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【摘要】英语写作是英语学习中的一项重要目标技能，是英语综合能力的体现。目前，初中阶段学生在英语话题写作时却有着种种困惑，导致很多学生的英语作文出现没有整体构思，缺乏逻辑性，行文不流畅，习作质量差等问题。为此，本文提出了通过应用思维导图来拓宽学生的写作思路，改善学生的英语话题作文效果和提高学生的英语写作能力，同时还简述了思维导图在初中英语话题写作中的应用与实践。
【关键词】初中学生;英语写作;思维导图;应用
英语写作是学生综合能力的书面体现，它在英语学习中占重要的地位。《义务教育英语课程标准（2011）》要求，初中毕业生应具备：收集，准备话题材料;能拟写短文、短信;能使用序列逻辑;能简单描述人或事;描述简单的操作说明的能力。但根据笔者在多年的初中英语教学一线工作中发现，初中生的英语写作普遍不理想，学生的英语作文存在没有整体构思、缺乏逻辑性、表达错误多、行文不流畅、篇章质量差等共同弱点。究其根源，主要是由于学生普遍在英语写作时遇到了几个困惑：一是写什么，即学生不知道该话题作文所需要用到的词块、语块，不懂如何搭建话题作文结构。而且，对话题所涉及到的常用名句、事例等也是知之甚少。二是怎样甄选语言素材。有些学生能把大概的写作框架罗列，但在填充框架时却又对所需的词块、语块素材不知道如何选择。三是如何行文布局。学生对英语学习的兴趣不高，英语基础薄弱，词汇贫乏，导致某一词反复使用，写出的句式单一，文章单调乏味，重复累赘，不会组织词句，不懂连成连贯的句子或语篇。为此，寻找一种让学生乐于接受的英语写作方法是笔者一直在努力研究的课题之一。而在英语话题写作时应用思维导图，正是这样一种既受学生欢迎又能解学生英语写作之困惑的科学而有效的方法。
一、思维导图概述和对英语话题写作的作用
思维导图（Mind Map）是英国美国著名社会心理教育学家Tony Buzan 在 20 世纪 70 年代发展提出的一种自然思维工具（Tony Buzan，2011 ）。到了20世纪90年代，思维导图理论开始传入我国，受到众多行业，尤其是教育领域的高度重视。思维导图是一种强大的思维工具，不仅可以发展学生的思辨能力，还可以把思维过程有效地简化，通过思维导图驱动学生的主观能动性，让学生感受到学習的新鲜感和成就感。中学生应该顺应社会发展趋势，使用思维导图来训练头脑、拓展思维。因此，在英语写作中使用思维导图，把学生的英语写作思维科学化、个性化、具象化，引导学生自我寻找和搜集语言材料，自我构建文章逻辑关系和写作框架，从而让学生快速理清写作思路，并逐渐形成可行的、系统的写作策略。通过运用思维导图，帮助学生进行更加科学合理地用脑，增强发展学生的逻辑思维创新能力，调动学习的主动性，激发学生英语写作兴趣，提高英语写作能力。
二、思维导图在英语话题写作中的应用与实践
英语话题作文思维导图的绘制常常是以作文题目给出的关键单词或重点短语为中心，然后衍生出与此相关的词、短语、句子和观点。创设思维导图时由主干分解出主要分支，然后又在主分枝中分散出次分支且可不断地层层添加。按照这种逻辑思维方式，学生根据话题要求进行思维导图构建，并通过合理使用思维导图解决学生在话题写作中“写什么”“怎样写”等多种难题。笔者通过开展了“思维导图在英语话题写作教学中的应用研究 ”的课题研究，总结出了一套运用思维导图进行初中英语话题写作的思考及具体操作方法。
1.思维导图的绘制及写作流程
第一，基础审题，构建框架。根据话题题目进行审题、理清思路，确定关键词，初步搭建框架。
第二，寻找语料，填充导图。选取话题作文框架上所需的词语素材（单词、短语、句子），把找到的词块和语块进行分类、排序、删减、增补等，用思维导图把作文的整个结构整理出来。
第三，分析导图，排列词句。对导图进行分析，使用语料遣词造句，然后把所写出的句子行排列，组成段落，写成连贯的语篇。（注意时态、句型）
第四，修改润色，完成文章。对所有的内容进行检查校对，需要注意的是人称，句子结构，使整篇作文表达正确、紧扣主题、过渡自然、语篇流畅。
2.思维导图英语话题作文写作实例
书面表达：中国人习惯聚餐，然而新冠疫情引发了大家对用餐安全的思考，请你就此为校刊的英文栏目写一篇文章。内容包括：（1）你与家人的用餐习惯（是否经常外出用餐、用餐时是否使用公筷等）。（2）家庭聚餐使用公筷有必要吗？为什么？（3）呼吁大家养成健康的用餐习惯。
作文要求：（1）学校和学生的真实姓名不能出现在作品中。（2）语句要连贯，词数80个左右。文章开头已给出，但不包括在字的总数。
思维导图
范文：
Chinese are used to shared-meal culture，but the COVID-19 pandemic has made people think about the safety at dining table.
