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摘要：新冠疫情持续在全球蔓延，传统课堂教学受到了强烈的冲击和限制。线上直播教学、网络授课等教学手段成为疫情高发时期教育教学的主要形式。虽然我国的疫情防控情况较好，但是仍然面临着来自国外疫情高风险地区对我们的影响，疫情呈现不确定性的态势、疫情防控呈现常态化趋势。这种形势下，传统的线下实体课堂和基于互联网的线上教学共同组成的混合教学，成为新冠疫情防控期间的必要教学方式。本文以混合式教学为切入点，分析和探讨如何利用现有教学场景和技术手段与互联网技术相融合，满足疫情常态化情况下通过多种混合教学模式保障教学和人才培养工作的顺利进行。
关键词：疫情常态化;线上教学;混合式教学;教学模式创新。
一、混合教学的起因及目标
不同于国内疫情高发时期只能线上授课、线上听课，国内目前的新冠疫情整体平稳，绝大部分国内学生均已返校，各个院校也积极推进疫情防控部署，保障了主体日常教学在实体教室顺利进行。但是大部分的国际师生、极少数国内疫情中高风险地区的学生未能顺利返校，或者返校初期需按规定隔离、不能正常进入教室听课。为保障这部分少数师生的教学，以线下教室实体教学为主、通过互联网及直播技术将实体教学同步到线上、少数师生通过线上同步教学的混合教学形式，成为新冠疫情防控常态化环境下的必要方式。
混合教学方式，至少应该能实现两个主要目标：
其一，教师和大部分学生在线下实体教室教学、教学过程线上实时同步直播、少数学生异地线上同步听课。
其二，大部分学生在线下实体教室听课、未返校教师通过线上对实体教室授课、教学过程线上实时同步直播、少数学生异地线上同步听课。
二、混合式教学常用解决方案
1、基于教学录播系统，搭建直播平台。
大部分教学录播系统均具备直播推流功能，可以将录播系统采集编辑的教室内教师和学生的特写及全景画面、授课声音、教学课件等教学内容以流媒体的形式实时推送出来。
同时，搭建可以覆盖全校不同品牌厂商录播设备的直播平台，接收录播主机推送的线下教学视频流，对不同格式的视频流进行必要的处理，再通过CDN网络对全网直播，保证学生在任意互联网连接可以流程地观看和学习。
2、基于视频会议系统的混合教学解决方案
基于视频会议系统的混合教学解决方案，是通过在教室内安装必要的视频会议设备，利用视频会议，将线下实体教室以一个会议室的方式加入到某个视频会议，远端需要线上教学的师生以个体方式加入该会议，实现线下实体教学与远端师生的同步混合教学。
视频会议系统时本解决方案的核心，对产品和支撑平台的要求较高。
3、轻直播解决方案
轻直播解决方案，通过充分利用教室内现有设备，对设备进行简单改造，配合轻直播软件平台，快速、高效、极低成本地搭建可以满足混合教学需要的线下线上同步教学直播系统。
本文在下一章节重点介绍轻直播解决方案的要点。
三、基于轻直播的混合教学方案详解
1、充分利用教室内现有设备，可快速搭建
轻直播混合教学解决方案立足于可覆盖全校教室，只需要对教室设备进行简单的改造，可以快速施工搭建。因此只能基于教室内基础的设备，例如PC机、功放、校园网络、教学巡视或标准化考场系统等。轻直播系统只需要对音频线路进行简单改造、将教学扩音传输到PC机，即可实现教学直播功能，因此可以快速搭建。
2、课件、授课声音、教室实景的采集
轻直播系统通过随PC自启动的教室直播客户端，对课件画面、教师授课音频进行实时采集，推送到直播平台，由直播平台按照学校的混合教学直播规则进行分发。
同时，通过拉取教学巡视或标准化考场系统的摄像头采集到教室内的实景画面，与教学课件共同形成教学直播画面，为师生提供完整的教室内教学场景，增加听课学生参与感，提升教学效果。
3、通用化设计，支持不同类型、品牌的设备
轻直播系统基于通用的流媒体技术，支持主流格式的流媒体接入。包括教学录播系统推流和拉流、IP摄像头拉流、教室直播客户端推流和拉流、第三方转码工具推流等等。通过对主流格式流媒体的支持，实现了对不同类型、不同品牌的系统和设备的兼容和支持，满足覆盖全校教室的需求。
