新课标指出，小学英语教师要根据实际条件，创造性地、因地制宜地整合可利用资源，丰富教学形式与内容，从而更好地衔接语言的输入与输出。因此，各色各样的教具成为了小学英语教师开展教学活动的首选。教具以何种形式呈现，在何时使用，值得广大教师认真思考。教具如能恰到好处地运用于课堂中，便能辅助教师更好地呈现当堂主题，创设适宜的情境和课堂活动，也会让学生直观地体验所学内容，加深理解，减轻记忆负担。但如果使用不当，不但失去了本该发挥的增色作用，反而喧宾夺主，对当堂重难点的突破以及教学目标的达成造成消极影响。笔者从教具的科学性、有效性、趣味性出发，就小学英语课堂如何活用教具提出几点看法。
　　一、科学性
　　在当前英语教学中，各色各样的教具可谓“大放异彩”。在课堂中运用教具，旨在营造适宜的教学氛围，取得预期的教学效果。然而，我们时常看到的是教师过多过杂地使用教具，结果弄巧成拙。从课后的反馈中可以看出，学生当堂记忆较为深刻的是特色的教具而非教学内容。作为教师，我们要时常提醒自己：教具充其量只是起辅助作用，它是为教学主题而设计，不能偏离主题，更不可反客为主。
　　例如教学Unit 6 Colour一课中有关颜色的句型：“What colour is your...？”笔者从川剧中的变脸得到启发，事先做了一把会变脸的扇子。在课堂上翻转扇子，同时示意学生认读颜色词。对于这种形式，学生喜闻乐见，很快就能接受。除此之外，笔者还借用了更能带动学生一起参与的道具——做实验。笔者事先准备好三瓶水，在讲解“red”和“yellow”的间隙，分别向不同瓶子内加入红色以及黄色液体，然后在呈现“orange”的时候“卖关子”：请一名学生上台按照教师的指导将红色液体与黄色液体混合，各取一半倒入另一个瓶子，在全班同学共同见证下，混合后的液体变成了另一种颜色。学生兴趣盎然，个个跃跃欲试，此时笔者将学生的注意力引回到教学主题上，掐准时机讲解orange一词，而不是停留在让学生好奇的变色实验。为了避免打击学生的积极性，笔者将变色实验布置为作业，让学生在课后演示。
　　二、有效性
　　心理学研究表明，小学阶段是人的创造性思维发展的关键时期。教育工作者要抓住这一时机，培养学生创新思维和创新能力。发挥教具的作用，创设契合教学内容的情境。恰当运用多媒体教学工具，不仅可以调节课堂氛围，省去了教师干巴巴地解释情境的时间，还可以推动教学往更高层次的方向发展。
　　例如教学Unit1 I like dogs，为了帮助学生识记理解cat、dog、 elephant、horse、lion、monkey、panda、tiger等动物类单词时，笔者在课堂上采用幻灯片等教具，将动物的图片、声音、情境有机结合。设计“智力闯关看动物”的情境，在幻灯片上展示动物园，将重点单词依次排列并打上马赛克，从网上找出动物相应的声音以及生活习性作为关卡的内容。在每个过关环节秉承“词不离句，句不离语境”的原则，不单要引出“dog”的意思，还要引导学生在通往下一关的门前模仿动物的声音并说出开门密语：“I like dogs.”如此方可过关。遇到其他的动物也是重复之前的通关准则。借助多媒体，很方便地创造出一个能让师生产生共鸣的语言环境，免去了教师煞费苦心地向学生解释。
　　三、趣味性
　　在教具的选择上，科学性、有效性固然重要，趣味性更是不可小觑。在日常教学中，教师往往利用录音机、单词卡片、课文挂图等无需后期加工的教具。一开始，使用这些教具也能达到教学目标；但久而久之，这些教具就失去了吸引力，学生对此司空见惯，最终导致这些教具变成摆设。在选择教具的时候，教师要精心设计，既契合主题又不乏趣味性、新颖性，这样才能尽可能地避免学生在参与活动的过程中因教具的失色而应付了事。
　　例如Our new home一课的教具设计，笔者在课前请学生用笔设计出他们心目中的bedroom 、bathroom、bedroom等。到上课的时候，笔者在黑板上画出一个大院子，让学生以家居设计师的身份将课前所画的小房间贴在最合适的位置，设计出自己想要的房子。
　　从教师的角度讲，教具是教师的得力助手，它就像是翻译官一样，向学生及时“翻译”当堂教学重难点；从学生的角度出发，教具能让他们在收获知识的同时多一份惊喜，多一份分享。恰当利用教具，有助于实现有效的语言输入和语言输出。作为教师，要用心设计富有趣味性又贴近主题的教具，带动学生参与教学活动，收获一节生动、形象、高效、有趣的课堂。