【摘 要】
：
我国企业内部控制建设经过了多年的探索和实践,已逐步迈入规范化和系统性发展阶段.高职院校教育以就业为导向,在教学中也在不断切实深化高等职业教育改革.随着现代企业对内部控制和风险管理的重视程度不断提升,培养能够满足企业管理要求的内部控制人才是高职院校审计专业思考的重要问题.结合双创背景,对内部控制课程的教学内容重构、案例建设以及教学方法创新等方面进行了思考和分析.
【机 构】
：
成都职业技术学院,四川 成都610041
论文部分内容阅读
我国企业内部控制建设经过了多年的探索和实践,已逐步迈入规范化和系统性发展阶段.高职院校教育以就业为导向,在教学中也在不断切实深化高等职业教育改革.随着现代企业对内部控制和风险管理的重视程度不断提升,培养能够满足企业管理要求的内部控制人才是高职院校审计专业思考的重要问题.结合双创背景,对内部控制课程的教学内容重构、案例建设以及教学方法创新等方面进行了思考和分析.
其他文献
线上线下混合式智慧课堂教学模式是未来发展的方向,对高校思政课教学提出更高要求.在教学设计方面,提出“线上自主学习”和“线下翻转课堂”有机融合的线上线下混合式智慧课堂教学设计方案.在教学实践方面,发现智慧课堂教学设计的科学性和线上线下教学环节切换的流畅性对提升课堂教学效果至关重要.在教学反思方面,对线上教学场域再造、教学内容整合、教学方式变革、教学评价创新等问题进行了探讨.
随着信息技术的迅猛发展,互联网已成为当今最具影响力的媒体之一.高校学生受网络文化的影响与日俱增.在虚拟与现实世界的转换中,大学生网络人格的发展水平良莠不齐,部分学生出现网络人格异化.主要在弗洛伊德人格理论视角下,对大学生网络人格进行剖析,并针对异化群体提出有效措施.通过环境建设、载体创新等方式,用正确积极的思想、文化和信息占领网络阵地,正确引导和优化大学生网络人格.
随着高等职业教育改革的深入,高职院校的生源结构呈多元化趋势,学生入学前的知识结构状况参差不齐,学习态度与学习需求各不相同.生源结构的多样性使得采用相同课程标准的教学模式难以适应入学个体差异较大的学生.因此,如何针对不同的生源结构有效实施分层教学分类培养,成为教学改革中的重点.以数控设备应用与维护专业为例,阐述芜湖职业技术学院分层分类课堂教学改革与实践.
顶岗实习是现代高职教育实践教学中的重要组成部分,是实现专业人才培养目标、提升人才技术技能水平的重要实践教学环节.通过对顶岗实习中存在的问题进行分析,在食品类专业中对顶岗实习考核评价进行实践探索.
对企业就业满意度调查发现,模具设计与制造专业毕业生在工作中存在实践能力偏低的问题.台州科技职业学院根据“一生一案”个性化人才培养理念和工匠型人才培养要求,创新性开设了“模具设计与制造工匠班”.基于“模具设计与制造工匠班”进行了实践教学,并与未参加工匠班学习的学生在实操能力等方面进行了对比.结果表明,参加过工匠班的学生在理论知识、实践能力的考核中均有明显提升,“模具设计与制造工匠班”人才培养模式效果凸显.
高职学生的核心素养在职场上体现为职业素养,在生活中则体现为个人素质或者道德修养.高职院校在教育教学的过程中要注重培养学生的核心素养,促进学生的全面发展,同时还应注重培养学生的文化素养,使学生树立正确的个人价值观.从核心素养的含义出发,分析了高职学生核心素养培育过程中存在的问题,并针对出现的问题提出高职学生核心素养培育的路径,以期进一步规划出培养学生核心素养的最优化路径,为社会提供专业性较强的技术型人才.
大数据时代,现代教育信息技术赋能高等教育,助推了高等教育质量的提升与课程改革的不断深化.反思当前线上课程,其在设置与应用等方面仍存在进一步完善及开发利用的空间.立足学校办学定位与专业实际,着重阐述语文课程与教学论线上课程的重构策略.
主观幸福感是个体根据自己所设定的标准对其生活满意度与情感体验所做出的总体评估,提升在校学生的主观幸福感,是提升教育质量的一个重要途径.通过自制的学生主观幸福感调查表,对某高职院校学前教育专业学生的主观幸福感状况进行调查,根据调查结果,结合学前教育专业学生群体的特征,从内在主观因素、家庭生活因素、社会环境因素对其幸福感的影响因素进行了分析,并据此提出了一些提升高职院校学前教育专业学生主观幸福感的策略.
高职建设工程管理类专业可以将专业课程考试与BIM职业技能等级考核统筹安排,将BIM证书融入课程体系,做好标准对接、过程对接、考核对接三个方面的对接.开展“三教改革”,BIM综合实训基地建设,校企共同开发建设工程管理专业BIM人才培养方案.
在深化产教融合、加强校企合作的背景下,在高素质应用型人才培养模式探索过程中,从人才供需错位、人才培养保障措施不完善等方面,分析了应用型人才培养过程中存在的不足,并针对这些不足提出了具体解决措施.