4、直播平台和网络学习中心
直播平台承担着从全部教室获取直播流、格式处理、按规则分发等重要职能，是轻直播系统的中心节点。
同时，直播平台同时与教学业务关联和管理，例如与教务系统、统一认证系统、教学资源平台等系统对接，实现按课表开启直播、“我的课程”等应用功能，组合成为网络学习中心。
四、武汉大学基于轻直播的混合教学案例分析
2020至2021学年的春季学期，为贯彻落实新冠疫情防控要求，解决春季开学时国内中高风险地区学生及大量国外留学生无法及时返校而影响上课问题，武汉大学采取线上线下混合式教学方式，安排返校后的学生在教室教学，通过教室直播实现部分因疫情无法返校的学生同步进行线上直播教学，通过直播授课方式将已返校和未返校学生都容纳于同一课堂中。
开学前，对483间教室音视频设备线路进行改造;对175间教室录播主机线路进行改造并重新配置设备参数;在全校587间具备直播条件的教室PC中均安装部署教室直播客户端;并对系统整体进行压力测试，峰值时同时打开全校约460间教室进行直播，对后台服务器、教学楼网络、校园出口带宽、教室直播中心网站并发访问等进行测试，确保学校教室直播网站在高并发时能稳定访问。
系统自2月25日上线正式运行，系统运行稳定，教室直播画面、声音清晰。共涉及无法返校的483名学生，需要直播的课头共1129个，分部在4个校区351间教室，最高时101间教室需要同时进行直播。系统上线40天，累计完成4462堂直播课，在线观看直播22473人次。
四、结束语
武漢大学线上线下混合式教学是一次“教”与“学”方式转变的大胆尝试，充分做到了“以学生发展为本”，扩展了教师授课的输出面。系统自动推流直播，不影响教师授课，有效减轻了教师负担，同时增强了课堂教学的兼容度，兼顾了在校生和因为疫情无法返校的学生，打破了空间约束，让有学习意愿的学生都能同步跟进学习，从而不影响学习进度。在此过程中，学校也加强了对教学环境基础设施的建设，有力推进学校教学信息化建设进一步提升。
参考文献
[1]混合式教学改革.信息化教育网.2018-01-03[引用日期2018-01-03]
[2]赵红.CDN内容分发网络技术原理[J].中华建设科技，2017，（第8期）.
（武汉大学教育技术与教学服务中心 武汉 430000）
关键词：疫情常态化;线上教学;混合式教学;教学模式创新。
一、混合教学的起因及目标
不同于国内疫情高发时期只能线上授课、线上听课，国内目前的新冠疫情整体平稳，绝大部分国内学生均已返校，各个院校也积极推进疫情防控部署，保障了主体日常教学在实体教室顺利进行。但是大部分的国际师生、极少数国内疫情中高风险地区的学生未能顺利返校，或者返校初期需按规定隔离、不能正常进入教室听课。为保障这部分少数师生的教学，以线下教室实体教学为主、通过互联网及直播技术将实体教学同步到线上、少数师生通过线上同步教学的混合教学形式，成为新冠疫情防控常态化环境下的必要方式。
混合教学方式，至少应该能实现两个主要目标：
其一，教师和大部分学生在线下实体教室教学、教学过程线上实时同步直播、少数学生异地线上同步听课。
其二，大部分学生在线下实体教室听课、未返校教师通过线上对实体教室授课、教学过程线上实时同步直播、少数学生异地线上同步听课。
二、混合式教学常用解决方案
1、基于教学录播系统，搭建直播平台。
大部分教学录播系统均具备直播推流功能，可以将录播系统采集编辑的教室内教师和学生的特写及全景画面、授课声音、教学课件等教学内容以流媒体的形式实时推送出来。
同时，搭建可以覆盖全校不同品牌厂商录播设备的直播平台，接收录播主机推送的线下教学视频流，对不同格式的视频流进行必要的处理，再通过CDN网络对全网直播，保证学生在任意互联网连接可以流程地观看和学习。
2、基于视频会议系统的混合教学解决方案