As for my family，we seldom go out for dinner. Instead，we always eat at home，enjoying the dishes my mother cooks. But we don’t use public chopsticks while having meals at home.As far as I am concerned，it is necessary that we use public chopsticks at family meals，as it will help stop the spread of diseases. What’s more，it can draw people’s attention to self-care so that they may live a healthier life.
No matter whether we use public chopsticks or not，let’s keep it in mind that it is important to have healthy dining habits in the first place.
用思维导图构思作文能把英语话题中的各级知识点及其相互关系进行整理和提炼，丰富了写作素材，拓宽了写作思路，它在帮助学生整理知识点的同时，也让学生的个人思维能力素养得到提高。把思维导图应用在英语话题写作中，能很大程度地改善中学生的英语作文效果，提高写作能力。当然，应用思维导图只是一个结果，而绘图的同时伴随着思考的过程才是最重要的。所以我们更应重视学生在以思维导图为工具进行知识整理及提炼过程中的思维加工过程及创造性的思考，而这也是把思维导图应用到学习中的最终目的。
参考文献：
[1] 东尼·博赞.思维导图使用手册[M].北京化学工业出版社，2011.
[2] 张亚男.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究——以山西省原平市第一中学为例[S].重庆师范大学，2017 .
【关键词】初中学生;英语写作;思维导图;应用
英语写作是学生综合能力的书面体现，它在英语学习中占重要的地位。《义务教育英语课程标准（2011）》要求，初中毕业生应具备：收集，准备话题材料;能拟写短文、短信;能使用序列逻辑;能简单描述人或事;描述简单的操作说明的能力。但根据笔者在多年的初中英语教学一线工作中发现，初中生的英语写作普遍不理想，学生的英语作文存在没有整体构思、缺乏逻辑性、表达错误多、行文不流畅、篇章质量差等共同弱点。究其根源，主要是由于学生普遍在英语写作时遇到了几个困惑：一是写什么，即学生不知道该话题作文所需要用到的词块、语块，不懂如何搭建话题作文结构。而且，对话题所涉及到的常用名句、事例等也是知之甚少。二是怎样甄选语言素材。有些学生能把大概的写作框架罗列，但在填充框架时却又对所需的词块、语块素材不知道如何选择。三是如何行文布局。学生对英语学习的兴趣不高，英语基础薄弱，词汇贫乏，导致某一词反复使用，写出的句式单一，文章单调乏味，重复累赘，不会组织词句，不懂连成连贯的句子或语篇。为此，寻找一种让学生乐于接受的英语写作方法是笔者一直在努力研究的课题之一。而在英语话题写作时应用思维导图，正是这样一种既受学生欢迎又能解学生英语写作之困惑的科学而有效的方法。
一、思维导图概述和对英语话题写作的作用
思维导图（Mind Map）是英国美国著名社会心理教育学家Tony Buzan 在 20 世纪 70 年代发展提出的一种自然思维工具（Tony Buzan，2011 ）。到了20世纪90年代，思维导图理论开始传入我国，受到众多行业，尤其是教育领域的高度重视。思维导图是一种强大的思维工具，不仅可以发展学生的思辨能力，还可以把思维过程有效地简化，通过思维导图驱动学生的主观能动性，让学生感受到学習的新鲜感和成就感。中学生应该顺应社会发展趋势，使用思维导图来训练头脑、拓展思维。因此，在英语写作中使用思维导图，把学生的英语写作思维科学化、个性化、具象化，引导学生自我寻找和搜集语言材料，自我构建文章逻辑关系和写作框架，从而让学生快速理清写作思路，并逐渐形成可行的、系统的写作策略。通过运用思维导图，帮助学生进行更加科学合理地用脑，增强发展学生的逻辑思维创新能力，调动学习的主动性，激发学生英语写作兴趣，提高英语写作能力。
