论文部分内容阅读
随着科技的进步，生产力的发展，GDP的提高，政府在教育上的投资的加大使多媒体这个新鲜的词汇进入了教学的“大字典”中。在传统的语文教学中，无法实现的目标和难以解决的问题，多媒体教学的出现帮我们一一解决。让学生们既感觉到了学习的乐趣，又提高了教学的效果，使教师的“教”和学生的“学”达到完美的结合。
一、多媒体辅助语文教学的优势和魅力
(一)扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率
在一堂课中，教学内容的信息量与课堂效率息息相关，在传统教学中，教师讲授知识主要依靠口授和板书，一笔一划的在黑板上写，讲解速度太慢，也就影响了教课的效率，当我们的教学有了多媒体的帮助，既节约了教师板书的时间，又提高了课堂效率。通过多媒体丰富的图片，音效，影像视频，使原本两节课要讲的内容用一节课的时间就能充分呈现，达到事半功倍的效果，这是传统教学方法所不具备的条件，也正是多媒体教学的一大亮点。［1］
(二)多媒体教学具有直观形象的表现力，有利于知识的获取和积累
多媒体通过音频、视频呈现出的内容不受时间、地点、环境等客观因素的限制，在语文课堂教学中，讲解的一部分内容是需要学生们展开联想来理解内容。例如，李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，小学生如果没见过瀑布，也就无法领会到“银河落九天”的壮丽，也就无法感悟到李白当时那种极力赞美大自然的思想情怀，但通过多媒体，可以向学生们播放关于庐山瀑布的视频或图片，在配上奔流直泻，震耳欲聋的水浪激石的声响，再插入昂扬有力的配乐朗诵，让同学们似乎瞬间回到了千百年前的庐山瀑布的脚下，同诗人李白一同领略大自然的壮美。［2］感受到语文课堂的魅力，对学生来说，有无穷的新鲜感和极强的震撼力，效果自然不言而喻。也达到了让学生们在快乐中学习的目标。
(三)激发学生的学习兴趣
俗话说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，俗话又说“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，同学们才能主动的学习，乐于学习。在传统的教学方法中，总以教师为主，向学生们硬生生的滔滔不绝的灌输知识，学生只能被动的接受，显然不能达到理想的效果。多媒体教学的新颖性，乐趣性，让学生们喜欢学，主动学。比如：小学语文教材中《蝙蝠和雷达》一课中，教师用多媒体动画演示讲解蝙蝠飞行的原理，再让学生上台动手演示，“飞机夜航追击敌机”，学生很容易就明白了蝙蝠发出的超声波与蝙蝠用于接收超声波的耳朵就像飞机发出的无线电波被雷达接收的原理，原本难以理解的科学原理很容易就被小学生们在轻松快乐中所接受，这样也会大大提高学生们的学习效率，取得良好的学习效果。
二、多媒体辅助语文教学的性质特征
近些年来，多媒体作为一个新生的事物，自然有着自身独特的优势和特点，那么，怎样合理使用多媒体进行语文教学，是我们即将或已经成为一名人民教师所应关注和了解的问题。
(一)对于多媒体的判定
多媒体同其他媒体工具一样，既有自身独特的优势，也有先天存在的不足。我们应该把多媒体与其他媒体工具放在同一视平线上，用同等的眼光看待。我们在前面提到了很多多媒体，较之其他媒体所不具备的优势。［3］但比起幻灯片的炫丽，投影仪的动态性，电视的高容量，多媒体还存在差距，所以我们要正确认知多媒体的价值，在语文教学过程中，应该合理搭配多媒体同其他媒体，再加上教师生动幽默的讲解，共同辅助语文教学，使语文教学达到最佳的效果。
(二)多媒体的辅助性
虽然多媒体已渐渐进入我们的课堂，但是多媒体也只是辅助语文教学的工具，多媒体自身的规律性决定了，一切技术手段都服务于教学。在语文教学中，多媒体可以把一些抽象的事物具体化，形象化。［4］这样使学生们更快更方便的吸取和接受知识。我们要知道教学的目的在于，让学生们掌握知识技能，树立正确的世界观，价值观，人生观。而多媒体仅仅只是语文教学中的辅助工具，仅仅是教师教学的一种手段，所以，教师在教学过程中要认识到，多媒体的辅助作用。
三、多媒体辅助语文教学中存在的劣势
每种事物总有正反两面性，我们只了解多媒体教学的优势还不够，还应该了解其存在的问题，这样才能在教学活动中扬长避短，使多媒体在语文教学中取得好的效果。
(一)忽视了对于学生主动学习的积极性的培养