基于视频会议系统的混合教学解决方案，是通过在教室内安装必要的视频会议设备，利用视频会议，将线下实体教室以一个会议室的方式加入到某个视频会议，远端需要线上教学的师生以个体方式加入该会议，实现线下实体教学与远端师生的同步混合教学。
视频会议系统时本解决方案的核心，对产品和支撑平台的要求较高。
3、轻直播解决方案
轻直播解决方案，通过充分利用教室内现有设备，对设备进行简单改造，配合轻直播软件平台，快速、高效、极低成本地搭建可以满足混合教学需要的线下线上同步教学直播系统。
本文在下一章节重点介绍轻直播解决方案的要点。
三、基于轻直播的混合教学方案详解
1、充分利用教室内现有设备，可快速搭建
轻直播混合教学解决方案立足于可覆盖全校教室，只需要对教室设备进行简单的改造，可以快速施工搭建。因此只能基于教室内基础的设备，例如PC机、功放、校园网络、教学巡视或标准化考场系统等。轻直播系统只需要对音频线路进行简单改造、将教学扩音传输到PC机，即可实现教学直播功能，因此可以快速搭建。
2、课件、授课声音、教室实景的采集
轻直播系统通过随PC自启动的教室直播客户端，对课件画面、教师授课音频进行实时采集，推送到直播平台，由直播平台按照学校的混合教学直播规则进行分发。
同时，通过拉取教学巡视或标准化考场系统的摄像头采集到教室内的实景画面，与教学课件共同形成教学直播画面，为师生提供完整的教室内教学场景，增加听课学生参与感，提升教学效果。
3、通用化设计，支持不同类型、品牌的设备
轻直播系统基于通用的流媒体技术，支持主流格式的流媒体接入。包括教学录播系统推流和拉流、IP摄像头拉流、教室直播客户端推流和拉流、第三方转码工具推流等等。通过对主流格式流媒体的支持，实现了对不同类型、不同品牌的系统和设备的兼容和支持，满足覆盖全校教室的需求。
4、直播平台和网络学习中心
直播平台承担着从全部教室获取直播流、格式处理、按规则分发等重要职能，是轻直播系统的中心节点。
同时，直播平台同时与教学业务关联和管理，例如与教务系统、统一认证系统、教学资源平台等系统对接，实现按课表开启直播、“我的课程”等应用功能，组合成为网络学习中心。
四、武汉大学基于轻直播的混合教学案例分析
2020至2021学年的春季学期，为贯彻落实新冠疫情防控要求，解决春季开学时国内中高风险地区学生及大量国外留学生无法及时返校而影响上课问题，武汉大学采取线上线下混合式教学方式，安排返校后的学生在教室教学，通过教室直播实现部分因疫情无法返校的学生同步进行线上直播教学，通过直播授课方式将已返校和未返校学生都容纳于同一课堂中。
开学前，对483间教室音视频设备线路进行改造;对175间教室录播主机线路进行改造并重新配置设备参数;在全校587间具备直播条件的教室PC中均安装部署教室直播客户端;并对系统整体进行压力测试，峰值时同时打开全校约460间教室进行直播，对后台服务器、教学楼网络、校园出口带宽、教室直播中心网站并发访问等进行测试，确保学校教室直播网站在高并发时能稳定访问。
系统自2月25日上线正式运行，系统运行稳定，教室直播画面、声音清晰。共涉及无法返校的483名学生，需要直播的课头共1129个，分部在4个校区351间教室，最高时101间教室需要同时进行直播。系统上线40天，累计完成4462堂直播课，在线观看直播22473人次。
四、结束语
武漢大学线上线下混合式教学是一次“教”与“学”方式转变的大胆尝试，充分做到了“以学生发展为本”，扩展了教师授课的输出面。系统自动推流直播，不影响教师授课，有效减轻了教师负担，同时增强了课堂教学的兼容度，兼顾了在校生和因为疫情无法返校的学生，打破了空间约束，让有学习意愿的学生都能同步跟进学习，从而不影响学习进度。在此过程中，学校也加强了对教学环境基础设施的建设，有力推进学校教学信息化建设进一步提升。
参考文献
[1]混合式教学改革.信息化教育网.2018-01-03[引用日期2018-01-03]
[2]赵红.CDN内容分发网络技术原理[J].中华建设科技，2017，（第8期）.
（武汉大学教育技术与教学服务中心 武汉 430000）