二、思维导图在英语话题写作中的应用与实践
英语话题作文思维导图的绘制常常是以作文题目给出的关键单词或重点短语为中心，然后衍生出与此相关的词、短语、句子和观点。创设思维导图时由主干分解出主要分支，然后又在主分枝中分散出次分支且可不断地层层添加。按照这种逻辑思维方式，学生根据话题要求进行思维导图构建，并通过合理使用思维导图解决学生在话题写作中“写什么”“怎样写”等多种难题。笔者通过开展了“思维导图在英语话题写作教学中的应用研究 ”的课题研究，总结出了一套运用思维导图进行初中英语话题写作的思考及具体操作方法。
1.思维导图的绘制及写作流程
第一，基础审题，构建框架。根据话题题目进行审题、理清思路，确定关键词，初步搭建框架。
第二，寻找语料，填充导图。选取话题作文框架上所需的词语素材（单词、短语、句子），把找到的词块和语块进行分类、排序、删减、增补等，用思维导图把作文的整个结构整理出来。
第三，分析导图，排列词句。对导图进行分析，使用语料遣词造句，然后把所写出的句子行排列，组成段落，写成连贯的语篇。（注意时态、句型）
第四，修改润色，完成文章。对所有的内容进行检查校对，需要注意的是人称，句子结构，使整篇作文表达正确、紧扣主题、过渡自然、语篇流畅。
2.思维导图英语话题作文写作实例
书面表达：中国人习惯聚餐，然而新冠疫情引发了大家对用餐安全的思考，请你就此为校刊的英文栏目写一篇文章。内容包括：（1）你与家人的用餐习惯（是否经常外出用餐、用餐时是否使用公筷等）。（2）家庭聚餐使用公筷有必要吗？为什么？（3）呼吁大家养成健康的用餐习惯。
作文要求：（1）学校和学生的真实姓名不能出现在作品中。（2）语句要连贯，词数80个左右。文章开头已给出，但不包括在字的总数。
思维导图
范文：
Chinese are used to shared-meal culture，but the COVID-19 pandemic has made people think about the safety at dining table.
As for my family，we seldom go out for dinner. Instead，we always eat at home，enjoying the dishes my mother cooks. But we don’t use public chopsticks while having meals at home.As far as I am concerned，it is necessary that we use public chopsticks at family meals，as it will help stop the spread of diseases. What’s more，it can draw people’s attention to self-care so that they may live a healthier life.
No matter whether we use public chopsticks or not，let’s keep it in mind that it is important to have healthy dining habits in the first place.
用思维导图构思作文能把英语话题中的各级知识点及其相互关系进行整理和提炼，丰富了写作素材，拓宽了写作思路，它在帮助学生整理知识点的同时，也让学生的个人思维能力素养得到提高。把思维导图应用在英语话题写作中，能很大程度地改善中学生的英语作文效果，提高写作能力。当然，应用思维导图只是一个结果，而绘图的同时伴随着思考的过程才是最重要的。所以我们更应重视学生在以思维导图为工具进行知识整理及提炼过程中的思维加工过程及创造性的思考，而这也是把思维导图应用到学习中的最终目的。
参考文献：
[1] 东尼·博赞.思维导图使用手册[M].北京化学工业出版社，2011.
[2] 张亚男.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究——以山西省原平市第一中学为例[S].重庆师范大学，2017 .