论文部分内容阅读
摘要：在语文教学中，多媒体课件向学生展现出具体、形象、直观而丰富的视听材料，充分调动了学生的多种感觉器官参与学习。由于小学生对新鲜事物非常敏感，语文教师利用信息技术对学生进行辅助性教学，对激发学生学习情趣，开展自主学习，启迪抽象思维，开发学生智力、培养学生的创新能力有着重要的作用。
关键词：创设情境；多媒体教学；创新能力
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0095-01
在新课程理念下，就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生的语文功底和能力、塑造学生健全人格、发展学生健康个性、提高审美能力等艰巨任务。笔者在小学语文教学中应用现代媒体课件，对提高语文教学质量和教学效率有着不可替代的作用。主要体现在以下几方面：
1运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中如何引导学生深入教材，体会教科书中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受的目标呢？恰当地运用媒体课件创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如：在一年级识字教学时，我借助多媒体课件创设生动的童话情境，把生字变成一个个生动的画面，展示给学生，这些生字都有一个自己的"家"。这时我让学生帮生字找"家"。这一生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，把枯燥的识字教学形象化了。为学生快乐识字打下良好的基础。学生在学习过程中随时借助课件，较快较好地把握教学重点，突破了难点，同时学生的语言、思维得到了训练。
2模拟课文内容，启迪学生思维
在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的对课文背景介绍就是有效的解决途径。例如：《假如没有灰尘》教学中，利用剪辑影视片段并配上相应的解说作为课前的导入，对学生理解课文内容大有帮助。
3运用媒体技术突出重点化解难点
多媒体的教学手段给语文教学提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子"翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"引导学生理解"颤动"一词是个难点。"颤动"字面可理解"抖动"。但在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动，这时在学生感知的基础上，教师再进行适当点拨，学生便领悟到了"颤动"一词，在进行说话训练就水到渠成了。
4运用媒体课件，拓展学生思维
《语文课程标准》指出："只有为学生自主习作提供广阔的空间，减少对习作的束缚，才能实现习作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。"其实，学生在平时的生活中，看到的，听到的或亲身经历的学生不乏鲜活感人的习作材料，学生都没有及时记下罢了。只有到了要用时候，印象又淡忘了，都觉得无话可说、无事可写。习作教学时，可根据教学内容，在大屏幕上进行播放，引导学生进行讨论，激起学生对有关活动、相关内容进行回忆，从而拓展学生的写作思路。如：写《一次有趣的活动》时，我把自己摄下的学生拔河比赛录像进行了"剪辑"，由面到点，由全部到个别，由运动员到观众，使比赛场面层次清晰地显现在大屏幕上，学生看着自己熟悉的活动情景，觉得很有意思，他们再次体验活动之乐、感受生活之美。于是我就抓住这个契机，把平时摄下的许多活动情景资料快速地播放一遍，学生的记忆顿时被激活。此时，他们就再也不会望题生畏，再也不会觉得无话可说，笔下流淌出的是那潺潺的清泉，散发出的是朵朵鲜花……
5运用多媒体培养学生的创新能力
在教学《只有一个地球》时，在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。又如教学《触摸春天》，该文以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。笔者在教学时播放了有关春草图、春花图、春雨图的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。在教师的指导下，引导学生从学校图书资料中查找相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拨、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。引导学生通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。
语文教学中运用现代化的媒体技术教育手段，能全面系统的提高语文教学质量和效率，为语文教学开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。在语文教学中，只要充分发挥信息技术教学的优势，并做到有机整合，取长补短，使之相得益彰，其效果将是无法估量的。
关键词：创设情境；多媒体教学；创新能力
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0095-01
在新课程理念下，就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生的语文功底和能力、塑造学生健全人格、发展学生健康个性、提高审美能力等艰巨任务。笔者在小学语文教学中应用现代媒体课件，对提高语文教学质量和教学效率有着不可替代的作用。主要体现在以下几方面：
1运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中如何引导学生深入教材，体会教科书中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受的目标呢？恰当地运用媒体课件创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如：在一年级识字教学时，我借助多媒体课件创设生动的童话情境，把生字变成一个个生动的画面，展示给学生，这些生字都有一个自己的"家"。这时我让学生帮生字找"家"。这一生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，把枯燥的识字教学形象化了。为学生快乐识字打下良好的基础。学生在学习过程中随时借助课件，较快较好地把握教学重点，突破了难点，同时学生的语言、思维得到了训练。
2模拟课文内容，启迪学生思维
在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的对课文背景介绍就是有效的解决途径。例如：《假如没有灰尘》教学中，利用剪辑影视片段并配上相应的解说作为课前的导入，对学生理解课文内容大有帮助。
3运用媒体技术突出重点化解难点
多媒体的教学手段给语文教学提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子"翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"引导学生理解"颤动"一词是个难点。"颤动"字面可理解"抖动"。但在教学时，借助多媒体课件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动，这时在学生感知的基础上，教师再进行适当点拨，学生便领悟到了"颤动"一词，在进行说话训练就水到渠成了。
4运用媒体课件，拓展学生思维
《语文课程标准》指出："只有为学生自主习作提供广阔的空间，减少对习作的束缚，才能实现习作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。"其实，学生在平时的生活中，看到的，听到的或亲身经历的学生不乏鲜活感人的习作材料，学生都没有及时记下罢了。只有到了要用时候，印象又淡忘了，都觉得无话可说、无事可写。习作教学时，可根据教学内容，在大屏幕上进行播放，引导学生进行讨论，激起学生对有关活动、相关内容进行回忆，从而拓展学生的写作思路。如：写《一次有趣的活动》时，我把自己摄下的学生拔河比赛录像进行了"剪辑"，由面到点，由全部到个别，由运动员到观众，使比赛场面层次清晰地显现在大屏幕上，学生看着自己熟悉的活动情景，觉得很有意思，他们再次体验活动之乐、感受生活之美。于是我就抓住这个契机，把平时摄下的许多活动情景资料快速地播放一遍，学生的记忆顿时被激活。此时，他们就再也不会望题生畏，再也不会觉得无话可说，笔下流淌出的是那潺潺的清泉，散发出的是朵朵鲜花……
5运用多媒体培养学生的创新能力
在教学《只有一个地球》时，在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。又如教学《触摸春天》，该文以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。笔者在教学时播放了有关春草图、春花图、春雨图的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。在教师的指导下，引导学生从学校图书资料中查找相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拨、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。引导学生通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。
语文教学中运用现代化的媒体技术教育手段，能全面系统的提高语文教学质量和效率，为语文教学开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。在语文教学中，只要充分发挥信息技术教学的优势，并做到有机整合，取长补短，使之相得益彰，其效果将是无法估量的。