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摘要心理咨询与思想政治教育分属于两个不同的理论范畴,各有质的规定性,是两种不同的社会实践活动。它们在理论基础、效果评价、工作目标、工作原则等方面存在着差异。
关键词心理咨询 思想政治教育 差异性
中图分类号:G448文献标识码:A
高校心理咨询与思想政治教育的关系问题,是中国心理咨询发展过程中颇具特色的问题,也是人们争论不休的问题。二者是两种不同的社会实践活动,具有质的差异性。在实际工作中,人们在开展心理咨询或思想政治教育活动中,往往忽视了二者的区别,犯下了“心理问题政治化,用思想政治教育替代心理咨询”或“品德问题心理化,用心理咨询替代思想政治教育”的错误,因而导致效果不理想。高校心理咨询与思想政治教育在理论基础、工作目标、工作原则等方面存在着差异。准确把握心理咨询与思想政治教育的差异,对于我们深刻全面地把握二者的关系,更有效地开展相关工作,具有十分重要的意义。
1理论基础、工作方法、手段不同
咨询心理学是心理学的一门分支学科和重要的应用领域,心理咨询主要以心理学和医学方面的理论为基础,理论体系包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、变态与健康心理学、测量与诊断心理学等。心理咨询还涉及到社会学、行为科学、教育学等相关领域的理论。心理咨询是一种特定的专业,有系统的理论、方法与技巧。从事心理咨询工作的人必须经过严格的专业学习和训练方能上岗。如果没有心理咨询的专业知识和技能,没有具备一个咨询员应当具备的各种素质,就很难胜任心理咨询工作,甚至使咨询出现偏差和误导。因此,不能用一般的思想政治教育工作代替心理咨询。思想政治教育以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想为指导,理论体系包括马克思主义哲学、政治经济学、社会学以及教育学等方面的理论。思想政治教育一般是由思想政治教育工作者主动展开的,是一种“外部指导或灌输”的过程。思想政治教育虽然也强调受教育者的主体地位,但往往是教育者主动教育、受教育者被动接受。思想政治教育的基本方法有理论灌输法、实践教育法、批评与自我批评的方法等,通过开设思想修养课程、组织报告会、参观、访问、座谈,开展演讲比赛、辩论会、研讨会和批评、表扬及个别谈心等形式。思想政治教育的工作人员很广泛,既有专业人员,也有群众性队伍,只是专职工作人员工作更系统、工作能力可能更强。
2工作目标和评价标准不同
心理咨询的最终目标是自我完善,也就是使学生通过心理咨询过程来更好地认识自我、悦纳自我、发展自我、协调自我。因此,每一次心理咨询都应使学生向其自我完善的目标迈进一步。心理咨询的内容涉及面极为广泛,如心理卫生、学习生活、恋爱婚姻、人际关系、职业选择等。通过心理咨询,来访者从不能自强自立到能够自强自立,从不能正确对待自己和他人到学会正确对待自己、减少内心冲突,从不善交往或具有交往焦虑的困扰到学会怎样与他人和睦相处,以致最终帮助一个人在生活的各个领域实现其最大的潜能。思想政治教育的目标原则是从
客观上解决学生的政治立场和方向,提高学生的思想政治觉悟和道德价值观念。就目前而言,我们的思想政治教育应是着重解决学生的思想道德问题,以培养具有完善人格的全面发展的社会主义劳动者。思想政治教育的内容主要包括学生世界观、人生观与价值观教育、社会主义教育、集体主义与爱国主义教育、环境陶冶与实践锻炼等。一方面,通过思想政治教育解决这些问题对人的心理健康有重要作用;另一方面,通过心理咨询也可促进正确理想、信念、世界观和人生观的形成。因此,两者有相辅相成互相促进的作用。
高校心理咨询关注维持个人心理平衡,完善自我意识,充分发挥个人潜能,而思想政治教育重视按社会要求规范个人行为;心理咨询主要解决学生心理成熟不成熟、健康不健康问题,而思想政治教育直接致力于解决学生的政治方向、思想倾向与价值取向问题,解决是与非、善与恶的问题。高校心理咨询侧重于大学生的心理层面,即重在增进大学生的心理健康水平和生活适应能力,属于较低的基础性教育目标层次;而思想政治教育侧重于大学生的思想层面,即进行政治观、世界观、人生观、伦理观等方面的教育,以提高大学生的思想政治觉悟和道德品质,属于较高的教育目标层次。
