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摘 要：培养学生的数学思维能力是践行一切为了学生，为了一切学生的全面教育观点，以学生为主体教师为主导的课堂教学模式来提高课堂效率。学生是发展的人，是具有个性差异的人，所以，作为一名教师要正视学生发展的身心阶段规律，培养学生勇于动脑、善于观察的能力，激发学生的思维灵活性，发展学生的个性和特长。培养学生的观察能力符合素质教育下的教育理念，特别是在现代注重关注学生的全面发展的背景下，观察能力被人们越来越多的关注，对于初中数学教学来说，培养学生的观察能力可以最大限度的提高学生的数学学科的成绩。还促进了学生的大脑思维的灵活性和快速运转。
关键词：初中数学教学;课堂教学;数学思维能力
培养学生的数学思维能力在对初中学生学习数学起着至关重要的重要，是学生提高数学学科成绩的一种新型模式。教师要注重以人为本，提高课堂教学效率，培养学生对于数学学科的知识意识，学会观察的能力，以及培养学生的创新精神和实践能力。从提高课堂教学效率出发，要给学生提供一个良好的学习环境和人文的关怀，让学生感受到学习的快乐，从而促进学生的全面发展，来适应社会快速发展的新需求。教师还要根据学生的身心发展规律来培养学生的数学思维能力。
一、培养学生的数学思维能力，要提高学生解决问题的方法和策略
培养学生的数学思维能力，首先必须要培养学生解决问题的方法和策略。教师在教授初中年级数学时，不只是教会教懂学生，也不只是用一种方法去教学生，而是通过多种方法和途径教会学生解题思路，不让学生的思维受到局限，教师要帮助学生打开思路，分析问题的多种解决办法。让学生有方法可循，有途径可做。比如在讲授初一数学课《正数和负数》单元时，教师要运用多种策略让学生认识正数和负数，不仅要教会学生书本的内容知识，更要教会学生学会认识和运用这些知识，可以先让学生初步学会最浅显的正数和负数的概念，正数和负数有什么区别呢？让学生学会概念之后，然后才开始动手练习正数和负数，教给学生怎样去区分，等学生学会了课本的知识以后，教师要懂得联系实际生活中的情况来学习正数和负数。例如可以让学生联系实际情况，问学生关于钱的问题，你如果现在没有钱，去买东西，你就得赊账，而你赊的账是要还的，就等于你现在不仅没有钱，而且还是负数，如果有钱那就算是正数，通过这样举例子可以让学生更好的理解，也可以迅速的培养学生的观察能力。
二、培养学生的数学思维能力，要提高学生的实践能力和创新意识
创新意识体现了以学生发展为本的提高数学教学效果，现当代国家把创新放在发展的第一位，不管是处在哪个阶段的学生，创新意识贯穿始终。不仅是学生，教师在课堂上也要进行创新，没有创新的课堂不能让学生的学习积极性提高，所以说不仅学生要有创新意识，教师的课堂上也要进行创新。比如在讲解《4.4 课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒》这一主题时，老师要培养学生的实践能力和创新意识。学生如果只是在书上来观察几何图形，没有动手操作过，那么当学生遇到其他类似的问题时，很可能不是真正的了解，会表现出误差。老师要在课堂上让学生动手自己去制作，根据之前讲过的长方体的形状，通过制作长方体包装纸盒，不仅可以促进学生的脑力思维运动，也可以促进学生观察能力的提高，在制作过程中，学生们会仔细观察图形的形状，以及自己应该怎么做，首先应该准备什么东西。通过学生的动手实践，不仅培养了学生更好、更客观的理解书本的知识，也有利于激发学生的创新意识，学生可以在制作过程中自己装饰比较好看的装饰，促进学生想象力的丰富，教师应适当的鼓励学生多动手多实践。，提高学生的创新意识，不仅要让学生学会用数学思维去看待问题，还要让学生真正理解，主动提出问题，善于发现别人找不到的点，只有敢于提出疑问、细心观察才能提高学生的创新意识，从而达到培养学生的数学思维能力。
三、培养学生的数学思维能力有利于教师转变评价方式，让学生成为课堂的小主人
以往的评价方式是教师为主导来评价学生，要想更好的培养学生的思维能力，让学生成为课堂的小主人，教师要转变评价方式，让学生互评和自评等评价方式，使学生成为评价的主体，教师最后做乐观的总结和反思。教学评价是培养数学核心素养和提高课堂教学效率的一个至关重要的方式，是教学中的一个重要环节，转变评价方式，有利于促进评价的全面性，科学性。在数学课堂上，教师要把课堂的任务交给学生来完成，完成的评价也要交给学生来做，教师只是做一个辅助作用，让其他的学生评价完成任务的优点和缺点，学生会很仔细去观察任务完成的程度、完成的效率，以及对任务的态度。这样可以促进评价的学生对知识的加深理解，也可以促进被评价的学生任务完成程度的提高。因此，转变评价方式，提高了学生对数学课堂的观察能力。其次，教师课后作业的布置批改任务，也可以交由学生开评价，让每一位学生成为老师的小助手，每一位学生都有评价作业的权利，学生会更仔细的观察检查出作业所存在的问题，他们在评价作业时，可以看出他人作业的优缺点，也可以反观自己的问题，从而得到更好的改正和提高。
综上所述，培养学生的数学思维能力，需要教师灵活的运用教学方法，听取其他优秀教师的意见，教师要想真正培养学生的数学思维能力，就要发挥学生课堂主体性，把课堂真正的归还给学生，让学生充当课堂的小主人，作为初中的教师，要时刻不断放权给学生，更新教学方式，反思教学成果，用更高的标准来要求初中階段的学生，培养学生的学习思维能力。数学思维是一种集中能力培养的思维，而不是一朝一夕形成的，所以，初中教师在课堂教学过程中，要细致耐心，一丝不苟的去教导学生。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中 如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛.2013.（06）：96- 97.
