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【摘要】随着新课程教育理念的进一步实施，翻转课堂这一教学模式也得到了广大教师所熟知。而对于初中英语教学来讲，怎样通过运用翻转课堂教学模式来提升阅读教学效率，强化学生的自主阅读、理解能力，也是目前广大初中英语教师需要考虑、解决的首要问题。
【关键词】翻转课堂教学模式 初中英语阅读教学 运用研究
简单来讲，翻转课堂其实就是对课堂内外的时间做出重新调整，并将学习主动权从教师逐步向学生转变的一种新型教学模式。其主要是让学生在课前结合教师制作的微视频、自测题等素材对教材中的知识进行自学，然后再在课堂学习中接受教师科学、针对性的辅导，不论是对培养学生良好学习习惯、熟练掌握学习技巧等方面都有着重要意义。
一、丰富学生英语阅读学习资源
翻转课堂教育模式着重强调的是要充分利用学生的空闲时间，这样不仅有助于实现理论与实践的科学整合，也能够进一步拓展学生学习空间，但该模式在初中英语阅读教学中的运用也为学生提出了新的任务与要求。
一方面要想高效的利用课余时间来进行阅读学习，就要求学生必须要拥有较高的自主意识与自控能力；另一方面，要想利用课余时间来进行学习就必须要拥有较为丰富的阅读学习素材，以此来满足学生的认知发展需求。而为了使这两方面问题得到妥善解决，就必须还要为学生提供更加新颖、丰富的学习资源，以此来集中学生课堂注意力，调动学生学习热情，具体来讲教师可以从以下几方面入手：
首先，教师应对提供给学生的文章进行分类，让学生在学习、探究过程中可以做到一目了然，并在预习、重难点学习过程中准确把握相应的学习素材；其次，教师应对学习资源实施系统化管理，让学生严格按照课堂教学模式来约束自己的学习行为，同时，还要实现课程的导入、开展与结束这三个阶段的系统化，从而为学生的阅读学习提供一定便捷；再者，教师还应注重学生学习兴趣的激发，通过为学生提供新颖、有趣的文章来吸引学生积极主动参与学习活动，因此，教师应对现有教学资源中的图片、视频和音频等素材进行高效运用，进而促进学生阅读学习兴趣的不断增强。
二、加强对学生的阅读学习指导
运用翻转课堂教学模式开展的阅读教学活动，不能按照传统模式的形式进行，教师在全面、深入了解学生具体学习情况的基础上，还应结合教学目标对学生提出明确要求，并针对学生在基础、认知方面存在的差异性，对学生提出个新化要求，在促进学生的个性发展的同时，也帮助学生解决好自身存在的各类问题。另外，教师可以通过在微视频中设置学生必须要完成的任务，来帮助学生攻克自主学习中的重难点，进而为课堂阅读学习奠定良好基础。
如，阅读全文并回答相关问题；提供一些关键词，让学生试着对课文进行复述；或者是让学生运用hat，which，who进造句练习等学习任务，让学生通过完成这些学习任务来突破阅读学习中的重难点。为此，教师可以在微视频中提供一些图片、带有发音的单词，主要是关于各种電影种类的英文名的内容，并提供一些具有代表性的作品，加强与学生实际生活间的联系，以此来激发学生的学习、探究欲望。
三、充分保障信息的通畅性
翻转课堂教学模式的运用通常都离不开现代科学技术的支持，关键是因为翻转课堂教学活动的高效開展，往往都需要重运用先进通讯技术来确保信息传递的有效性，确保学生在课前自主预习学习中需要相关素材时，能够及时、完整的获得相关知识信息。所以，要想将翻转课堂教学模式的积极作用充分发乎出来，教师就必须要保障信息的通畅性。一方面，要充分保障学生可以随时从自己的资源库中获得其需要的信息；另一方面，还要避免存在闭门造车的情况，应积极为学生构建表达交流、讨论探究的平添。例如，微信群聊、豆瓣，以及QQ群等都可以为翻转课堂教学活动的高效开展提供积极帮助，总之，对于这些新颖、先进资源的运用，教师应给予足够重视。
四、增强阅读教学活动的趣味性
在开展翻转课堂教学活动过程中，为了快速集中学生注意力，避免学生被外界因素所影响，教师可以在阅读教学中适当的引入一些游戏，以此来增强学生的关注度。在实践教学过程中，绞死可以通过引用一些简单、有趣的游戏来活跃课堂教学氛围，从而使学生能够全身心的投入到文章的分析、探究当中。
另外，教师也可以利用课余时间，通过网络游戏来以引导学生积极主动思考，例如，课后教师可以与学生约定时间，在微信群中开展游戏，或者是在正式讨论问题前，带领学生玩一些能够活跃思维的英语小游戏，以此来帮助学生调整到最佳学习状态。
总之，初中英语教师应正确认识到科学灵活运用翻转课堂教学模式来设计英语阅读教学活动，对提升学生阅读水平，以及英语综合学习能力，课堂教学效率的重要性。因此，在实际教学中，教师应充分发挥翻转课堂的实用性，及时更新、优化阅读教学理念，进一步提升学生阅读学习质量与效率。
参考文献：
[1]马志强.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语教师，2015，（2）：59-62.
[2]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016，（25）：95-96.
[3]邹溪楠.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实施研究——以珠海市A中学为例[D].湖南师范大学，2015.
