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【摘要】职业技术学校中数学教学内容已不再适应教学目的和培养目标。无论师教学方法和教学内容都需要进行调整。
【关键词】调整；教学方法；教学内容
Occupation technique school mathematics the lesson's present condition and counterplan
Hao Gangjun
【Abstract】Occupation technique school mathematics the content of course already and no longer adapt to the teaching purpose with educate the target.Regardless the teacher teaching method need to proceed to adjust with content of course all.
【Key words】Adjust；Teaching method；Content of course
根据我的调查与了解，目前，职业技术学校中数学课的严峻状况是：学生学不会、厌学；教材内容偏多、偏难；教学内容与教学目的和培养目标不相一致。
学生学不会的主要原因一是基础太差，二是教学内容偏难。由于多方面的原因，上职业技术学校的学生大都基础差，数学基础更差。而数学的特点是：后面的知识的学习要以前面相关知识的积累为基础，由此构成循序渐进、叠加的过程。数学能力的培养和提高，必须以必要的基础知识为前提，假如上述环节没有协调好，就会使学生产生学习障碍。要想解决这个问题，课前预习非常重要，课前预习是学生上好新课、取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。预习不能走过场，要讲究质量，力争在课前把大部分教材弄懂，上课注意教师讲课的思路，把握重点，突破难点，有针对、有目的听讲，尽可能在课堂上解决问题。学生在预习的过程中，肯定会遇到以前学过但没有学扎实的知识，这时候，就要让学生自己翻一翻以前所学过的有关知识，查一查相关的资料。对于学生的公共问题，教师上新课前要针对有关知识进行补习或补课。也可以把每班的学生分成若干学习小组，优差搭配，互相取长补短，共同学习，共同提高，形成互帮互学的良好班风。对于这样的学生，教师还要教会他们预习的方法及注意事项，以达到好的预习较果。学生做好预习工作后，听课就不会太吃力了。当然，教师在上课时还要根据学生的特点，选用多种适合学生的教学方法，如“设置阶梯”、“搭建脚手架”等方法，帮助学生“爬坡”。同时，在备课过程中要预先估计到哪些知识学生最不好理解，哪些知识最易出错，精心地设计出解决这些问题的方法。讲课尽可能讲得细一点，详一点。尽管预习、上课环节非常重要，不过，课后的复习与巩固，对学习数学也是非常必要的，教师要引起高度重视。因为及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复复习阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理成笔记，使所学的新知识由“懂”到“会”。独立完成作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程既是对学生毅力的考验，更能使学生对所学知识由“会”到“熟”；系统小结是学生通过积极思考，达到全面，系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据。参照笔记与有关资料。通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行小结，能实现对所学知识由“活”到“悟”的变化。
采取了以上教学对策，教学效果就会明显提高。不过，由于目前职业技术学校，尤其是高等职业技术学校所用教材大都过难过繁，学生学习起来仍将十分吃力，况且职业教育是以就业为目的教育。随着经济结构大调整，职业教育的专业设置和课程结构体系在区域性、动态性和层次性等方面应进一步贴近区域经济发展，贴近企业岗位的实际需要。职业教育教学内容、教学结构、教学方法、教学评价等各方面的改革与实践应能充分体现出职业教育的职业性，做到以就业为目的，以必需、够用为度。目前许多职业技术学校使用的数学教材都是多年前的老版本，中学教材近几年进行几次大改版，而职业技术学校教材变化很小。现行教材存在的主要问题是教材内容多、难度大，学生学起来很吃力。若仍按传统的教学模式按部就班地进行职业技术学校数学教学，必然导致大多数学生由于听不懂而厌学、教师由于教不会而厌教，数学课成为职业技术学校课程体系中的一件摆设，甚至是累赘。如何以社会经济发展为杠杆，以学生就业为导向，合理调整职业技术学校数学课的内容与结构，已成为职业技术学校数学教师的重要研究课题。职业技术学校数学课有别于“学科型数学”，对不同专业的学生，教师应围绕专业培养目标，以实践为先导，突出数学课的职业性，体现出课程的应用性。目前，在我国很少有职业技术学校能根据不同专业而编制、选用不同的数学教材，同一年级的所有专业多使用同一本教材。由于我国的职业教育起步晚，办学模式还处于探索阶段，而社会经济发展却极为迅速，现阶段还没有与经济发展同步、与不同专业配套的数学教材。
