在幼儿园活动实践中，我们常会发现幼儿在活动中自然萌发对学习、游戏、生活等经验的表达欲望和行为。幼儿喜欢表达的方式是通过用笔或者涂涂画画等方式来体现最初的感知。用图形或相似文字的形式向周围人传递信息，表达他们的情感，但幼儿的表达更多是自主萌发的，表达内容较为零散、单一，语言語序不够清晰。如何利用活动资源来创设多种途径来满足幼儿表达、表现自我感受的愿望和需求？丰富语言的内容、增强理解和表达能力，帮助幼儿获得创意书写表达的经验，这是最基本的前提条件，同时也是为前书写奠定基础。
　　为此，我园在幼儿自主生成的游戏主题中对幼儿创意书写表达经验进行了实践。让幼儿在游戏经验感知的基础之上，通过直观、生动、形象的主题活动情境，来吸引幼儿的注意力，激发幼儿对活动的表达，使幼儿的表达更具有完整性和创意性。幼儿在自主生成感兴趣的游戏活动主题下进行多种形式、多种途径的经验积累，从而进行创意性的书写表达。以下是我园从给予幼儿兴趣生成的游戏主题进行幼儿创意书写表达经验的几个主要方面的实践。
　　一、给予幼儿兴趣，生成游戏主题
　　游戏是幼儿园的基本活动，幼儿是游戏的主人。幼儿园应让幼儿自主选择自己感兴趣的游戏。在自主的游戏环境中，幼儿会自主生成感兴趣的游戏主题，教师利用幼儿生成的游戏主题，形成幼儿创意书写技能和表达的融合点，让幼儿将游戏中的体验成为创意书写表达经验获得的最根本途径。
　　二、在创新游戏主题体验感知中获得创意书写表达经验
　　在幼儿园自主游戏中，幼儿通过参与游戏活动，体验游戏过程，讨论、设计、操作等不断调整游戏内容或玩法的方式，逐步形成新的游戏主题。在游戏主题不断调整的过程中，幼儿运用听、说、读、写等形式有条理地进行表达和书写，在游戏体验中获得表达的经验。如：在主题游戏活动中，鼓励幼儿参与设计游戏主题和规则，既让幼儿参与到游戏设计中来，做游戏的主人，又有助于激发幼儿创意书写表达的欲望。
　　（一）创设自主的游戏环境，激发幼儿表达的欲望
　　自主的游戏环境创设，为幼儿创设自主表达和表现的活动空间。幼儿园应为幼儿提供丰富多样的游戏材料及不同的游戏空间，让幼儿在自主的环境中结合自己的兴趣需求，自主选择游戏场地和材料，在幼儿与环境或游戏材料互动中不断促进游戏的发展和生成，在游戏生成的过程中，自主的游戏环境促使幼儿有想法、想表达，充分激发幼儿表达的欲望。
　　（二）教师适当引导，帮助幼儿在游戏中获得创意书写表达经验
　　在自主游戏中，幼儿的兴趣不同，幼儿表达的内容也会有所不同。教师给予游戏，引导幼儿对不同游戏主题的需求进行表达。如引导幼儿说一说游戏的玩法、游戏材料的需求、游戏的规则等，并让幼儿尝试将自己的想法用图、符号等书写形式表达出来。如“我们”这个词的创意书写表达可以有多种：小班可以用涂涂画画来表示，中班可以用两个笑脸、两条小鱼等标识符号来表示，大班可以用两个简化的人来表示。这样的引导，幼儿会形成对词语进行创意思考的习惯和能力，这也是进行创意书写表达必要的前提。除此之外，教师可以引导幼儿将自己熟悉的主题游戏内容利用自制绘本的形式表达出来。在自制绘本的过程中，幼儿可以掌握更多的创意书写表达形式，使得创意书写表达的方式更加多元，让幼儿表达更加独具创意。
　　（三）引导幼儿发现和记录常见符号，理解符号的表征作用
　　由于符号是创意书写表达中的一种重要形式，所以，前期可以让幼儿自己去发现和记录他们所观察到的符号，并且在全体幼儿面前介绍与分享。除此之外，后期还可以引导幼儿对一些具体的符号进行思考与探究，从而帮助幼儿了解到日常生活中一些常见的符号传递出的语言信息，习得一些符号标志，知道一些基本符号所代表的含义，并加以运用。这样，幼儿的认知中无疑增加了符号这个元素，通过这一认识和书写符号的过程，丰富了幼儿进行创意书写的渠道和方式。
　　幼儿园在幼儿不断的创意中生成幼儿感兴趣的游戏主题，并让幼儿在游戏中体验自己创设游戏的乐趣，从而培养幼儿的创新意识和能力。