作者简介：潘凌峰（1976-），女，汉族，湖南长沙人，湖南师范大学教育硕士，湖南大学附属中学英语老师，高教一级，研究方向：中学英语教学，德育教育方面。
【关键词】翻转课堂教学模式 初中英语阅读教学 运用研究
简单来讲，翻转课堂其实就是对课堂内外的时间做出重新调整，并将学习主动权从教师逐步向学生转变的一种新型教学模式。其主要是让学生在课前结合教师制作的微视频、自测题等素材对教材中的知识进行自学，然后再在课堂学习中接受教师科学、针对性的辅导，不论是对培养学生良好学习习惯、熟练掌握学习技巧等方面都有着重要意义。
一、丰富学生英语阅读学习资源
翻转课堂教育模式着重强调的是要充分利用学生的空闲时间，这样不仅有助于实现理论与实践的科学整合，也能够进一步拓展学生学习空间，但该模式在初中英语阅读教学中的运用也为学生提出了新的任务与要求。
一方面要想高效的利用课余时间来进行阅读学习，就要求学生必须要拥有较高的自主意识与自控能力；另一方面，要想利用课余时间来进行学习就必须要拥有较为丰富的阅读学习素材，以此来满足学生的认知发展需求。而为了使这两方面问题得到妥善解决，就必须还要为学生提供更加新颖、丰富的学习资源，以此来集中学生课堂注意力，调动学生学习热情，具体来讲教师可以从以下几方面入手：
首先，教师应对提供给学生的文章进行分类，让学生在学习、探究过程中可以做到一目了然，并在预习、重难点学习过程中准确把握相应的学习素材；其次，教师应对学习资源实施系统化管理，让学生严格按照课堂教学模式来约束自己的学习行为，同时，还要实现课程的导入、开展与结束这三个阶段的系统化，从而为学生的阅读学习提供一定便捷；再者，教师还应注重学生学习兴趣的激发，通过为学生提供新颖、有趣的文章来吸引学生积极主动参与学习活动，因此，教师应对现有教学资源中的图片、视频和音频等素材进行高效运用，进而促进学生阅读学习兴趣的不断增强。
二、加强对学生的阅读学习指导
运用翻转课堂教学模式开展的阅读教学活动，不能按照传统模式的形式进行，教师在全面、深入了解学生具体学习情况的基础上，还应结合教学目标对学生提出明确要求，并针对学生在基础、认知方面存在的差异性，对学生提出个新化要求，在促进学生的个性发展的同时，也帮助学生解决好自身存在的各类问题。另外，教师可以通过在微视频中设置学生必须要完成的任务，来帮助学生攻克自主学习中的重难点，进而为课堂阅读学习奠定良好基础。
如，阅读全文并回答相关问题；提供一些关键词，让学生试着对课文进行复述；或者是让学生运用hat，which，who进造句练习等学习任务，让学生通过完成这些学习任务来突破阅读学习中的重难点。为此，教师可以在微视频中提供一些图片、带有发音的单词，主要是关于各种電影种类的英文名的内容，并提供一些具有代表性的作品，加强与学生实际生活间的联系，以此来激发学生的学习、探究欲望。
三、充分保障信息的通畅性
翻转课堂教学模式的运用通常都离不开现代科学技术的支持，关键是因为翻转课堂教学活动的高效開展，往往都需要重运用先进通讯技术来确保信息传递的有效性，确保学生在课前自主预习学习中需要相关素材时，能够及时、完整的获得相关知识信息。所以，要想将翻转课堂教学模式的积极作用充分发乎出来，教师就必须要保障信息的通畅性。一方面，要充分保障学生可以随时从自己的资源库中获得其需要的信息；另一方面，还要避免存在闭门造车的情况，应积极为学生构建表达交流、讨论探究的平添。例如，微信群聊、豆瓣，以及QQ群等都可以为翻转课堂教学活动的高效开展提供积极帮助，总之，对于这些新颖、先进资源的运用，教师应给予足够重视。
四、增强阅读教学活动的趣味性
在开展翻转课堂教学活动过程中，为了快速集中学生注意力，避免学生被外界因素所影响，教师可以在阅读教学中适当的引入一些游戏，以此来增强学生的关注度。在实践教学过程中，绞死可以通过引用一些简单、有趣的游戏来活跃课堂教学氛围，从而使学生能够全身心的投入到文章的分析、探究当中。
另外，教师也可以利用课余时间，通过网络游戏来以引导学生积极主动思考，例如，课后教师可以与学生约定时间，在微信群中开展游戏，或者是在正式讨论问题前，带领学生玩一些能够活跃思维的英语小游戏，以此来帮助学生调整到最佳学习状态。
总之，初中英语教师应正确认识到科学灵活运用翻转课堂教学模式来设计英语阅读教学活动，对提升学生阅读水平，以及英语综合学习能力，课堂教学效率的重要性。因此，在实际教学中，教师应充分发挥翻转课堂的实用性，及时更新、优化阅读教学理念，进一步提升学生阅读学习质量与效率。
参考文献：
[1]马志强.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语教师，2015，（2）：59-62.
[2]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016，（25）：95-96.
[3]邹溪楠.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实施研究——以珠海市A中学为例[D].湖南师范大学，2015.
作者简介：潘凌峰（1976-），女，汉族，湖南长沙人，湖南师范大学教育硕士，湖南大学附属中学英语老师，高教一级，研究方向：中学英语教学，德育教育方面。