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【摘要】为了响应新课程标准体系，情境教学法这种直观性、互动性和创造性极强的一种教学方法已经被老师们广泛地应用于高中英语教学中。教学情境可以使课堂变得生动有乐趣，利于教学水平的提高和学生的成绩提升。
【关键词】情境教学 高中英语 应用研究
现如今，在应试教育的考验下，学生们逐渐变得只会去死学习，死记硬背成为了学习的主流方式，在文科中这种现象尤为明显，像英语这种语言类学科注重听说读写，情境教学更是有着很大的优势。本文将结合多年教学实践介绍情境教学法的特点和应用。
一、情境教学法的特点
情境教学法作为近几年来的新型教学方式，它独特的教学模式和营造出来的生动的课堂环境都深得老师的喜爱，可以很好地带动课堂节奏。下面将展开介绍。
1.简单直白。无论在哪一门课的教学中，简单明了地讲清楚教学内容，让同学们能理解起来更方便，这是很重要的一点。现如今，应试教育盛行，同學们在英语的学习上基本就定格在做题、改题和背大量的单词以及句式等方面，以至于同学们现在都放松了对语言的对话训练，不能在基本的交流中使用英语进行对话。然而情境教学法就可以在构造了一个与教学内容相符的环境下，让同学们自己饰演角色，如临其境地锻炼自己的语言技能从而提升英语水平。老师们可以根据本节课的内容，将情境与授课内容完美匹配，让同学们在融入环境的同时，直截了当地接触到所要学习的内容。
2.生动形象。信息从多种感官传达到大脑总是会好过单一地从耳朵里获取音频信息，情境教学法就是能将教学内容融入到一个特定场景中然后全方位多感官地呈现在学生的面前，学生可以从互相的交流中听到信息，可以从其他合作者的肢体动作和表情中看到信息，还可以从适度的肢体接触中感觉到信息，这无疑是让学生从最真实最全面的角度来感知要学习的知识，不仅能让学生感受得很真切，更是能让学生将所学的知识深深地印在脑海中。老师们可以通过在课堂上播放一些小短片或者查找一些照片来辅助教学，若是有条件和时间，在课堂上用一些小道具来设置一个真实的场景那是最好不过了。这样一是可以调动起学生的积极性，二是可以缓解枯燥乏味的课堂气氛，使课堂生动形象，同时可以加强师生之间的互动。
3.启发性。在情境教学中，老师可以积极地去引发学生的主动性，让学生成为课堂的主体，不再是像从前那样跟着老师的脚印一步一步地往下进行。要充分利用老师构造出来的情境，融入其中，达到如临其境的境界，在思想上提前老师一些，去猜想老师接下来要讲的内容，在行动上要学着去举一反三，不再是仅仅拘泥于老师说出来的东西，更是要去求知这些东西后面隐藏的知识点和能引申出来的内容，这样能培养学生的创造性思维。
二、情境教学的实际应用
情境教学在如今的各大高校中的应用已经是较为广泛了，老师们在运用的同时也在发现它不成熟的地方并加以改进，同学们也都很享受这种教学方式的帮助。
1.创设生动的教学环境。例如在2014高考中被取消的英语单项选择题，它的替代者则是现在的得分热点与难点——短文填空。这可以很明显地看出高考在逐渐加强对基础知识的综合考察，不再是像以往单项选择那般考察词汇、语法、句式和常用语等，而是以短文的形式，促使学生综合考虑整篇文章，去融入考卷提供的这个文章环境，这一趋势就使得对语境理解能力超强的同学做起题来如同行云流水般顺畅，而且在理解了文章语境后，正确率也是很高的。相反地，过往那些基本功十分扎实的同学可能会吃了亏，纠结于某个句子的完整性和协调性，导致一步错步步错的后果，往往得分令人失望。不过这也不失为一个促进学生们加强对语境理解的契机，能更好地响应情境教学模式，这样才能得到提高。
2.提供多元化的学习氛围。在老师创设情境教学的时候，根本是建立在所教授的知识上，而所用的背景资料或者故事都是可以有很多选择的。例如在讲灾难方面的词汇以及课文时，遇到了地震等字眼，完全可用汶川大地震作为背景让同学们即兴进行一场小型的地震演习和震后救援，不仅可以让学生们将这些知识记得更牢固，更是可以加强学生们的安全意识。
3.提供一个互动的平台。在老师抓到教学契机进行情境创设的时候，学生们也可以踊跃地进行发言对老师构造的情境提出疑问或者是提出建议，这不仅可以让老师设置的情境更加完善，同时学生们作为情境创设的参与者可以更深刻地理解情境所包含的意义，当然这也是一个非常好的与老师交流的机会，这比平时请教老师或者与老师争辩一道题目的意义更加特殊。在课下，同学们也可以在闲暇之余同老师一起探讨曾经使用过的情境以及今后的想法，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，在对学生创造性思维和对所学知识的活用方面都有著极大的提高。
三、总结
应试教育体系下的学生在学习的道路上总是在走死板的路线，如果不加以改正，后果无外乎是成就一些高分低能的书呆子，而情境教学法的出现正是如同救星一般，在老师的推广和使用下，情境教学法可以变得更为成熟，很适合学生们改变现在的学习状态。情境教育法的未来是有利于整个教育事业的，同时也是光明的。
参考文献：
[1]张爽.高中英语情境教学的应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（5）：74-74.
