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【中图分类号】633.951
教书育人是教师的神圣职责。如何针对学科特点，将思想品德教育因素渗透于学科教学之中，加强学科教学的教育性，使这种不带教育痕迹的教育收到良好的育人效果，是值得每一位教师在教育教学实践中认真研究，积极探索的。
我国最早的思想家，教育家孔子非常重视音乐教育。并且《乐》是孔子施教的重要内容，他亲自编订了《乐经》。《乐》，在三代原本指音乐舞蹈，而《乐》教本是学习音乐舞蹈的基本知识。孔子施行《乐》教，不单是给弟子传授音乐知识，更重要的是通过《乐》教进行政治思想教育。所以，孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐”。礼乐教育不限于形式，重要的是陶冶人的情操的思想内容。礼乐教化人有着不同的功能。孔子说：“六艺于治一也，礼以节人，乐以发和”。“仁政礼治”是孔子的政治思想纲领，孔子把它与礼乐联系紧密，足见他是把“仁政礼治”思想寓于乐教之中。从这一点看出，孔子的乐教也是把德育放在首位的。
音乐教育属于《乐》的范畴，有其自身的特点和规律，其教育因素本身就是很丰富。因此，音乐教育在发挥育人的职能方面有较大的优势。其特点，方法与文，理类及其他学科有明显不同。
一、以浓郁的情感色彩，以独特的方式进行教育。
音乐课有其独特的教育手段，即诗和歌的结晶---歌曲。以及具有魅力的音响，引人入胜的画音场面相结合。与其他学科相比较，音乐课更注重学生的情感和意向的交流与沟通。不论是歌唱还是演奏，都能使学生从歌词、曲调中；从节奏、旋律中形象地感受美。感受到人物美，感受到山河美，感受到大自然的美，感受到生活美……学生们耳闻目染，口唱心记，必然受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶。这种寓教于乐的独特方式，无疑能够在无形中以“最强烈的力量侵入心灵的最深处”为培养学生健康的个性和良好的道德品质起到了积极作用。
二、开发学生智力，培养多种能力。
音乐课的视唱练耳，要求学生眼睛看着谱，嘴里唱着唱名，手上划着拍，心里想着音的高低，时值的长短，耳朵还要听听是否唱准及时调整。这时对学生来说，是一种口，手，耳，脑等多种功能的同时运用。又如在节奏训练中，看着节奏谱念唱节奏，同时辅以跺脚，拍手，拍腿等动作，几部节奏不同的练习同时练习。要求学生彼此配合，默契。这些练习可以训练学生同时兼顾数事，使学生的乐感，听觉，视觉，触觉，高度协调时时处处形成多器官同步发展，为各种能力的掌握和提高学生的智商奠定了基础。
三、培养学生耐力、专注力、意志等非智力因素。
一个人事业上有所成就，除了对该事业无比的热爱，拥有专业知识以外，还依赖于诸如意志，毅力，专注力等非智力因素。
音乐是一门实践性较强的学科。大多采取边讲边练，精讲多练的教学方式。学生在学习音乐的过程中，不论遇到什么样的乐曲、练习曲、歌曲，每个学生都要对每个音符、小节，每一个字的发音、气息的运用等等必须反复多练，方可掌握。俗话说“台上一分钟，台下十年功。”这其中的道理不言而喻。在教学过程中，通过教师的组织教学及训练，对学生专注力的培养，以及引申到对于完成某一项工作所需要的锲而不舍的顽强意志，坚强的毅力，无疑起到非常重要的作用。
四、培养学生团队精神及良好习惯。
佛家要求“站如松，坐如钟，走如风，卧如弓”。道家倡导“天有三宝：日，月，星。人有三宝：精，气，神”。而音乐课则要求学生不论坐姿，站姿都有保持良好的形体。条件好一点的学校，还要配有专业老师对学生进行形体训练，使学生达到在举手投足间表现出良好的修养。
另外，在音乐教学中，分组，分声部，齐唱，轮唱，合唱等，是主要的训练方式。它不仅能培养和巩固学生的演唱技能，也有助于增强学生的集体意识和团队精神。特别是经过参加各种比赛，还可以增强集体意识和责任心，荣誉感。
五、提高学生的音乐素养，培养他们的审美能力。
音乐教材中优秀的中外歌曲，欣赏课对优秀曲目的介绍，作曲家的简介，歌曲，乐曲结构及表现手法的分析介绍等，可以引导学生逐渐养成良好的审美习惯，提高他们的审美情趣。培养学生具有一定程度的鉴赏力，这是关系到学生是否具有良好的思想感情和高尚的道德情操的大事。
在欣赏音乐时，教师通过多媒体等手段创设情景，激发学生的认识兴趣。让学生自由思考，浮想联翩。体会作者的创作意图和表现手法，以培养学生丰富的想象力，创造力。从而提高他们的音乐素质。
所以，音乐在育人方面独具特色。希腊人曾把音乐叫“灵魂的体操”，孔子则提出：“兴于诗，立于礼，成于乐”。在科学高度发展的今天，可以这样说，它把德，智，体，诸育以美育最为生动，活泼的形式来体现。使学生的身心保持全面，健康，平衡地发展。它的育人功能是其他学科所不能替代的。它的影响无疑是巨大的，且使学生终生受益的。因此，音乐课绝非可有可无，其育人功能不仅不容忽视！还要更多地投入。
