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【摘要】在当今教育体制下，培养学生的创新力，提高学生的创新能力，已成为一项重要内容。创新力是现代社会人才应具备的基本素质。因此，如何培养学生的创新力，提高学生的创新能力是当今语文教学中应当积极探索的新课题。
【关键词】创新 创新思维 创造力
实现知识的创新，以及创新后知识的推广应用，主要通有这样一个故事：老师提问“雪融化后是什么？”，甲学回答是“水”，老师对答案表示认同；乙学生回答“春天”，老师却不认同他的答案。这则故事反映了当今教育体制的一个普遍现象，学生的创新能力被束缚，那么，应当怎样在小学语文中培养学生的创新意识？我结合自身教学经验，谈几点看法。
一、运用情境教学法，培养学生创新意识
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学增加了情感因素，通过生动、活泼的教学环境，诱发学生的创新欲望，从而培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。目前，情境教学已成为小学语文教学中培养学生创新意识的主要手段。
二、营造民主氛围，激发学生的创新热情
营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生主观能动性，让学生主动参与到教学中来，是培养学生创新能力的重要方法。我在作一篇题目为《狮子》的文章解析时，讲到：“从老狮子奋不顾身救小狮子的记叙中，我们感受到了伟大的母爱”。学生发言阶段，有学生提出疑问：“文章中没有提到老狮子是母狮子，也许该篇文章体现的是伟大的父爱。”我感到羞愧，因为我局限的思维，同时，也感到很欣慰，因此该名同学在积极的思考，他有自己的想法，而不是机械的听从老师的教导。之后，我鼓励每位同学都大胆说出自己的见解，课堂气氛一下子变得非常活跃，同学们在这样轻松的气氛中把整篇文章分析得很透彻。
从上面的例子可以看出，在宽松和谐的氛围中，更能调动学生的积极性，激发学生的创造力，达到更好的学习效果。在教学过程中，老师要把学生当成是自己的伙伴、战友，让自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，一位指导者，使课堂上充满关爱、笑容和信任，这样才能更好的融入学生中，学生也能更好的融入学习氛围里，多以交流、互动的方式，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，从而激发学生的创造性。同时，要善于给予学生鼓励，多用“你真行”、“你真棒”这样的词语来鼓励学生，让学生在学习中得到满足，增强学生的自信心。同时，也拉近与老师的距离，小学是学生时代的启蒙教育，老师的一言一行对孩子今后的成长起着至关重要的作用，能在一种宽松的氛围中茁壮成长，有利于学生以更加饱满的热情投入到学习和生活中，更有利于学生今后的发展。
三、培养学生个体发展，鼓励创新思想
仁者见仁，智者见智，每个人对同一篇文章，同一本书的观点、看法都不同。我们应该鼓励学生个性化阅读，发表不同的观点和看法，积极发挥发散性思维，不要“读死书”。对于课本上的固定答案，我们更应该予以改进，鼓励学生提出丰富多样的答案，广泛听取学生的见解。整个班级作为一个集体，在培养学生团队精神的同时，也要鼓励学生个体的发展，鼓励每位学生独立进行思考，允许学生自由发表不同意见，只有充分发挥每个个体的创新力量，整个集体才是一个具有创造力的团队。这就涉及到一个问题，针对不同层次等级的学生要进行差别化的教育，也就是俗称的因材施教。
因此，教师要充分利用这些优秀课文，充分激发学生的发散思维，可通过情景演示，使学生身临其境，从而激发学生进行发散思维，提出多种不同的结局设想。在讲解《雪孩子》一文时，我模拟环境，给同学演示了雪变成水，水变成水蒸气的过程，最后，向同学们提出“雪孩子还会回来吗？”的问题。学生看到了实际演示，充分发挥发散思维，给了我不同的答案，有的说雪孩子变成了河流，有的说雪孩子变成了天上一片美丽的云，这一节使学生的创新精神得到了有效激发。由此可见，教师要以课本为基础，深入研究教学方法，不断变换教学角度，充分挖掘创造力的激发点，使学生的发散思维有效转化为创新能力。
四、拓宽学习途径，发展创新思维
如果老师仅是照本宣科，学生在新鲜感退去之后，很容易对学习语文失去兴趣。目前，很多学生对语文的理解停留在识字阶段，认为小学语文仅是为了学会中国汉字，而未真正读懂每一篇课文，这种情况下，语文教学根本谈不上发展学生的创新思维。并且，如果老师仅是单纯的讲解，即使说得天花乱坠，学生没有感官印象，有些事物也很难理解，不能真正领会课文的主旨。语文作为一门基础学科，伴随学生时代全过程，语文能力的高低，直接影响学生今后的发展。因此，要拓宽学习空间，在小学语文教学中引入实践活动，充分调动学生学习语文的积极性，从而发展创新思维。
综上所述，运用正确的方式方法，营造轻松和谐的氛围，拓展学习空间，培养个性发展，一定能培养出具有创新能力的新世纪人才。这虽然说需要一个长期的过程，但只要我们不断努力，勇于探索，大胆尝试，小学语文教学中学生创新意识的培养，定能取得丰硕的成果。
