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摘 要：初中思想品德（俗称：思想政治）教学过程中，要增强课堂效率，就得明确学生是学习的主体、教师是组织者、引导者，创设问题是课堂教学的桥梁，只有抓住这一点，才能使思想政治课堂真正达到高效率、从而促进学生的发展能力。
关键词：新课程改革；思想品德；课堂效率
在初中，思想品德这门学科是作为培养学生的人文素质、道德品质的一门非常重要的课程，在学生综合素质培养的过程中具有十分重要的地位。思想品德学科的教师要抓住学生的学习兴趣、思维能力以及心理需求作为教学的出发点，和学生的生活经验结合，把重心放在初中生心理成长的位置中，加强思想品德教育的目的性。在设计初中思想品德课堂教学的过程中主要目的是怎样转变学生的学习方式，引导学生自主学习，在多元化的学习环境下充分发挥学生的主体性，让学生积极主动的参与到学习活动中去，从而激发学生探究思想品德问题的能力，提升创新思维意识，增强实践能力，树立正确的科学态度观。
一、认真备课是教师基本的职业素养
要想让课堂教学高效达到高效率，前提就是教师必须要做好认真备课这个环节、精心设计教学过程中，根据教学内容从学生的实际情况入手，设计出可以最大限度地激发学生学习思想品德的兴趣，从而调动学生学习积极性。教学设计的定位要难易适当，从三维目标的统一出发，兼顾到每一位学生的接受能力。教师在备课时先要确定每节课的教学重点、难点，关注每一位学生的学习过程；了解学生学习过程以及学生遇到的困难之处并且进行引导加以突破。教师还要准备充足的时间在上下一节课时把上节课遗留的问题处理完毕。教师备课要考虑到每一位学生的实际情况，清楚学生能通过自学哪些知识能够掌握还有哪些知识比较欠缺需要老师点播从而解决问题；要根据课程标准确定教学的重、难点，并且寻找出突破重点难点的解决方法，教学设计我有针对性，在课堂训练的过程中对知识迁移和开展提升知识要根据学生熟悉的日常生活，从而达到拉近学生和政治之间距离的教学目的，让学生体会政治是的生动活泼性，认为思想品德课并不是枯燥无味的。
二、根据学生的实际情况出发
教师备课必须做到充足，尤其是在“备学生”这个环节要做到足够到位，教学设计的精彩必须要符合现在学生的认知水平，如果不符合就要进行不断的调整，因为这会影响这节课所讲的内容是否可以引起大部分学生兴趣，这是关键所在。然而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的重要因素，要做到“学生的学习能力来定教法”，使学生在课堂上提升知识。比如我在教学“世界文化”这节内容时，我根据这个阶段的学生的特点：对新鲜事物兴趣大、对于未知事物的求知欲强，可以把展示世界各地文化这个教学环节留让学生来完成，分小组合作，让学生各探究合作交流，准备充足后让小组代表上讲台解说各地风土人情。从而改变了过去单一、古板的说教方式，解決了思想品德课内容多、时间少的困难。综合提高了教学教务、提升了教学效率，让思想政治课充满了吸引力，使学生带着浓厚的兴趣去学习思想政治课，并且锻炼了学生的动手表达能力。
三、创设情境，提升学生自主学习的能力
学生的情感往往会被情境感染，所以在上课时，教师可以营造出一个良好的教学环境和课堂氛围，从而调动起学生的情感和学习产生共鸣，触景生情，导入新课。比如在教学“储蓄存款”时，老师可以先例举一些生活中的相关内容，然后给学生引出问题“对于居民的储蓄存款是不是越多就越好呢？”问题一提出，立即就激发起同学呢的兴趣，课堂氛围也就活跃起来了，找准了学生的兴奋点，思维的火花也就被燃烧起来了，从而激发了学生继续学习思想政治课的强烈欲望。
创设情境的教学目的是为了能让学生自主学习，按照如今学习观点解释，学生对知识的接受只是靠他们自己的观点来完成，用他们自己的学习经验来分析这件事情的合理性。学生学习不仅是对新知识理解，同时也是对新知识的分析，。孔子曾经说过“不愤不启，不悱不发”，所以教师在组织学生进行自主学习，是应该让学生的思想围绕问题思考，教师要做到“引导而不发言”。
四、激发学习兴趣，引导学生思考
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才能主动愉快地去学习、才能使学生在课堂教学中发挥出主体作用，所以教师在课堂教学中要深入了解学生的心理认知规律，同时运用各种教学手段创设吸引感官的教学情景，让学生产生“闻其声如闻其人”的教学效果，催发出学生积极探索的主动性，这就可以调动学生对思想品德这门学科的学习兴趣，从而提升课堂效率。
五、结合生活、善于联系时事政治
教育和生活是紧密相连的，生活不仅教学的起点，也是教学的归宿。所以在教学过程中可以创设多元的情境，比如让学生进行角色表演、辩论等，引导学生去关注身边的人和事、在生活中学习的基础上获得相应的知识技能、情感态度和价值观。
