实样态,在具体化的中国语境时空背景下对这一理论进行了重新审视和本土化应用,如创设双向双语的语言教育环境,促进学生两种语言能力充分发展;实施双语文化互动教学,促进各民族交往交流交融;改革评价机制,加强双语学生语言学习的社会支持等,以助力我国民族地区双语教育更好地发展.
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