这几年的教学工作中，我最大的收获就是在工作中遇到的问题和困惑中寻求解决的办法，对我们的教学工作要经常进行反思——总结成功的经验、探寻失败的教训，这也是教师提高自身工作能力的一条重要途径。
　　一、科学引导学生，使学生自主探究学习
　　《化学新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，化学教学必须根据学生身心发展和化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。”可见，教师的职责不仅在于让学生掌握知识，更重要的是要从学生实际情况出发，培养学生积极主动学习的习惯，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人。
　　“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型的学习方式，在其教学目标中更着重的是创新精神和实践能力，终身学习的愿望和终身学习的能力。“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”这就要求教师在教学中，不仅要传授学科知识，更重要的是教给学生“会学习”的本领。
　　在早年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，对学生的实际情况考虑的较少。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。经过反思，我在以后的教学中加以改进，备课环节更注重“備学生”。注重培养学生主动思考问题的能力，发现问题、提出问题的能力，而不是寄希望于老师直接的讲解。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。
　　二、从学生实际情况出发，创设良好课堂环境
　　在课堂教学中，教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。“以学生为本”“以学生的发展为本”是课堂教学永恒的主题。在课堂教学中，教师应给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑、动口、动手。这一阶段的教学，教师要大胆放手，给学生尽可能多的读书思考时间，让学生依据学习目标，充分利用小组讨论（同桌讨论、前后桌讨论）调动学生全面参与的积极性，变学生独体活动为师与生、生与生全方位集体交流活动，教师适当点拨，引导学生深究，让学生在合作探究中获得成功的快乐，真正成为会思考会创造的学习主人。
　　同时，虽然学生是学习的主体，但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，经常与学生谈心。当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步是我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量的挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。
　　三、加强同事间的合作，取长补短
　　在化学教学中，离不开和同事的合作和学习，以达到取长补短，更好地进行课堂教学。多向老教师请教教学经验，多和同事交流教学方法，采用不同的教学方式达到良好的教学目的，是一名化学老师所必须做的。这几年的教学能取得较好的成绩，离不开同事间的合作，特别是老教师的悉心指导。新教师接受信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师，但缺乏教学经验是无可争议的。若在教学活动中没有新老教师的密切合作、取长补短，我们也不会取得好的总成绩。
　　同时，经过一次又一次的反思—提高—再反思—再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。