[2]赵丹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智.2017.（08）：100.
[3]马海军.谈如何培养初中学生的数学思维能力[J].西部素质教育，2016.2（22）：186.
关键词：初中数学教学;课堂教学;数学思维能力
培养学生的数学思维能力在对初中学生学习数学起着至关重要的重要，是学生提高数学学科成绩的一种新型模式。教师要注重以人为本，提高课堂教学效率，培养学生对于数学学科的知识意识，学会观察的能力，以及培养学生的创新精神和实践能力。从提高课堂教学效率出发，要给学生提供一个良好的学习环境和人文的关怀，让学生感受到学习的快乐，从而促进学生的全面发展，来适应社会快速发展的新需求。教师还要根据学生的身心发展规律来培养学生的数学思维能力。
一、培养学生的数学思维能力，要提高学生解决问题的方法和策略
培养学生的数学思维能力，首先必须要培养学生解决问题的方法和策略。教师在教授初中年级数学时，不只是教会教懂学生，也不只是用一种方法去教学生，而是通过多种方法和途径教会学生解题思路，不让学生的思维受到局限，教师要帮助学生打开思路，分析问题的多种解决办法。让学生有方法可循，有途径可做。比如在讲授初一数学课《正数和负数》单元时，教师要运用多种策略让学生认识正数和负数，不仅要教会学生书本的内容知识，更要教会学生学会认识和运用这些知识，可以先让学生初步学会最浅显的正数和负数的概念，正数和负数有什么区别呢？让学生学会概念之后，然后才开始动手练习正数和负数，教给学生怎样去区分，等学生学会了课本的知识以后，教师要懂得联系实际生活中的情况来学习正数和负数。例如可以让学生联系实际情况，问学生关于钱的问题，你如果现在没有钱，去买东西，你就得赊账，而你赊的账是要还的，就等于你现在不仅没有钱，而且还是负数，如果有钱那就算是正数，通过这样举例子可以让学生更好的理解，也可以迅速的培养学生的观察能力。
二、培养学生的数学思维能力，要提高学生的实践能力和创新意识
创新意识体现了以学生发展为本的提高数学教学效果，现当代国家把创新放在发展的第一位，不管是处在哪个阶段的学生，创新意识贯穿始终。不仅是学生，教师在课堂上也要进行创新，没有创新的课堂不能让学生的学习积极性提高，所以说不仅学生要有创新意识，教师的课堂上也要进行创新。比如在讲解《4.4 课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒》这一主题时，老师要培养学生的实践能力和创新意识。学生如果只是在书上来观察几何图形，没有动手操作过，那么当学生遇到其他类似的问题时，很可能不是真正的了解，会表现出误差。老师要在课堂上让学生动手自己去制作，根据之前讲过的长方体的形状，通过制作长方体包装纸盒，不仅可以促进学生的脑力思维运动，也可以促进学生观察能力的提高，在制作过程中，学生们会仔细观察图形的形状，以及自己应该怎么做，首先应该准备什么东西。通过学生的动手实践，不仅培养了学生更好、更客观的理解书本的知识，也有利于激发学生的创新意识，学生可以在制作过程中自己装饰比较好看的装饰，促进学生想象力的丰富，教师应适当的鼓励学生多动手多实践。，提高学生的创新意识，不仅要让学生学会用数学思维去看待问题，还要让学生真正理解，主动提出问题，善于发现别人找不到的点，只有敢于提出疑问、细心观察才能提高学生的创新意识，从而达到培养学生的数学思维能力。
三、培养学生的数学思维能力有利于教师转变评价方式，让学生成为课堂的小主人
以往的评价方式是教师为主导来评价学生，要想更好的培养学生的思维能力，让学生成为课堂的小主人，教师要转变评价方式，让学生互评和自评等评价方式，使学生成为评价的主体，教师最后做乐观的总结和反思。教学评价是培养数学核心素养和提高课堂教学效率的一个至关重要的方式，是教学中的一个重要环节，转变评价方式，有利于促进评价的全面性，科学性。在数学课堂上，教师要把课堂的任务交给学生来完成，完成的评价也要交给学生来做，教师只是做一个辅助作用，让其他的学生评价完成任务的优点和缺点，学生会很仔细去观察任务完成的程度、完成的效率，以及对任务的态度。这样可以促进评价的学生对知识的加深理解，也可以促进被评价的学生任务完成程度的提高。因此，转变评价方式，提高了学生对数学课堂的观察能力。其次，教师课后作业的布置批改任务，也可以交由学生开评价，让每一位学生成为老师的小助手，每一位学生都有评价作业的权利，学生会更仔细的观察检查出作业所存在的问题，他们在评价作业时，可以看出他人作业的优缺点，也可以反观自己的问题，从而得到更好的改正和提高。
综上所述，培养学生的数学思维能力，需要教师灵活的运用教学方法，听取其他优秀教师的意见，教师要想真正培养学生的数学思维能力，就要发挥学生课堂主体性，把课堂真正的归还给学生，让学生充当课堂的小主人，作为初中的教师，要时刻不断放权给学生，更新教学方式，反思教学成果，用更高的标准来要求初中階段的学生，培养学生的学习思维能力。数学思维是一种集中能力培养的思维，而不是一朝一夕形成的，所以，初中教师在课堂教学过程中，要细致耐心，一丝不苟的去教导学生。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中 如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛.2013.（06）：96- 97.
[2]赵丹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智.2017.（08）：100.
[3]马海军.谈如何培养初中学生的数学思维能力[J].西部素质教育，2016.2（22）：186.