（作者单位：根河市金河小学）
编辑/张俊英
【关键词】创新 创新思维 创造力
实现知识的创新，以及创新后知识的推广应用，主要通有这样一个故事：老师提问“雪融化后是什么？”，甲学回答是“水”，老师对答案表示认同；乙学生回答“春天”，老师却不认同他的答案。这则故事反映了当今教育体制的一个普遍现象，学生的创新能力被束缚，那么，应当怎样在小学语文中培养学生的创新意识？我结合自身教学经验，谈几点看法。
一、运用情境教学法，培养学生创新意识
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学增加了情感因素，通过生动、活泼的教学环境，诱发学生的创新欲望，从而培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。目前，情境教学已成为小学语文教学中培养学生创新意识的主要手段。
二、营造民主氛围，激发学生的创新热情
营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生主观能动性，让学生主动参与到教学中来，是培养学生创新能力的重要方法。我在作一篇题目为《狮子》的文章解析时，讲到：“从老狮子奋不顾身救小狮子的记叙中，我们感受到了伟大的母爱”。学生发言阶段，有学生提出疑问：“文章中没有提到老狮子是母狮子，也许该篇文章体现的是伟大的父爱。”我感到羞愧，因为我局限的思维，同时，也感到很欣慰，因此该名同学在积极的思考，他有自己的想法，而不是机械的听从老师的教导。之后，我鼓励每位同学都大胆说出自己的见解，课堂气氛一下子变得非常活跃，同学们在这样轻松的气氛中把整篇文章分析得很透彻。
从上面的例子可以看出，在宽松和谐的氛围中，更能调动学生的积极性，激发学生的创造力，达到更好的学习效果。在教学过程中，老师要把学生当成是自己的伙伴、战友，让自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，一位指导者，使课堂上充满关爱、笑容和信任，这样才能更好的融入学生中，学生也能更好的融入学习氛围里，多以交流、互动的方式，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，从而激发学生的创造性。同时，要善于给予学生鼓励，多用“你真行”、“你真棒”这样的词语来鼓励学生，让学生在学习中得到满足，增强学生的自信心。同时，也拉近与老师的距离，小学是学生时代的启蒙教育，老师的一言一行对孩子今后的成长起着至关重要的作用，能在一种宽松的氛围中茁壮成长，有利于学生以更加饱满的热情投入到学习和生活中，更有利于学生今后的发展。
三、培养学生个体发展，鼓励创新思想
仁者见仁，智者见智，每个人对同一篇文章，同一本书的观点、看法都不同。我们应该鼓励学生个性化阅读，发表不同的观点和看法，积极发挥发散性思维，不要“读死书”。对于课本上的固定答案，我们更应该予以改进，鼓励学生提出丰富多样的答案，广泛听取学生的见解。整个班级作为一个集体，在培养学生团队精神的同时，也要鼓励学生个体的发展，鼓励每位学生独立进行思考，允许学生自由发表不同意见，只有充分发挥每个个体的创新力量，整个集体才是一个具有创造力的团队。这就涉及到一个问题，针对不同层次等级的学生要进行差别化的教育，也就是俗称的因材施教。
因此，教师要充分利用这些优秀课文，充分激发学生的发散思维，可通过情景演示，使学生身临其境，从而激发学生进行发散思维，提出多种不同的结局设想。在讲解《雪孩子》一文时，我模拟环境，给同学演示了雪变成水，水变成水蒸气的过程，最后，向同学们提出“雪孩子还会回来吗？”的问题。学生看到了实际演示，充分发挥发散思维，给了我不同的答案，有的说雪孩子变成了河流，有的说雪孩子变成了天上一片美丽的云，这一节使学生的创新精神得到了有效激发。由此可见，教师要以课本为基础，深入研究教学方法，不断变换教学角度，充分挖掘创造力的激发点，使学生的发散思维有效转化为创新能力。
四、拓宽学习途径，发展创新思维
如果老师仅是照本宣科，学生在新鲜感退去之后，很容易对学习语文失去兴趣。目前，很多学生对语文的理解停留在识字阶段，认为小学语文仅是为了学会中国汉字，而未真正读懂每一篇课文，这种情况下，语文教学根本谈不上发展学生的创新思维。并且，如果老师仅是单纯的讲解，即使说得天花乱坠，学生没有感官印象，有些事物也很难理解，不能真正领会课文的主旨。语文作为一门基础学科，伴随学生时代全过程，语文能力的高低，直接影响学生今后的发展。因此，要拓宽学习空间，在小学语文教学中引入实践活动，充分调动学生学习语文的积极性，从而发展创新思维。
综上所述，运用正确的方式方法，营造轻松和谐的氛围，拓展学习空间，培养个性发展，一定能培养出具有创新能力的新世纪人才。这虽然说需要一个长期的过程，但只要我们不断努力，勇于探索，大胆尝试，小学语文教学中学生创新意识的培养，定能取得丰硕的成果。
（作者单位：根河市金河小学）
编辑/张俊英