在传统的语文教学中，教师常常采取“填鸭子”“满堂灌”的教学方式，教师滔滔不绝的向学生灌输知识，忽略了学生对于主动学习的兴趣的培养。［5］而多媒体的出现并没有很大的改观，只是将从前的人为灌输变成了机器灌输，这也就背离了现代教学的理念。学生们只顾得瞪着眼睛看，老师通过多媒体展示出的内容被动的接受，也就影响了学生们思考问题的积极性，主动性。这是值得我们思考和有待改进的问题。
(二)忽视了对作品本身的品读
语文这个学科与我们的日常生活息息相关，只有在平时的生活中多留意，多思考，多实践，语文的才思才不会枯竭，多媒体直观的将图片、音效呈现的学生的面前，虽然学生们很容易理解，但这却扼杀了学生品读文章的能力和想象力。没有了学生的品读思考，又怎能寻访到书中的“颜如玉”“黄金屋”。
四、多媒体辅助语文教学的反思
由于多媒体在使用过程中有或多或少的问题，一些人就否认多媒体辅助语文教学的作用，这是思想认识上的错误。火车刚发明时，比马车跑得还慢，人们都称之为“怪物”，但今天它在交通方面已经具有不可替代的作用了。对于多媒体这一新的教学手段，我们应用积极的态度对待它，用科学的方法使用它。针对目前的情况，我们建议在使用多媒体辅助语文教学时要注意三大对策：
(一)惜“画”如金
语文学习需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，要重视语文学科本身的张力和创造性，不能过分依赖画面代替文字的品味和领悟。以《莫高窟》一文为例，网络上介绍莫高窟的图片何止百张、千张，但在选择时一定要惜“画”如金，切不可面面俱到，否则就会异化成为美术欣赏课。一位老师在教这门课时，仅选用了其中的三幅菩萨像、一幅卧佛、两幅飞天及一幅藏经洞的洞门照片，用以启迪、佐证，取得了较好效果。
(二)“沉默”是金
多媒体课件常以“图文声”并茂而自豪。许多课件音乐之声不绝于耳，一些语文课件为了追求作品的完整性，不仅使用大量的背景音乐，还将教师的朗读乃至重点部分的讲解全都录入其中。殊不知，这既造成了学生听觉的疲劳，也不利于师生之间的情感交流。因而，我们呼吁，还语文课堂以清静，请去除课件中不必要的音效，谨记“沉默”是金。如刚才所说的《莫高窟》一文，这位教师制作的课件就没有使用一点儿声音效果，但每一幅画面都伴有教师动情的现场解说。精选的画面与教师现场动情的解说，激活了学生的思维火花，形成师生的情感碰撞。试想，从电脑里发出的声音能有这样的效果吗？
一、多媒体辅助语文教学的优势和魅力
(一)扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率
在一堂课中，教学内容的信息量与课堂效率息息相关，在传统教学中，教师讲授知识主要依靠口授和板书，一笔一划的在黑板上写，讲解速度太慢，也就影响了教课的效率，当我们的教学有了多媒体的帮助，既节约了教师板书的时间，又提高了课堂效率。通过多媒体丰富的图片，音效，影像视频，使原本两节课要讲的内容用一节课的时间就能充分呈现，达到事半功倍的效果，这是传统教学方法所不具备的条件，也正是多媒体教学的一大亮点。［1］
(二)多媒体教学具有直观形象的表现力，有利于知识的获取和积累
多媒体通过音频、视频呈现出的内容不受时间、地点、环境等客观因素的限制，在语文课堂教学中，讲解的一部分内容是需要学生们展开联想来理解内容。例如，李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，小学生如果没见过瀑布，也就无法领会到“银河落九天”的壮丽，也就无法感悟到李白当时那种极力赞美大自然的思想情怀，但通过多媒体，可以向学生们播放关于庐山瀑布的视频或图片，在配上奔流直泻，震耳欲聋的水浪激石的声响，再插入昂扬有力的配乐朗诵，让同学们似乎瞬间回到了千百年前的庐山瀑布的脚下，同诗人李白一同领略大自然的壮美。［2］感受到语文课堂的魅力，对学生来说，有无穷的新鲜感和极强的震撼力，效果自然不言而喻。也达到了让学生们在快乐中学习的目标。
(三)激发学生的学习兴趣
