计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性课程，现代社会的发展需要计算机文化的普及和推广，中学生所学习的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具，计算机技术的日新月异，软件发展的推陈出新，使得我们教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习探索的方法。
　　一、从教师讲授、叙述向教师辅助、指导的转变
　　目前，学校仍然是以传统教学模式为主，实行班级授课方式，给予学生共同的思想和知识教育，而中学生的创新能力、思维方式正处于发展阶段，这样的教育模式忽略了学生潜在的个体差异，阻碍部分学生主动探索、积极思维的发展，学生的学习基本上是处于被动的。
　　我们在具体教学中进行了尝试，在教学内容上我们选择了Office 2000、Internet等内容，把班级进行分组，学生可以独立或者几个为一小组，同时我们对学生的不同水平进行搭配，在教师的讲授和引导下提出一些难度适当的问题，如：如何制作电子相册，如何对表格进行排版，如何制作幻灯片，如何收集图片等；教师在过程中指导和鼓励学生发现、思考和解决问题，使学生主动去学会构思计划、完成任务。同时亦改变了学生互相竞争的班级学习气氛，提倡协作学习、相互讨论。让学生在学习过程中寻找动力，转变全体学生都按相同的方式学得相同的知识，让每个学生都能按照自己的兴趣、爱好和学习方法的不同，选择不同的学习材料和学习方式，这样使每个学生的能力得到很大的发展。
　　二、灵活使用各种现代教育媒体，积极创造创新条件
　　一成不变的教学模式，单调的教学手段，不仅影响教学效果，还直接影响学生的学习兴趣。学生在学习一门新课程时，开始时都有极大的兴趣和努力学好的决心，但由于知识积累、先天素质的千差万别，一段时间后就使得不同程序的学生产生不同的态度，甚至失去了兴趣。
　　在教学中充分利用现代教育媒体，將各种电教、网络设备的功能充分应用于教学，如计算机辅助计算机教学；利用多媒体电化教室、网络教室进行演示教学等手段。这样不但能最大限度地发挥计算机的作用，还能在学习的同时熟练掌握我们的教学内容，调动学生学习的积极性。
　　三、创建教学环境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。计算机多媒体技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和学习动力。采用投影、VCD、多媒体计算机等手段，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力。例如在一次语文教学的公开课上，教学内容为《红楼梦》的“十二金钗”，教师运用多媒体技术的图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，使学生能直观的看到并且感受到“十二金钗”每个人不同的特点，将学生的学习兴趣和求知欲望充分激发出来，甚至把知识的学习潜移默化的渗透到娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。在计算机课程各学科教学中，充分利用计算机多媒体教室进行教学，具有比在黑板上指指画画，不厌其繁地写出其操作步骤的过程，具有无可比拟的优势。通过多媒体教学，可以大大提高教学效果，学生学习起来事半功倍，原来在黑板上需要2节课或3节课才能讲完的内容，现在只需1节课即能完成，并且效果显著，大大提高了教学效果，而且学生学习起来特别直观、亲切，大大提高学生学习的兴趣。
　　几年的计算机教学实践中，我们一直在探索着更好的教学模式，以培养学生创新探索能力，培养学生学习的主动性，培养学生理论联系实际的能力，培养学生团结协作的精神。但是目前还存在一些问题，如学校的计算机课程因为各种原因不能正常开课或开课课时很少、计算机软硬件资源、还有统一考试的制约等等。而信息技术的飞速发展，计算机的普及和教学将提出更高的要求，我们在教学中也将进一步更新教学观念、改变教学模式。正如怀特（ White）和沃特森(Watson)在研究时，列出现代教育技术对学生学习过程的十个影响因素：（1）主动学习的意向；?（2）学习的动机；?（3）学习所花费的时间；?（4）学习的愉悦感；?（5）教学资源的使用；?（6）问题解决能力；?（7）反馈；?（8）与其他学生的合作和交流；?（9）独立性；?（10）创造性和批判性的思维。?通讯地址：福建省
　　从上述的分析中，我们看到任务驱动教学始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过自己的操作，把书上死的理论变成活的应用，教师的引导、点拨更多的是把知识加以引申，使学生能够触类旁通，点面结合、以点带面、以旧带新。任务驱动教学法较好地解决教与学的矛盾，在整个教学过程中，充分体现了学生在学习中的主体地位，教师的引导作用，是“学生为主体、教师为主导”的教育模式，是温故而知新、因材施教的传统教学法的充分拓展 。