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【摘要】字词教学是语文的基础，而单词教学也是英语中非常关键的一部分，无论是阅读还是写作，都离不开词汇。本文就从语文字词和英语单词这两个基础环节入手，分析了两者的异同点，然后探讨了两门学科教学中的借鉴方式，以期为小学教师教学提供一定的参考。
【关键词】小学语文;字词教学;英语单词教学;异同点
【作者简介】洪春梅，福建省漳州龙海市海澄中心仓头小学。
在语文和英语教学中，词汇是其中必不可少的一个阶段，按照小学生的年龄特点，教师应该以孩子的心理需求和认知过程为依据，让学生去进行全面且系统的感知，准确地掌握到字词和单词之间的异同点。同时，语文和英语教师在教学的时候，也应该相互吸收、相互借鉴，掌握一个良好的教学方式，促进小学生的全面发展。
1.导入模式。小学低年级英语课堂教学中，一般都是围绕着单词来展开的，这种情况下，如何激发学生的兴趣，是教师应该思考的主要问题。英语教师一般会采用情景法，如唱歌、游戏等，可教师过分重视“情境”在其中的应用效果。而在语文内容的导入中，不会采用纯粹式的导入，而是会采用字谜、短语等方式去引出课文，也就说，字词并不是语文教学的所有，只是一部分，同英语相比，显得更为的简单和质朴。
2.呈现方式。根据当前小学英语教学的要求，学生到小学阶段的毕业这一过程中，需要掌握的单词大概在800-1000，但是语文所规定的是在7000左右，数量上是不同的，这也会导致呈现方式上存在着一定的差异性。例如，英语是单个的、分散的，一节课的单词在6-8个，教师在呈现方式上就会花费更多的心理，如歌曲、视频和图片等，这些都是小学英语教学中经常会选择采用的方式。而语文则是集中的，每节课都有具体的识字量要求，这就导致教师的呈现方式显得更加集中，例如在PPT或者是黑板上直接展示出来。对于低年级的学生而言，会将生字、单词实行分开教学，但是随着年级的增长，教师也可以将生字融入课文教学中，所以字词教学的时间也会开始减少。
1.语文字词教学的借鉴。字词是语文教学的重点，这也是学生理解句子，领悟课文的主要途径。教师可以利用“大小声式”的教学法，主要是借鉴了英语中单词的教学方式，这在语文字词教学中，也同样可以应用。第一，教师展示字词，第二，向学生说明读的方式，可以是教师先读一个，然后学生再读一个，如若教师的声音大，那么学生就要降低声音，接着采用分组的方式进行比赛。最后，在一些生词的讲解中，对于那些学生比较容易出错的字词，教师可以设置一些活动，然后参与到整个活动中，指出学生的错误，这样才能取得一个良好的教学效果。
小学英语的教学中，有时候为了激发学生的兴趣，帮助他们树立自信心，教师就会加入一些动作，这样可以取得一个事半功倍的效果。尤其是在“let’t chant”的教学部分，教師会一边做，让学生在一边学，帮助他们理解其中的内容，提高整体的教学效率。这种方式也同样可以应用到英语教学中，对于一些生字词，教师可以采用动作演示或者是谜底的方式，就以“森”为例，三个木是什么字？采用这样的形式来进行单词教学实际上也是一种创新，但是需要注意的是，这种方式存在着一定的局限性，并不是每一个单词都可以采用谜底的方式，而是要根据实际情况去进行灵活性的调整。
2.英语单词教学的借鉴。无论何种文字，在以不同形式去记载的时候，都应该将字音、字形和自义包含在内。英语教师在具体实践的时候，就可以从拼读规则、象形文字两个方面入手。一方面，在拼读规则中，如何保证学生读准英语单词的发音，这是教师要关注的重难点问题，由于学生在入学以前，就已经具备了一定的汉语听说能力。当语文教师在教授知识的时候，会让学生去拼读认字，这对于研究单词教学具有一定的启示作用。英语教师可以选择采用自然拼读法，语文教材中的儿歌少，而英语教材中的儿歌比较多，所以教师在讲授知识的时候，为了让学生将注意力集中到字母的发音上，就可以模仿式的教学方式。将学生分为几个不同的小组，教师出示图片，让学生进行观察。展示图片“cat”，让学生说出cat的特点，有的学生说big，有的所cute，还有的所fat，这时候教师就可以根据学生给出的词汇组成一个完整的句子。然后采用小组朗读的方式，由于都是/a/的音，在读起来的时候，也会更加押韵。
另一方面，象形文字的应用，为了增强小学生对于单词的认读能力，养成一个良好的学习习惯，教师就可以采用象形文字，让学生了解到字形的时候，也能掌握到其中的字义。例如“enjoy”其中“njo”就像是一个笑脸，表示喜欢的意义，将词义融入拼写中，能够增强教学的趣味性。此外，教师还可以让学生听音读课文，提问“what do they what？”重点是要将句子中最为关键的一点展示给学生看。接着学生倾听课文，也指出了相关的单词，有hot、soup等，在揭示最后答案时，要采用方格的形式，这样也能尽快建立起形和义的联系，让学生尽快地掌握这个单词。
我国文化历史优秀，博大精深，小学语文和英语是两门不同的语言，虽然有诸多的不同点，但是也有许多的相似之处。因此，语文和英语教师在教学的过程中，要相互借鉴、相互学习，在多样化的教学模式下，激发学生学习的积极性，让他们可以在一个轻松的环境下掌握知识，真正达到一个学科整合的作用。
[1]孙瑛琪.探讨小学语文字词教学与小学英语单词教学的异同[J].南风，2016（10Z）：42-43.