俗话说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，俗话又说“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，同学们才能主动的学习，乐于学习。在传统的教学方法中，总以教师为主，向学生们硬生生的滔滔不绝的灌输知识，学生只能被动的接受，显然不能达到理想的效果。多媒体教学的新颖性，乐趣性，让学生们喜欢学，主动学。比如：小学语文教材中《蝙蝠和雷达》一课中，教师用多媒体动画演示讲解蝙蝠飞行的原理，再让学生上台动手演示，“飞机夜航追击敌机”，学生很容易就明白了蝙蝠发出的超声波与蝙蝠用于接收超声波的耳朵就像飞机发出的无线电波被雷达接收的原理，原本难以理解的科学原理很容易就被小学生们在轻松快乐中所接受，这样也会大大提高学生们的学习效率，取得良好的学习效果。
二、多媒体辅助语文教学的性质特征
近些年来，多媒体作为一个新生的事物，自然有着自身独特的优势和特点，那么，怎样合理使用多媒体进行语文教学，是我们即将或已经成为一名人民教师所应关注和了解的问题。
(一)对于多媒体的判定
多媒体同其他媒体工具一样，既有自身独特的优势，也有先天存在的不足。我们应该把多媒体与其他媒体工具放在同一视平线上，用同等的眼光看待。我们在前面提到了很多多媒体，较之其他媒体所不具备的优势。［3］但比起幻灯片的炫丽，投影仪的动态性，电视的高容量，多媒体还存在差距，所以我们要正确认知多媒体的价值，在语文教学过程中，应该合理搭配多媒体同其他媒体，再加上教师生动幽默的讲解，共同辅助语文教学，使语文教学达到最佳的效果。
(二)多媒体的辅助性
虽然多媒体已渐渐进入我们的课堂，但是多媒体也只是辅助语文教学的工具，多媒体自身的规律性决定了，一切技术手段都服务于教学。在语文教学中，多媒体可以把一些抽象的事物具体化，形象化。［4］这样使学生们更快更方便的吸取和接受知识。我们要知道教学的目的在于，让学生们掌握知识技能，树立正确的世界观，价值观，人生观。而多媒体仅仅只是语文教学中的辅助工具，仅仅是教师教学的一种手段，所以，教师在教学过程中要认识到，多媒体的辅助作用。
三、多媒体辅助语文教学中存在的劣势
每种事物总有正反两面性，我们只了解多媒体教学的优势还不够，还应该了解其存在的问题，这样才能在教学活动中扬长避短，使多媒体在语文教学中取得好的效果。
(一)忽视了对于学生主动学习的积极性的培养
在传统的语文教学中，教师常常采取“填鸭子”“满堂灌”的教学方式，教师滔滔不绝的向学生灌输知识，忽略了学生对于主动学习的兴趣的培养。［5］而多媒体的出现并没有很大的改观，只是将从前的人为灌输变成了机器灌输，这也就背离了现代教学的理念。学生们只顾得瞪着眼睛看，老师通过多媒体展示出的内容被动的接受，也就影响了学生们思考问题的积极性，主动性。这是值得我们思考和有待改进的问题。
(二)忽视了对作品本身的品读
语文这个学科与我们的日常生活息息相关，只有在平时的生活中多留意，多思考，多实践，语文的才思才不会枯竭，多媒体直观的将图片、音效呈现的学生的面前，虽然学生们很容易理解，但这却扼杀了学生品读文章的能力和想象力。没有了学生的品读思考，又怎能寻访到书中的“颜如玉”“黄金屋”。
四、多媒体辅助语文教学的反思
由于多媒体在使用过程中有或多或少的问题，一些人就否认多媒体辅助语文教学的作用，这是思想认识上的错误。火车刚发明时，比马车跑得还慢，人们都称之为“怪物”，但今天它在交通方面已经具有不可替代的作用了。对于多媒体这一新的教学手段，我们应用积极的态度对待它，用科学的方法使用它。针对目前的情况，我们建议在使用多媒体辅助语文教学时要注意三大对策：
(一)惜“画”如金
语文学习需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，要重视语文学科本身的张力和创造性，不能过分依赖画面代替文字的品味和领悟。以《莫高窟》一文为例，网络上介绍莫高窟的图片何止百张、千张，但在选择时一定要惜“画”如金，切不可面面俱到，否则就会异化成为美术欣赏课。一位老师在教这门课时，仅选用了其中的三幅菩萨像、一幅卧佛、两幅飞天及一幅藏经洞的洞门照片，用以启迪、佐证，取得了较好效果。
(二)“沉默”是金
多媒体课件常以“图文声”并茂而自豪。许多课件音乐之声不绝于耳，一些语文课件为了追求作品的完整性，不仅使用大量的背景音乐，还将教师的朗读乃至重点部分的讲解全都录入其中。殊不知，这既造成了学生听觉的疲劳，也不利于师生之间的情感交流。因而，我们呼吁，还语文课堂以清静，请去除课件中不必要的音效，谨记“沉默”是金。如刚才所说的《莫高窟》一文，这位教师制作的课件就没有使用一点儿声音效果，但每一幅画面都伴有教师动情的现场解说。精选的画面与教师现场动情的解说，激活了学生的思维火花，形成师生的情感碰撞。试想，从电脑里发出的声音能有这样的效果吗？