总之，组织初中思想政治课的教学过程中。要清楚学生是学习的主体、教师是教学的主导者和组织者、问题知识的桥梁，只有抓住这一点才能真正达到高效课堂、从而提升学生思维能力发展的最终目标。
关键词：新课程改革；思想品德；课堂效率
在初中，思想品德这门学科是作为培养学生的人文素质、道德品质的一门非常重要的课程，在学生综合素质培养的过程中具有十分重要的地位。思想品德学科的教师要抓住学生的学习兴趣、思维能力以及心理需求作为教学的出发点，和学生的生活经验结合，把重心放在初中生心理成长的位置中，加强思想品德教育的目的性。在设计初中思想品德课堂教学的过程中主要目的是怎样转变学生的学习方式，引导学生自主学习，在多元化的学习环境下充分发挥学生的主体性，让学生积极主动的参与到学习活动中去，从而激发学生探究思想品德问题的能力，提升创新思维意识，增强实践能力，树立正确的科学态度观。
一、认真备课是教师基本的职业素养
要想让课堂教学高效达到高效率，前提就是教师必须要做好认真备课这个环节、精心设计教学过程中，根据教学内容从学生的实际情况入手，设计出可以最大限度地激发学生学习思想品德的兴趣，从而调动学生学习积极性。教学设计的定位要难易适当，从三维目标的统一出发，兼顾到每一位学生的接受能力。教师在备课时先要确定每节课的教学重点、难点，关注每一位学生的学习过程；了解学生学习过程以及学生遇到的困难之处并且进行引导加以突破。教师还要准备充足的时间在上下一节课时把上节课遗留的问题处理完毕。教师备课要考虑到每一位学生的实际情况，清楚学生能通过自学哪些知识能够掌握还有哪些知识比较欠缺需要老师点播从而解决问题；要根据课程标准确定教学的重、难点，并且寻找出突破重点难点的解决方法，教学设计我有针对性，在课堂训练的过程中对知识迁移和开展提升知识要根据学生熟悉的日常生活，从而达到拉近学生和政治之间距离的教学目的，让学生体会政治是的生动活泼性，认为思想品德课并不是枯燥无味的。
二、根据学生的实际情况出发
教师备课必须做到充足，尤其是在“备学生”这个环节要做到足够到位，教学设计的精彩必须要符合现在学生的认知水平，如果不符合就要进行不断的调整，因为这会影响这节课所讲的内容是否可以引起大部分学生兴趣，这是关键所在。然而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的重要因素，要做到“学生的学习能力来定教法”，使学生在课堂上提升知识。比如我在教学“世界文化”这节内容时，我根据这个阶段的学生的特点：对新鲜事物兴趣大、对于未知事物的求知欲强，可以把展示世界各地文化这个教学环节留让学生来完成，分小组合作，让学生各探究合作交流，准备充足后让小组代表上讲台解说各地风土人情。从而改变了过去单一、古板的说教方式，解決了思想品德课内容多、时间少的困难。综合提高了教学教务、提升了教学效率，让思想政治课充满了吸引力，使学生带着浓厚的兴趣去学习思想政治课，并且锻炼了学生的动手表达能力。
三、创设情境，提升学生自主学习的能力
学生的情感往往会被情境感染，所以在上课时，教师可以营造出一个良好的教学环境和课堂氛围，从而调动起学生的情感和学习产生共鸣，触景生情，导入新课。比如在教学“储蓄存款”时，老师可以先例举一些生活中的相关内容，然后给学生引出问题“对于居民的储蓄存款是不是越多就越好呢？”问题一提出，立即就激发起同学呢的兴趣，课堂氛围也就活跃起来了，找准了学生的兴奋点，思维的火花也就被燃烧起来了，从而激发了学生继续学习思想政治课的强烈欲望。
创设情境的教学目的是为了能让学生自主学习，按照如今学习观点解释，学生对知识的接受只是靠他们自己的观点来完成，用他们自己的学习经验来分析这件事情的合理性。学生学习不仅是对新知识理解，同时也是对新知识的分析，。孔子曾经说过“不愤不启，不悱不发”，所以教师在组织学生进行自主学习，是应该让学生的思想围绕问题思考，教师要做到“引导而不发言”。
四、激发学习兴趣，引导学生思考
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才能主动愉快地去学习、才能使学生在课堂教学中发挥出主体作用，所以教师在课堂教学中要深入了解学生的心理认知规律，同时运用各种教学手段创设吸引感官的教学情景，让学生产生“闻其声如闻其人”的教学效果，催发出学生积极探索的主动性，这就可以调动学生对思想品德这门学科的学习兴趣，从而提升课堂效率。
五、结合生活、善于联系时事政治
教育和生活是紧密相连的，生活不仅教学的起点，也是教学的归宿。所以在教学过程中可以创设多元的情境，比如让学生进行角色表演、辩论等，引导学生去关注身边的人和事、在生活中学习的基础上获得相应的知识技能、情感态度和价值观。
总之，组织初中思想政治课的教学过程中。要清楚学生是学习的主体、教师是教学的主导者和组织者、问题知识的桥梁，只有抓住这一点才能真正达到高效课堂、从而提升学生思维能力发展的最终目标。