[2]严丽飞，蒋丽飞.小学英语单词教学可以向小学语文词汇教学借鉴[J].读写算：教师版，2016（14）：46-47.
【关键词】小学语文;字词教学;英语单词教学;异同点
【作者简介】洪春梅，福建省漳州龙海市海澄中心仓头小学。
在语文和英语教学中，词汇是其中必不可少的一个阶段，按照小学生的年龄特点，教师应该以孩子的心理需求和认知过程为依据，让学生去进行全面且系统的感知，准确地掌握到字词和单词之间的异同点。同时，语文和英语教师在教学的时候，也应该相互吸收、相互借鉴，掌握一个良好的教学方式，促进小学生的全面发展。
一、小学语文字词教学与英语单词教学的异同点
1.导入模式。小学低年级英语课堂教学中，一般都是围绕着单词来展开的，这种情况下，如何激发学生的兴趣，是教师应该思考的主要问题。英语教师一般会采用情景法，如唱歌、游戏等，可教师过分重视“情境”在其中的应用效果。而在语文内容的导入中，不会采用纯粹式的导入，而是会采用字谜、短语等方式去引出课文，也就说，字词并不是语文教学的所有，只是一部分，同英语相比，显得更为的简单和质朴。
2.呈现方式。根据当前小学英语教学的要求，学生到小学阶段的毕业这一过程中，需要掌握的单词大概在800-1000，但是语文所规定的是在7000左右，数量上是不同的，这也会导致呈现方式上存在着一定的差异性。例如，英语是单个的、分散的，一节课的单词在6-8个，教师在呈现方式上就会花费更多的心理，如歌曲、视频和图片等，这些都是小学英语教学中经常会选择采用的方式。而语文则是集中的，每节课都有具体的识字量要求，这就导致教师的呈现方式显得更加集中，例如在PPT或者是黑板上直接展示出来。对于低年级的学生而言，会将生字、单词实行分开教学，但是随着年级的增长，教师也可以将生字融入课文教学中，所以字词教学的时间也会开始减少。
二、小学语文字词教学与英语单词教学的相互借鉴
1.语文字词教学的借鉴。字词是语文教学的重点，这也是学生理解句子，领悟课文的主要途径。教师可以利用“大小声式”的教学法，主要是借鉴了英语中单词的教学方式，这在语文字词教学中，也同样可以应用。第一，教师展示字词，第二，向学生说明读的方式，可以是教师先读一个，然后学生再读一个，如若教师的声音大，那么学生就要降低声音，接着采用分组的方式进行比赛。最后，在一些生词的讲解中，对于那些学生比较容易出错的字词，教师可以设置一些活动，然后参与到整个活动中，指出学生的错误，这样才能取得一个良好的教学效果。
小学英语的教学中，有时候为了激发学生的兴趣，帮助他们树立自信心，教师就会加入一些动作，这样可以取得一个事半功倍的效果。尤其是在“let’t chant”的教学部分，教師会一边做，让学生在一边学，帮助他们理解其中的内容，提高整体的教学效率。这种方式也同样可以应用到英语教学中，对于一些生字词，教师可以采用动作演示或者是谜底的方式，就以“森”为例，三个木是什么字？采用这样的形式来进行单词教学实际上也是一种创新，但是需要注意的是，这种方式存在着一定的局限性，并不是每一个单词都可以采用谜底的方式，而是要根据实际情况去进行灵活性的调整。
2.英语单词教学的借鉴。无论何种文字，在以不同形式去记载的时候，都应该将字音、字形和自义包含在内。英语教师在具体实践的时候，就可以从拼读规则、象形文字两个方面入手。一方面，在拼读规则中，如何保证学生读准英语单词的发音，这是教师要关注的重难点问题，由于学生在入学以前，就已经具备了一定的汉语听说能力。当语文教师在教授知识的时候，会让学生去拼读认字，这对于研究单词教学具有一定的启示作用。英语教师可以选择采用自然拼读法，语文教材中的儿歌少，而英语教材中的儿歌比较多，所以教师在讲授知识的时候，为了让学生将注意力集中到字母的发音上，就可以模仿式的教学方式。将学生分为几个不同的小组，教师出示图片，让学生进行观察。展示图片“cat”，让学生说出cat的特点，有的学生说big，有的所cute，还有的所fat，这时候教师就可以根据学生给出的词汇组成一个完整的句子。然后采用小组朗读的方式，由于都是/a/的音，在读起来的时候，也会更加押韵。
另一方面，象形文字的应用，为了增强小学生对于单词的认读能力，养成一个良好的学习习惯，教师就可以采用象形文字，让学生了解到字形的时候，也能掌握到其中的字义。例如“enjoy”其中“njo”就像是一个笑脸，表示喜欢的意义，将词义融入拼写中，能够增强教学的趣味性。此外，教师还可以让学生听音读课文，提问“what do they what？”重点是要将句子中最为关键的一点展示给学生看。接着学生倾听课文，也指出了相关的单词，有hot、soup等，在揭示最后答案时，要采用方格的形式，这样也能尽快建立起形和义的联系，让学生尽快地掌握这个单词。
三、结束语
我国文化历史优秀，博大精深，小学语文和英语是两门不同的语言，虽然有诸多的不同点，但是也有许多的相似之处。因此，语文和英语教师在教学的过程中，要相互借鉴、相互学习，在多样化的教学模式下，激发学生学习的积极性，让他们可以在一个轻松的环境下掌握知识，真正达到一个学科整合的作用。
参考文献：
[1]孙瑛琪.探讨小学语文字词教学与小学英语单词教学的异同[J].南风，2016（10Z）：42-43.
[2]严丽飞，蒋丽飞.小学英语单词教学可以向小学语文词汇教学借鉴[J].读写算：教师版，2016（14）：46-47.