[2]郭金燕.情境教学法在高中英语教学中的应用研究[J].科学时代，2013，（20）.
[3]韩立志.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（17）：232-232.
【关键词】情境教学 高中英语 应用研究
现如今，在应试教育的考验下，学生们逐渐变得只会去死学习，死记硬背成为了学习的主流方式，在文科中这种现象尤为明显，像英语这种语言类学科注重听说读写，情境教学更是有着很大的优势。本文将结合多年教学实践介绍情境教学法的特点和应用。
一、情境教学法的特点
情境教学法作为近几年来的新型教学方式，它独特的教学模式和营造出来的生动的课堂环境都深得老师的喜爱，可以很好地带动课堂节奏。下面将展开介绍。
1.简单直白。无论在哪一门课的教学中，简单明了地讲清楚教学内容，让同学们能理解起来更方便，这是很重要的一点。现如今，应试教育盛行，同學们在英语的学习上基本就定格在做题、改题和背大量的单词以及句式等方面，以至于同学们现在都放松了对语言的对话训练，不能在基本的交流中使用英语进行对话。然而情境教学法就可以在构造了一个与教学内容相符的环境下，让同学们自己饰演角色，如临其境地锻炼自己的语言技能从而提升英语水平。老师们可以根据本节课的内容，将情境与授课内容完美匹配，让同学们在融入环境的同时，直截了当地接触到所要学习的内容。
2.生动形象。信息从多种感官传达到大脑总是会好过单一地从耳朵里获取音频信息，情境教学法就是能将教学内容融入到一个特定场景中然后全方位多感官地呈现在学生的面前，学生可以从互相的交流中听到信息，可以从其他合作者的肢体动作和表情中看到信息，还可以从适度的肢体接触中感觉到信息，这无疑是让学生从最真实最全面的角度来感知要学习的知识，不仅能让学生感受得很真切，更是能让学生将所学的知识深深地印在脑海中。老师们可以通过在课堂上播放一些小短片或者查找一些照片来辅助教学，若是有条件和时间，在课堂上用一些小道具来设置一个真实的场景那是最好不过了。这样一是可以调动起学生的积极性，二是可以缓解枯燥乏味的课堂气氛，使课堂生动形象，同时可以加强师生之间的互动。
3.启发性。在情境教学中，老师可以积极地去引发学生的主动性，让学生成为课堂的主体，不再是像从前那样跟着老师的脚印一步一步地往下进行。要充分利用老师构造出来的情境，融入其中，达到如临其境的境界，在思想上提前老师一些，去猜想老师接下来要讲的内容，在行动上要学着去举一反三，不再是仅仅拘泥于老师说出来的东西，更是要去求知这些东西后面隐藏的知识点和能引申出来的内容，这样能培养学生的创造性思维。
二、情境教学的实际应用
情境教学在如今的各大高校中的应用已经是较为广泛了，老师们在运用的同时也在发现它不成熟的地方并加以改进，同学们也都很享受这种教学方式的帮助。
1.创设生动的教学环境。例如在2014高考中被取消的英语单项选择题，它的替代者则是现在的得分热点与难点——短文填空。这可以很明显地看出高考在逐渐加强对基础知识的综合考察，不再是像以往单项选择那般考察词汇、语法、句式和常用语等，而是以短文的形式，促使学生综合考虑整篇文章，去融入考卷提供的这个文章环境，这一趋势就使得对语境理解能力超强的同学做起题来如同行云流水般顺畅，而且在理解了文章语境后，正确率也是很高的。相反地，过往那些基本功十分扎实的同学可能会吃了亏，纠结于某个句子的完整性和协调性，导致一步错步步错的后果，往往得分令人失望。不过这也不失为一个促进学生们加强对语境理解的契机，能更好地响应情境教学模式，这样才能得到提高。
2.提供多元化的学习氛围。在老师创设情境教学的时候，根本是建立在所教授的知识上，而所用的背景资料或者故事都是可以有很多选择的。例如在讲灾难方面的词汇以及课文时，遇到了地震等字眼，完全可用汶川大地震作为背景让同学们即兴进行一场小型的地震演习和震后救援，不仅可以让学生们将这些知识记得更牢固，更是可以加强学生们的安全意识。
3.提供一个互动的平台。在老师抓到教学契机进行情境创设的时候，学生们也可以踊跃地进行发言对老师构造的情境提出疑问或者是提出建议，这不仅可以让老师设置的情境更加完善，同时学生们作为情境创设的参与者可以更深刻地理解情境所包含的意义，当然这也是一个非常好的与老师交流的机会，这比平时请教老师或者与老师争辩一道题目的意义更加特殊。在课下，同学们也可以在闲暇之余同老师一起探讨曾经使用过的情境以及今后的想法，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，在对学生创造性思维和对所学知识的活用方面都有著极大的提高。
三、总结
应试教育体系下的学生在学习的道路上总是在走死板的路线，如果不加以改正，后果无外乎是成就一些高分低能的书呆子，而情境教学法的出现正是如同救星一般，在老师的推广和使用下，情境教学法可以变得更为成熟，很适合学生们改变现在的学习状态。情境教育法的未来是有利于整个教育事业的，同时也是光明的。
参考文献：
[1]张爽.高中英语情境教学的应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（5）：74-74.
[2]郭金燕.情境教学法在高中英语教学中的应用研究[J].科学时代，2013，（20）.
[3]韩立志.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（17）：232-232.