在效果评价标准上,心理咨询是否有效,主要看来访者的消极情绪是否得到了缓解,心理障碍是否逐渐消除,心理疾病是否减轻或治愈,是否增强了对环境的适应能力等等。总之,对心理咨询的评价,是从解除心理负担,增进心理健康的角度来考虑。而思想政治教育的效果评价主要是从宏观角度来考虑,是从能否坚持正确的政治方向来衡量,从能否把大学生培养成为有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义事业建设者和接班人的高度来权衡。
3遵循的理论原则不同
心理咨询需要心理科学的理论,而思想政治教育工作的指导思想是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等。这些可以从两者以下的几条工作原则比较中看出。
3.1心理咨询的几条原则
助人自助原则:这是心理辅导的最基本原则。通过心理咨询,使来访者增强其独立性,而非增强其依赖性,以使其能够在日后遇到类似的生活挫折和困难时,可以独立自主地加以解决。“心理咨询不同于一般的安慰,就在于(下转第140页)(上接第131页)它不仅要使人开心,更要使人成长。这里的成长﹐就是通过咨询的过程﹐使来询者自己想通了﹐认清问题的本质﹐知道该怎么做﹐达到了人们常言的心理平衡。使人开心只是心理咨询的前奏曲,而使人成长才是心理咨询的主旋律。”“心理咨询之妙﹐就在于它帮助了一个人,却让那个人感到好像他自己帮助了自己似的。”
主体性原则:主体性原则是“基于承认和尊重每个咨询对象都具有独立的价值和个人尊严与权利。”心理咨询不同于一般教育者的最突出特点就是强调在咨询过程中,咨询者不能替代来访者解决他们的问题,而是承认来访者的主体地位,每个咨询对象都具有独立的价值和和个人的尊严与权利。从而促使来访者的自觉与自助。咨询效果的高低也是以主体参与的积极性和自觉性水平为转移的,咨询不能采取强制手段使来访者参与。
共感原则:同感也叫做共感,或共情,是指咨询者能够体验来访者的精神世界,就像自己也处在同来访者一样的境地,设身处地地为来访者着想,能够以来访者的方式去看问题。当来访者感受到你是从他自己内心的体验出发的,他就会更愿意与你交谈,倾吐内心的秘密。当来访者感到情绪复杂,没有头绪时,就要求咨询者必须能够较为准确地对这些情感做出反映,理清来访者的头绪,说出来访者说不出的情绪体验,如果能做到这一点,来访者都会深切体验到被人理解的感觉。
价值中立原则:所谓价值中立,是指咨询者在咨询过程中要始终保持一种客观中立的态度,不对来访者个人及其思想行为作出是非好坏的价值评判,不把外在的价值观和价值标准强加给对方,而应由来访者自己作出价值判断和价值选择,并进而最终自己解决问题。概括地说,价值中立原则就是要求咨询者对来访者个体及其思想行为不评价、不指责、不干涉。
保密原则:保密性原则指咨询者要为来访者保守秘密,来访者的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。未经来访者同意,咨询者不能以任何方式向任何人或机构透露来访者的一切咨询信息。
3.2思想政治教育的基本原则
方向性原则:先进性是指在高校思想政治教育过程中始终坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,始终用社会主义先进文化武装、教育当代大学生,批判、摒弃、消除种种错误思想文化对当代大学生的消极影响,把他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
灌输原则:所谓“灌输”,就是向广大学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的宣传和教育,进行党的路线、方针、政策的宣传和教育。在灌输教育的同时,思想政治教育还要积极动员和引导学生参加社会实践锻炼。
渗透原则:渗透原则的基本内容和要求是正确处理思想政治教育和其它社会工作的关系,紧密结合具体工作开展思想政治教育,使思想教育渗透到生活的各个环节。
实效性原则:思想政治教育要坚持从实际出发,增强针对性和实效性的原则。从实际出发,就是要有针对性,具体问题,具体对待,具体分析,找出问题矛盾的特殊性,实事求是地处理解决,才能取得实际的效果。对不同的层次,不同的个人,不同的问题,要采取不同的方法。
教育与管理相结合的原则:没有科学、规范、严格的管理,有些思想政治教育工作也不会取得积极的效果。实践证明,有效地思想政治教育的开展,既要靠思想教育,又要靠科学规范的管理。要把倡导的思想道德和精神融于管理之中,把自律与他律、自我约束与外在约束有机地结合起来,坚决同各种错误思潮进行斗争,绝不能任其自由泛滥。
注释
张文凯.论高校心理咨询与思想政治教育的差异性[J].湖北财经高等专科学校学报,2003(1):58.