基于以上实际，职业技术学校数学教什么，怎么教，已成为广大职业技术学校数学教师极为关心的问题。编制适合社会经济发展、学生实际、就业需求的校本课程，已成为职业技术学校数学教学的当务之急。自编教材，从内容到形式都要体现出鲜明的职业教育特色，适合职业技术学校学生的需求。具体说来，教材体系要准确反映职业技术学校教育的培养目标和要求，不求理论的完整和全面，但要强调内容的实用和先进，各个教学环节的实施要适合职业技术学校生的基础和兴趣，围绕职业核心能力的培养来展开，教学过程要体现“教育以育人为本，以学生为主体”的精神，从根本上调动学生的学习积极性。在自编教材没有成熟之前，通过对国家和地方经济发展现状的调查，结合学生各方面的实际，对现有教材在内容和结构上进行适当调整。各任课教师要根据自己所教的专业，对现有教材在内容上进行适当的删减和增补，降低教材难度，在结构上进行结合实际的调整，做到以“订单式”学习职后实践所需内容，突出教材的实用性，体现出鲜明的职业技术学校特色。
通过对区域经济发展现状的调查与论证，围绕市场需求，针对社会和地方经济发展对高级技术应用性人才的需求状况，结合学生的实际，制定出具有职业技术学校特色的教学计划，再根据学生所学专业的不同，制定出适合不同专业学生就业的“订单式”教学内容。
将来学生需要什么就教什么，同时要从学生发展和社会发展的长远角度出发，向学生传授必备的数学知识。
在教学方法上要灵活多变。根据教学内容灵活恰当的选择教学方法。学生学业成绩评定方法也要打破传统的“一张试卷决定一切”的评定模式，根据教学内容，成绩考核方法要多元化，可采用闭卷考试法、开卷考试法、答辩法、论文法和实验操作法。
总之，职业技术学校的数学课难学、难教，同行师生都有相同的感受，许多职业技术学校生由于听不懂数学课而厌烦文化课学习，由于文化课掌握不系统，综合素质必然下降，势必影响到专业课的学习。从更长远的角度讲，可能会影响到学生的就业及发展。所以，必须根据社会和区域经济发展对人才的需求，结合学生多方面的实际，对现有教材的内容和结构进行适当的调整，增加或删减有关内容，降低学习难度，或者干脆重编教材，创新教学方法，改革传统的成绩评定模式，做到职前教育密切贴近职后实践。
【关键词】调整；教学方法；教学内容
Occupation technique school mathematics the lesson's present condition and counterplan
Hao Gangjun
【Abstract】Occupation technique school mathematics the content of course already and no longer adapt to the teaching purpose with educate the target.Regardless the teacher teaching method need to proceed to adjust with content of course all.
【Key words】Adjust；Teaching method；Content of course
根据我的调查与了解，目前，职业技术学校中数学课的严峻状况是：学生学不会、厌学；教材内容偏多、偏难；教学内容与教学目的和培养目标不相一致。
学生学不会的主要原因一是基础太差，二是教学内容偏难。由于多方面的原因，上职业技术学校的学生大都基础差，数学基础更差。而数学的特点是：后面的知识的学习要以前面相关知识的积累为基础，由此构成循序渐进、叠加的过程。数学能力的培养和提高，必须以必要的基础知识为前提，假如上述环节没有协调好，就会使学生产生学习障碍。要想解决这个问题，课前预习非常重要，课前预习是学生上好新课、取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。预习不能走过场，要讲究质量，力争在课前把大部分教材弄懂，上课注意教师讲课的思路，把握重点，突破难点，有针对、有目的听讲，尽可能在课堂上解决问题。学生在预习的过程中，肯定会遇到以前学过但没有学扎实的知识，这时候，就要让学生自己翻一翻以前所学过的有关知识，查一查相关的资料。对于学生的公共问题，教师上新课前要针对有关知识进行补习或补课。也可以把每班的学生分成若干学习小组，优差搭配，互相取长补短，共同学习，共同提高，形成互帮互学的良好班风。对于这样的学生，教师还要教会他们预习的方法及注意事项，以达到好的预习较果。学生做好预习工作后，听课就不会太吃力了。