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【摘要】分析了高中和大学教育的不同，针对程序设计类相关课程，浅谈了教师的教“法”，学生的学“道”，提出了用于高中向大学过渡的“读书笔记法”，大学低年级向高年级过渡的“感悟法”。
【关键词】程序设计 教学方法 读书笔记 感悟
熟悉《射雕英雄传》的我们这代人都知道，马道长的点拨“教不得其法，学不得其道”，使傻郭靖成为了一代大侠。“教得其法，学得其道”，是我们教师与学生共同的心愿。作为教师，不就是要通过各种教学“法”来让学生悟出知识的“道”吗？
长期以来，高中教育与大学教育严重脱节，真有点“道不同，不相为谋”。刚刚从高中走入大学的新生，要面对教学目标由高考变为就业；面对教学内容由基础教育变为专业教育；要面对教学管理由“限制”变为“自由”；要面对学习习惯由教师“手把手”的教变为学生自主学习等；所以我们必须寻找一些适应学生由高中向大学过渡的教“法”与学“道”。
一、教师通过不同种"读书笔记"，培养学生养成自主学习的习惯
每个学生的学习兴趣不同，不是每个学生都会主动自主学习每门课程，那么我们不仅要通过学科本身的魅力来激起学生的学习兴趣，更要引导学生自觉去学习，学会学习的方法，进而养成自主学习的习惯。在教学中，我让学生自备了“读书笔记”，这不仅是一本中学常用的“课堂笔记本”，更是一本大学的“预习本”、“复习本”，更是学生与教师定期反馈的“交流本”。笔记，一份永恒的笔录，不仅可以克服人的大脑记忆方面的限制，更能充分调动眼、耳、手、心等协同工作来帮助学习。通过预习本的预习功能既提高了学生自学的能力，又为学生以后的听课“铺平”了道路，容易使学生形成期待教师解析的心理定势，这种需求心理定势必将调动起学生学习的兴趣和高度集中的注意力，同时也为教师有效调控课堂提供了依据。通过复习本的复习功能，学生将所学的知识进行了举一反三，系统化的归纳总结，进而养成了学生勤总结，勤反思，勤发问的自主学习习惯。
实践证明，第一，学生的“预习本”，“课堂笔记本”，“复习本”三本必须经过师生的传递，反馈，不然难以达到预期的效果。第二，由于一年级的学生难以把握课程的重难点，所以需要参考教师提供的预习提纲写“读书笔记”。第三，《程序设计基础》课是在大学一年级开设的专业基础课，所以通过这门课养成学生通过“读书笔记”内化所学，能有效地促成学生逐步“内化”出一套自己的程序设计类相关课程的终生学习经验和理念。第四，从大二的《可视化程序设计》课程开始，教师可以不再为学生提供预习提纲，让学生自主地完成“读书笔记”，让学生自己的学习经验起作用，但教师要对学生把握的重难点给予点评反馈，让学生自主学习的方法更专业。第五，我们的学生在高年级已掌握了多门程序设计语言，程序设计类课程是基于语法体系的，课堂讲授语法、上机调试程序的原教学模式，很容易使学生混淆各种语言的语法，所以从学习第二门程序设计语言开始，教师就应让学生的“读书笔记”里增加各种语言比较的内容。
二.教师通过定期点评学生的“感悟”，培养学生的创新能力
由于人较容易得到感悟，所以我们可以先让学生去感悟，去思考，然后得到知识，最后将知识变成智慧，智慧其实就是我们常说的创新能力。感悟，有感有悟，先感后悟，是充分体现学生自主学习，自感、自悟、自主探究的一种教学理念。随着计算机技术的迅速发展，程序设计类课程所授语言的种类也越来越多，逐门掌握所有的程序设计语言是不可能的，学生掌握程序设计类课程的学习方法，教师培养学生程序设计语言的“语言感悟”能力才是关键。低年级的学生已经通过“读书笔记”形成出了一套自己的程序设计类语言课程的学习方法，所以从三年级开始我就通过e-mail让学生来感悟所学，在教学的开始我将与学生交流学习该程序设计语言的方法和经验，消除学生对该语言的恐慌感。再让学生每隔一段时间发一封关于“学习某语言有什么用？你将如何应用该语言？”主题的e-mail给我，当然我也要及时回复学生的感悟，并给予点评。
实践证明，通过学习该程序设计语言之后，学生每次的想法都会有很大的变化，这些问题应该伴随着学生学习该语言的始终，最后从总体上去反思该语言，学生会从其语言的特点思考其应用，会把程序设计风格迁移到软件工程中，这时就将知识变成了智慧，从而有效地提高了学生的创新能力。
综上所述，“读书笔记法”比较符合高中的学习习惯，作为高中向大学的过渡比较好，所以比较适合大学低年级的学生。低年级的学生虽有学习热情，但对专业了解不够，没有正确的专业认识，也不可能有正确的专业学习方法，如果过早用“感悟法”，我个人认为会坏了“胚子”，会为学生将来的从业埋上“不够专业”的祸根，所以比较适合大学高年级的学生。
参考文献
[1]秦玉平，李彤高校计算机程序设计类课程整合研究[J]，渤海大学，渤海大学学报
[2]董兆喆，论中国中学教育与大学教育脱节[DB/OL].blog.sina.com.cn/s/blog_7277cd3f0100vpwv.html