岳晓东.登天的感觉[M].上海:上海人民出版社,2007.
李白珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京:北京师范大学出版社,2006:182.
关键词心理咨询 思想政治教育 差异性
中图分类号:G448文献标识码:A
高校心理咨询与思想政治教育的关系问题,是中国心理咨询发展过程中颇具特色的问题,也是人们争论不休的问题。二者是两种不同的社会实践活动,具有质的差异性。在实际工作中,人们在开展心理咨询或思想政治教育活动中,往往忽视了二者的区别,犯下了“心理问题政治化,用思想政治教育替代心理咨询”或“品德问题心理化,用心理咨询替代思想政治教育”的错误,因而导致效果不理想。高校心理咨询与思想政治教育在理论基础、工作目标、工作原则等方面存在着差异。准确把握心理咨询与思想政治教育的差异,对于我们深刻全面地把握二者的关系,更有效地开展相关工作,具有十分重要的意义。
1理论基础、工作方法、手段不同
咨询心理学是心理学的一门分支学科和重要的应用领域,心理咨询主要以心理学和医学方面的理论为基础,理论体系包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、变态与健康心理学、测量与诊断心理学等。心理咨询还涉及到社会学、行为科学、教育学等相关领域的理论。心理咨询是一种特定的专业,有系统的理论、方法与技巧。从事心理咨询工作的人必须经过严格的专业学习和训练方能上岗。如果没有心理咨询的专业知识和技能,没有具备一个咨询员应当具备的各种素质,就很难胜任心理咨询工作,甚至使咨询出现偏差和误导。因此,不能用一般的思想政治教育工作代替心理咨询。思想政治教育以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想为指导,理论体系包括马克思主义哲学、政治经济学、社会学以及教育学等方面的理论。思想政治教育一般是由思想政治教育工作者主动展开的,是一种“外部指导或灌输”的过程。思想政治教育虽然也强调受教育者的主体地位,但往往是教育者主动教育、受教育者被动接受。思想政治教育的基本方法有理论灌输法、实践教育法、批评与自我批评的方法等,通过开设思想修养课程、组织报告会、参观、访问、座谈,开展演讲比赛、辩论会、研讨会和批评、表扬及个别谈心等形式。思想政治教育的工作人员很广泛,既有专业人员,也有群众性队伍,只是专职工作人员工作更系统、工作能力可能更强。
2工作目标和评价标准不同
心理咨询的最终目标是自我完善,也就是使学生通过心理咨询过程来更好地认识自我、悦纳自我、发展自我、协调自我。因此,每一次心理咨询都应使学生向其自我完善的目标迈进一步。心理咨询的内容涉及面极为广泛,如心理卫生、学习生活、恋爱婚姻、人际关系、职业选择等。通过心理咨询,来访者从不能自强自立到能够自强自立,从不能正确对待自己和他人到学会正确对待自己、减少内心冲突,从不善交往或具有交往焦虑的困扰到学会怎样与他人和睦相处,以致最终帮助一个人在生活的各个领域实现其最大的潜能。思想政治教育的目标原则是从
客观上解决学生的政治立场和方向,提高学生的思想政治觉悟和道德价值观念。就目前而言,我们的思想政治教育应是着重解决学生的思想道德问题,以培养具有完善人格的全面发展的社会主义劳动者。思想政治教育的内容主要包括学生世界观、人生观与价值观教育、社会主义教育、集体主义与爱国主义教育、环境陶冶与实践锻炼等。一方面,通过思想政治教育解决这些问题对人的心理健康有重要作用;另一方面,通过心理咨询也可促进正确理想、信念、世界观和人生观的形成。因此,两者有相辅相成互相促进的作用。
高校心理咨询关注维持个人心理平衡,完善自我意识,充分发挥个人潜能,而思想政治教育重视按社会要求规范个人行为;心理咨询主要解决学生心理成熟不成熟、健康不健康问题,而思想政治教育直接致力于解决学生的政治方向、思想倾向与价值取向问题,解决是与非、善与恶的问题。高校心理咨询侧重于大学生的心理层面,即重在增进大学生的心理健康水平和生活适应能力,属于较低的基础性教育目标层次;而思想政治教育侧重于大学生的思想层面,即进行政治观、世界观、人生观、伦理观等方面的教育,以提高大学生的思想政治觉悟和道德品质,属于较高的教育目标层次。
在效果评价标准上,心理咨询是否有效,主要看来访者的消极情绪是否得到了缓解,心理障碍是否逐渐消除,心理疾病是否减轻或治愈,是否增强了对环境的适应能力等等。总之,对心理咨询的评价,是从解除心理负担,增进心理健康的角度来考虑。而思想政治教育的效果评价主要是从宏观角度来考虑,是从能否坚持正确的政治方向来衡量,从能否把大学生培养成为有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义事业建设者和接班人的高度来权衡。