当然，教师在上课时还要根据学生的特点，选用多种适合学生的教学方法，如“设置阶梯”、“搭建脚手架”等方法，帮助学生“爬坡”。同时，在备课过程中要预先估计到哪些知识学生最不好理解，哪些知识最易出错，精心地设计出解决这些问题的方法。讲课尽可能讲得细一点，详一点。尽管预习、上课环节非常重要，不过，课后的复习与巩固，对学习数学也是非常必要的，教师要引起高度重视。因为及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复复习阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理成笔记，使所学的新知识由“懂”到“会”。独立完成作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程既是对学生毅力的考验，更能使学生对所学知识由“会”到“熟”；系统小结是学生通过积极思考，达到全面，系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据。参照笔记与有关资料。通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行小结，能实现对所学知识由“活”到“悟”的变化。
采取了以上教学对策，教学效果就会明显提高。不过，由于目前职业技术学校，尤其是高等职业技术学校所用教材大都过难过繁，学生学习起来仍将十分吃力，况且职业教育是以就业为目的教育。随着经济结构大调整，职业教育的专业设置和课程结构体系在区域性、动态性和层次性等方面应进一步贴近区域经济发展，贴近企业岗位的实际需要。职业教育教学内容、教学结构、教学方法、教学评价等各方面的改革与实践应能充分体现出职业教育的职业性，做到以就业为目的，以必需、够用为度。目前许多职业技术学校使用的数学教材都是多年前的老版本，中学教材近几年进行几次大改版，而职业技术学校教材变化很小。现行教材存在的主要问题是教材内容多、难度大，学生学起来很吃力。若仍按传统的教学模式按部就班地进行职业技术学校数学教学，必然导致大多数学生由于听不懂而厌学、教师由于教不会而厌教，数学课成为职业技术学校课程体系中的一件摆设，甚至是累赘。如何以社会经济发展为杠杆，以学生就业为导向，合理调整职业技术学校数学课的内容与结构，已成为职业技术学校数学教师的重要研究课题。职业技术学校数学课有别于“学科型数学”，对不同专业的学生，教师应围绕专业培养目标，以实践为先导，突出数学课的职业性，体现出课程的应用性。目前，在我国很少有职业技术学校能根据不同专业而编制、选用不同的数学教材，同一年级的所有专业多使用同一本教材。由于我国的职业教育起步晚，办学模式还处于探索阶段，而社会经济发展却极为迅速，现阶段还没有与经济发展同步、与不同专业配套的数学教材。
基于以上实际，职业技术学校数学教什么，怎么教，已成为广大职业技术学校数学教师极为关心的问题。编制适合社会经济发展、学生实际、就业需求的校本课程，已成为职业技术学校数学教学的当务之急。自编教材，从内容到形式都要体现出鲜明的职业教育特色，适合职业技术学校学生的需求。具体说来，教材体系要准确反映职业技术学校教育的培养目标和要求，不求理论的完整和全面，但要强调内容的实用和先进，各个教学环节的实施要适合职业技术学校生的基础和兴趣，围绕职业核心能力的培养来展开，教学过程要体现“教育以育人为本，以学生为主体”的精神，从根本上调动学生的学习积极性。在自编教材没有成熟之前，通过对国家和地方经济发展现状的调查，结合学生各方面的实际，对现有教材在内容和结构上进行适当调整。各任课教师要根据自己所教的专业，对现有教材在内容上进行适当的删减和增补，降低教材难度，在结构上进行结合实际的调整，做到以“订单式”学习职后实践所需内容，突出教材的实用性，体现出鲜明的职业技术学校特色。
通过对区域经济发展现状的调查与论证，围绕市场需求，针对社会和地方经济发展对高级技术应用性人才的需求状况，结合学生的实际，制定出具有职业技术学校特色的教学计划，再根据学生所学专业的不同，制定出适合不同专业学生就业的“订单式”教学内容。
将来学生需要什么就教什么，同时要从学生发展和社会发展的长远角度出发，向学生传授必备的数学知识。
在教学方法上要灵活多变。根据教学内容灵活恰当的选择教学方法。学生学业成绩评定方法也要打破传统的“一张试卷决定一切”的评定模式，根据教学内容，成绩考核方法要多元化，可采用闭卷考试法、开卷考试法、答辩法、论文法和实验操作法。
总之，职业技术学校的数学课难学、难教，同行师生都有相同的感受，许多职业技术学校生由于听不懂数学课而厌烦文化课学习，由于文化课掌握不系统，综合素质必然下降，势必影响到专业课的学习。从更长远的角度讲，可能会影响到学生的就业及发展。所以，必须根据社会和区域经济发展对人才的需求，结合学生多方面的实际，对现有教材的内容和结构进行适当的调整，增加或删减有关内容，降低学习难度，或者干脆重编教材，创新教学方法，改革传统的成绩评定模式，做到职前教育密切贴近职后实践。