作者简介：吴亮（1981-）女，广东珠海人，武昌理工学院信息工程学院讲师。
【关键词】程序设计 教学方法 读书笔记 感悟
熟悉《射雕英雄传》的我们这代人都知道，马道长的点拨“教不得其法，学不得其道”，使傻郭靖成为了一代大侠。“教得其法，学得其道”，是我们教师与学生共同的心愿。作为教师，不就是要通过各种教学“法”来让学生悟出知识的“道”吗？
长期以来，高中教育与大学教育严重脱节，真有点“道不同，不相为谋”。刚刚从高中走入大学的新生，要面对教学目标由高考变为就业；面对教学内容由基础教育变为专业教育；要面对教学管理由“限制”变为“自由”；要面对学习习惯由教师“手把手”的教变为学生自主学习等；所以我们必须寻找一些适应学生由高中向大学过渡的教“法”与学“道”。
一、教师通过不同种"读书笔记"，培养学生养成自主学习的习惯
每个学生的学习兴趣不同，不是每个学生都会主动自主学习每门课程，那么我们不仅要通过学科本身的魅力来激起学生的学习兴趣，更要引导学生自觉去学习，学会学习的方法，进而养成自主学习的习惯。在教学中，我让学生自备了“读书笔记”，这不仅是一本中学常用的“课堂笔记本”，更是一本大学的“预习本”、“复习本”，更是学生与教师定期反馈的“交流本”。笔记，一份永恒的笔录，不仅可以克服人的大脑记忆方面的限制，更能充分调动眼、耳、手、心等协同工作来帮助学习。通过预习本的预习功能既提高了学生自学的能力，又为学生以后的听课“铺平”了道路，容易使学生形成期待教师解析的心理定势，这种需求心理定势必将调动起学生学习的兴趣和高度集中的注意力，同时也为教师有效调控课堂提供了依据。通过复习本的复习功能，学生将所学的知识进行了举一反三，系统化的归纳总结，进而养成了学生勤总结，勤反思，勤发问的自主学习习惯。
实践证明，第一，学生的“预习本”，“课堂笔记本”，“复习本”三本必须经过师生的传递，反馈，不然难以达到预期的效果。第二，由于一年级的学生难以把握课程的重难点，所以需要参考教师提供的预习提纲写“读书笔记”。第三，《程序设计基础》课是在大学一年级开设的专业基础课，所以通过这门课养成学生通过“读书笔记”内化所学，能有效地促成学生逐步“内化”出一套自己的程序设计类相关课程的终生学习经验和理念。第四，从大二的《可视化程序设计》课程开始，教师可以不再为学生提供预习提纲，让学生自主地完成“读书笔记”，让学生自己的学习经验起作用，但教师要对学生把握的重难点给予点评反馈，让学生自主学习的方法更专业。第五，我们的学生在高年级已掌握了多门程序设计语言，程序设计类课程是基于语法体系的，课堂讲授语法、上机调试程序的原教学模式，很容易使学生混淆各种语言的语法，所以从学习第二门程序设计语言开始，教师就应让学生的“读书笔记”里增加各种语言比较的内容。
二.教师通过定期点评学生的“感悟”，培养学生的创新能力
由于人较容易得到感悟，所以我们可以先让学生去感悟，去思考，然后得到知识，最后将知识变成智慧，智慧其实就是我们常说的创新能力。感悟，有感有悟，先感后悟，是充分体现学生自主学习，自感、自悟、自主探究的一种教学理念。随着计算机技术的迅速发展，程序设计类课程所授语言的种类也越来越多，逐门掌握所有的程序设计语言是不可能的，学生掌握程序设计类课程的学习方法，教师培养学生程序设计语言的“语言感悟”能力才是关键。低年级的学生已经通过“读书笔记”形成出了一套自己的程序设计类语言课程的学习方法，所以从三年级开始我就通过e-mail让学生来感悟所学，在教学的开始我将与学生交流学习该程序设计语言的方法和经验，消除学生对该语言的恐慌感。再让学生每隔一段时间发一封关于“学习某语言有什么用？你将如何应用该语言？”主题的e-mail给我，当然我也要及时回复学生的感悟，并给予点评。
实践证明，通过学习该程序设计语言之后，学生每次的想法都会有很大的变化，这些问题应该伴随着学生学习该语言的始终，最后从总体上去反思该语言，学生会从其语言的特点思考其应用，会把程序设计风格迁移到软件工程中，这时就将知识变成了智慧，从而有效地提高了学生的创新能力。
综上所述，“读书笔记法”比较符合高中的学习习惯，作为高中向大学的过渡比较好，所以比较适合大学低年级的学生。低年级的学生虽有学习热情，但对专业了解不够，没有正确的专业认识，也不可能有正确的专业学习方法，如果过早用“感悟法”，我个人认为会坏了“胚子”，会为学生将来的从业埋上“不够专业”的祸根，所以比较适合大学高年级的学生。
参考文献
[1]秦玉平，李彤高校计算机程序设计类课程整合研究[J]，渤海大学，渤海大学学报
[2]董兆喆，论中国中学教育与大学教育脱节[DB/OL].blog.sina.com.cn/s/blog_7277cd3f0100vpwv.html
作者简介：吴亮（1981-）女，广东珠海人，武昌理工学院信息工程学院讲师。