3遵循的理论原则不同
心理咨询需要心理科学的理论,而思想政治教育工作的指导思想是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等。这些可以从两者以下的几条工作原则比较中看出。
3.1心理咨询的几条原则
助人自助原则:这是心理辅导的最基本原则。通过心理咨询,使来访者增强其独立性,而非增强其依赖性,以使其能够在日后遇到类似的生活挫折和困难时,可以独立自主地加以解决。“心理咨询不同于一般的安慰,就在于(下转第140页)(上接第131页)它不仅要使人开心,更要使人成长。这里的成长﹐就是通过咨询的过程﹐使来询者自己想通了﹐认清问题的本质﹐知道该怎么做﹐达到了人们常言的心理平衡。使人开心只是心理咨询的前奏曲,而使人成长才是心理咨询的主旋律。”“心理咨询之妙﹐就在于它帮助了一个人,却让那个人感到好像他自己帮助了自己似的。”
主体性原则:主体性原则是“基于承认和尊重每个咨询对象都具有独立的价值和个人尊严与权利。”心理咨询不同于一般教育者的最突出特点就是强调在咨询过程中,咨询者不能替代来访者解决他们的问题,而是承认来访者的主体地位,每个咨询对象都具有独立的价值和和个人的尊严与权利。从而促使来访者的自觉与自助。咨询效果的高低也是以主体参与的积极性和自觉性水平为转移的,咨询不能采取强制手段使来访者参与。
共感原则:同感也叫做共感,或共情,是指咨询者能够体验来访者的精神世界,就像自己也处在同来访者一样的境地,设身处地地为来访者着想,能够以来访者的方式去看问题。当来访者感受到你是从他自己内心的体验出发的,他就会更愿意与你交谈,倾吐内心的秘密。当来访者感到情绪复杂,没有头绪时,就要求咨询者必须能够较为准确地对这些情感做出反映,理清来访者的头绪,说出来访者说不出的情绪体验,如果能做到这一点,来访者都会深切体验到被人理解的感觉。
价值中立原则:所谓价值中立,是指咨询者在咨询过程中要始终保持一种客观中立的态度,不对来访者个人及其思想行为作出是非好坏的价值评判,不把外在的价值观和价值标准强加给对方,而应由来访者自己作出价值判断和价值选择,并进而最终自己解决问题。概括地说,价值中立原则就是要求咨询者对来访者个体及其思想行为不评价、不指责、不干涉。
保密原则:保密性原则指咨询者要为来访者保守秘密,来访者的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。未经来访者同意,咨询者不能以任何方式向任何人或机构透露来访者的一切咨询信息。
3.2思想政治教育的基本原则
方向性原则:先进性是指在高校思想政治教育过程中始终坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,始终用社会主义先进文化武装、教育当代大学生,批判、摒弃、消除种种错误思想文化对当代大学生的消极影响,把他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
灌输原则:所谓“灌输”,就是向广大学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的宣传和教育,进行党的路线、方针、政策的宣传和教育。在灌输教育的同时,思想政治教育还要积极动员和引导学生参加社会实践锻炼。
渗透原则:渗透原则的基本内容和要求是正确处理思想政治教育和其它社会工作的关系,紧密结合具体工作开展思想政治教育,使思想教育渗透到生活的各个环节。
实效性原则:思想政治教育要坚持从实际出发,增强针对性和实效性的原则。从实际出发,就是要有针对性,具体问题,具体对待,具体分析,找出问题矛盾的特殊性,实事求是地处理解决,才能取得实际的效果。对不同的层次,不同的个人,不同的问题,要采取不同的方法。
教育与管理相结合的原则:没有科学、规范、严格的管理,有些思想政治教育工作也不会取得积极的效果。实践证明,有效地思想政治教育的开展,既要靠思想教育,又要靠科学规范的管理。要把倡导的思想道德和精神融于管理之中,把自律与他律、自我约束与外在约束有机地结合起来,坚决同各种错误思潮进行斗争,绝不能任其自由泛滥。
注释
张文凯.论高校心理咨询与思想政治教育的差异性[J].湖北财经高等专科学校学报,2003(1):58.
岳晓东.登天的感觉[M].上海:上海人民出版社,2007.
李白珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京:北京师范大学出版社,2006:182.