教书育人是教师的神圣职责。如何针对学科特点，将思想品德教育因素渗透于学科教学之中，加强学科教学的教育性，使这种不带教育痕迹的教育收到良好的育人效果，是值得每一位教师在教育教学实践中认真研究，积极探索的。
我国最早的思想家，教育家孔子非常重视音乐教育。并且《乐》是孔子施教的重要内容，他亲自编订了《乐经》。《乐》，在三代原本指音乐舞蹈，而《乐》教本是学习音乐舞蹈的基本知识。孔子施行《乐》教，不单是给弟子传授音乐知识，更重要的是通过《乐》教进行政治思想教育。所以，孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐”。礼乐教育不限于形式，重要的是陶冶人的情操的思想内容。礼乐教化人有着不同的功能。孔子说：“六艺于治一也，礼以节人，乐以发和”。“仁政礼治”是孔子的政治思想纲领，孔子把它与礼乐联系紧密，足见他是把“仁政礼治”思想寓于乐教之中。从这一点看出，孔子的乐教也是把德育放在首位的。
音乐教育属于《乐》的范畴，有其自身的特点和规律，其教育因素本身就是很丰富。因此，音乐教育在发挥育人的职能方面有较大的优势。其特点，方法与文，理类及其他学科有明显不同。
一、以浓郁的情感色彩，以独特的方式进行教育。
音乐课有其独特的教育手段，即诗和歌的结晶---歌曲。以及具有魅力的音响，引人入胜的画音场面相结合。与其他学科相比较，音乐课更注重学生的情感和意向的交流与沟通。不论是歌唱还是演奏，都能使学生从歌词、曲调中；从节奏、旋律中形象地感受美。感受到人物美，感受到山河美，感受到大自然的美，感受到生活美……学生们耳闻目染，口唱心记，必然受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶。这种寓教于乐的独特方式，无疑能够在无形中以“最强烈的力量侵入心灵的最深处”为培养学生健康的个性和良好的道德品质起到了积极作用。
二、开发学生智力，培养多种能力。
音乐课的视唱练耳，要求学生眼睛看着谱，嘴里唱着唱名，手上划着拍，心里想着音的高低，时值的长短，耳朵还要听听是否唱准及时调整。这时对学生来说，是一种口，手，耳，脑等多种功能的同时运用。又如在节奏训练中，看着节奏谱念唱节奏，同时辅以跺脚，拍手，拍腿等动作，几部节奏不同的练习同时练习。要求学生彼此配合，默契。这些练习可以训练学生同时兼顾数事，使学生的乐感，听觉，视觉，触觉，高度协调时时处处形成多器官同步发展，为各种能力的掌握和提高学生的智商奠定了基础。
三、培养学生耐力、专注力、意志等非智力因素。
一个人事业上有所成就，除了对该事业无比的热爱，拥有专业知识以外，还依赖于诸如意志，毅力，专注力等非智力因素。
音乐是一门实践性较强的学科。大多采取边讲边练，精讲多练的教学方式。学生在学习音乐的过程中，不论遇到什么样的乐曲、练习曲、歌曲，每个学生都要对每个音符、小节，每一个字的发音、气息的运用等等必须反复多练，方可掌握。俗话说“台上一分钟，台下十年功。”这其中的道理不言而喻。在教学过程中，通过教师的组织教学及训练，对学生专注力的培养，以及引申到对于完成某一项工作所需要的锲而不舍的顽强意志，坚强的毅力，无疑起到非常重要的作用。
四、培养学生团队精神及良好习惯。
佛家要求“站如松，坐如钟，走如风，卧如弓”。道家倡导“天有三宝：日，月，星。人有三宝：精，气，神”。而音乐课则要求学生不论坐姿，站姿都有保持良好的形体。条件好一点的学校，还要配有专业老师对学生进行形体训练，使学生达到在举手投足间表现出良好的修养。
另外，在音乐教学中，分组，分声部，齐唱，轮唱，合唱等，是主要的训练方式。它不仅能培养和巩固学生的演唱技能，也有助于增强学生的集体意识和团队精神。特别是经过参加各种比赛，还可以增强集体意识和责任心，荣誉感。
五、提高学生的音乐素养，培养他们的审美能力。
音乐教材中优秀的中外歌曲，欣赏课对优秀曲目的介绍，作曲家的简介，歌曲，乐曲结构及表现手法的分析介绍等，可以引导学生逐渐养成良好的审美习惯，提高他们的审美情趣。培养学生具有一定程度的鉴赏力，这是关系到学生是否具有良好的思想感情和高尚的道德情操的大事。
在欣赏音乐时，教师通过多媒体等手段创设情景，激发学生的认识兴趣。让学生自由思考，浮想联翩。体会作者的创作意图和表现手法，以培养学生丰富的想象力，创造力。从而提高他们的音乐素质。
所以，音乐在育人方面独具特色。希腊人曾把音乐叫“灵魂的体操”，孔子则提出：“兴于诗，立于礼，成于乐”。在科学高度发展的今天，可以这样说，它把德，智，体，诸育以美育最为生动，活泼的形式来体现。使学生的身心保持全面，健康，平衡地发展。它的育人功能是其他学科所不能替代的。它的影响无疑是巨大的，且使学生终生受益的。因此，音乐课绝非可有可无，其育人功能不仅不容忽视！还要更多地投入。