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【摘 要】
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近几年来,我们幼儿园有计划地开展园本教研活动,一般每学期围绕1~2个具有普遍性的问题进行深入研讨,有效地促进了教师的专业发展。但与此同时,我们也发现这种教研活动不能满足教师个性化的需要,也不能解决教师当下急需解决的问题。由于教师在能力、经验和性格等方面存在差异,有些教师在大教研活动中经常扮演旁听者的角色。针对这些问题,我经常在思考:如何为教师创设一个研讨他们感兴趣或急需解决的问题的平台;如何利用教
【出 处】
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幼儿教育·教师版
【发表日期】
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2010年6期
其他文献
观察幼儿的学习，并且基于他们的兴趣和发展水平去制订课程计划，是我们两位搭班老师的常规工作。遇到问题及时讨论是我们工作中的一种常态。每天幼儿离园之后，我们会就当天的观察记录进行交流；每周五下午，我们会就本周的观察和下周的工作进行探讨；在一日活动中，我们还会视情况即时沟通。在讨论时，我们会分享各自搜集到的信息，这些信息有助于我们理解个别幼儿的兴趣，并依据《3～6岁儿童学习与发展指南》来评价幼儿的发展，
如果说二十世纪是互联网使世界产生最深刻变化和根本改变的世纪，那么二十一世纪则是网络信息技术完全主导并渗透影响所有领域的世纪，所有行业概莫能外。 新一代幼教人和网络人筚路蓝缕，短短十几年时间，“网”事历历，成绩斐然： 专业资源与教师成长方面，从最初的利用电脑办公、偶尔上网找活动方案觅活动素材，到有组织地通过网络共享教育资源、开展多媒体教学、使用电子白板、招聘教师、远程培训……网络正在迅速成为学前
编者按：2011年12月12日，教育部公布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）征求意见稿。半年多来，全国各地掀起了学习、探讨《标准》的高潮。那么，从国际视野来看，我国的《标准》有什么特点，它与幼儿园教师普遍关心的教师资格考试及认证、职称评审等是怎样的关系，在今后贯彻落实《标准》的过程中，教育行政部门、幼儿园教师培养院校、幼儿园及幼儿园教师四个责任主体该作怎样的努力，特别是幼儿园教师
学科教学知识（PCK）是“关于教师将自己所掌握的学科知识转化成幼儿易于理解的形式的知识”。也就是教师根据课程的理念、目标等进行系统思考与梳理，把学科知识有效地“转化”成教学任务，再将教学任务有效地“转化”为幼儿实际的获得。有了PCK，“为理解而教”也就有了最佳路径。 “为理解而教”是教师在理解幼儿学习与发展核心经验的基础上，把握教学重点和相应策略而展开的教学，也就是说教师要知道自己教什么，幼儿需
赵薇的电影《致我们终将逝去的青春》勾起了我很多对青春的回忆及感叹，现在，我也来致一下我们共有的童年！ 回首童年，最值得我们怀念的是什么？是不是那些一起玩过的游戏、一起玩耍的伙伴以及那些闪亮、灿烂的游戏时光？ 游戏为我们的童年生活加入了多少心灵鸡汤啊！ 一个孩子对妈妈说：妈妈，一个人一生只做三件事就好了！吃饭、睡觉、玩！ 玩，对于个体的欢乐和幸福、对于个体的身心和谐有多少重要，不用“百度”，
当前，收发快递已经成为每家每户经常发生的事情，成人世界的变化正在悄然影响着身边的幼儿。一次，在中班角色游戏中，幼儿自发地玩起了送快递的游戏。我们发现快递游戏来源于幼儿真实的生活经验，若能追随幼儿的兴趣、需要，将会促进幼儿对快递员这一角色的社会认知以及同伴交往、语言表达、问题解决等方面能力的发展。下文以追随幼儿问题的方式呈现快递游戏的发展历程。 一、玩快递游戏需要做哪些准备？ 在角色游戏中，乐乐
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”让幼儿在游戏中学习，是《纲要》精神的具体体现，也是幼儿学习与发展的重要手段。“小康轩学习型幼儿区域活动”根据幼儿的学习特点设计了各类区角的游戏材料，为幼儿获取相关经验提供了很好的物质支持。本文以语言角“三只小猪”游戏的设计
喜欢动物是每个孩子的天性。在听了故事《猴子学样》后，班上的孩子掀起了模仿猴子调皮多变动作的热情。我们设想，如果以故事《猴子学样》导入，用普通帽子作为道具。将猴子调皮的动态与欢快的音乐节奏相结合，来开展这一音乐游戏，幼儿一定会喜欢。 在设计教学活动时，我们进行了认真的分析，发现虽然幼儿乐于模仿猴子的调皮动作。也具备一个接一个传递物品的经验，但真要让幼儿学会这个游戏、玩得起来却并不简单。因为这个游戏
在集团实行分园独立管理后，分园的园长和教师们看到我就说：“领导，你要多来我们园。”我说：“为什么这样说？”他们说：“在总园，教师有什么困难，您都可以及时帮助他们解决，他们有做得好的地方，您能及时了解，给他们鼓励，这样他们就能朝着正确的方向发展。而我们离总园远，有问题也不好总是麻烦您，做得好不好，自己也不一定清晰，久而久之，在专业上我们就和总园的教师拉开了距离。所以，希望您能常来，不要让我们感觉自己