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项目名称：《2013年河南省卫生职业教育教学改革项目》 项目编号：wjlx13084
【摘要】任务驱动教学法是一种现代教学方法，在实施过程中遵循学生为中心，教师为指导，任务为驱动的教学模式，引导学生自主学习。本文阐述了任务驱动教学法的研究历史和应用现状，将该教学法与传统教学方法进行对比，详细说明任务驱动教学法在实施过程中具体的操作步骤，以及在设计“任务”的原则和方法，对高职课堂教学模式改革进行尝试和探索。
【关键词】任务驱动教学法 教学改革
【中图分類号】G640 【文献标识码】
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，职业教育要为社会培养高素质劳动者和技能型人才，职业教育的主要任务是培养学生的职业核心能力，发挥学生的专业价值。而当前广泛使用的“满堂灌”的教育方式不能充分调动学生的积极性，常常会引起学生的反感。因此，教师必须积极改进教学改革，大胆采用新的教学方法，才能解决这一现实矛盾。
任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种现代教学方法，起源于国外，其中做出突出贡献是英国语言学家Jane Wiilis，他在《任务驱动学习框架》（A Frame work for Task一Based Learning）一书中建立了任务驱动教学法的实施模型。随后，这一教学方法在多个国家被广泛采用，在实践中收到了良好的效果。任务驱动教学法遵循学生为中心，教师为指导，任务为驱动的教学模式，引导学生自主学习，能充分调动学生的积极性。因此，该教学法越来越多的被教师采用，在教学改革中被教育工作者广泛研究。
二、任务驱动教学法的实施过程
1、任务的设计
任务是知识的载体，只有设计合适的任务，将知识巧妙融入到“任务”之中，才能起到良好的教学效果，既提高了学生的知识，又锻炼的学生的能力。设计任务应该应该注意以下几个方面：
（1）充分了解学生，分析学生的知识结构与能力基础，充分预测学生在学习过程中可能遇到的难题，从而事先预想以什么样的方法化解难点，将教学难点融入到设计的任务中。
（2）深入分析教学内容，明确教学目标。使设计的任务能够涵盖教学目标，确保学生完成任务的同时能够获得相应的知识和技能。
（3）任务要有趣味性和可操作性，做到任务具体明确。充分激发学生兴趣，增加学生动手操作的机会。否则任务过于枯燥或过于笼统就会使学生无从下手，从而丧失积极性。
（4）任务设计要考虑到学生的差异性，设计多个难度层次，适应不同能力水平的学生，使多数学生能找到适合自己的任务。
（5）给学生留出探索和思考的空间。创新能力和自主学习能力对于学生来说是至关重要的，因此在教学实施的过程中，要激发学生思考的兴趣，培养他们解决问题的能力。
2、教学过程的实施
任务的实施是整个教学的重点，一般来说包括以下几个步骤：
第一步，创设情境 提出任务
创设合理的教学情境对于任务的完成起着重要的推动作用。在实际操作中，教师应尽力营造出富有趣味性和启发性的教学情境，激发学生兴趣。例如，在讲解X线管结构时，教师可以将X线管的结构通过多媒体进行展示，将X射线形成的过程做成动画，演示给学生。这样不仅能加深印象，而且激发学生的好奇心，为引导学生积极思考，完成任务打好基础。
第二步，师生配合，教师指导学生完成任务
在任务完成阶段，学生已经明确了自己的任务。在该阶段，学生是主角，教师则充当了指导者的角色。学生完成任务的方法是多样的：（1）促使学生养成主动学习的习惯，通过多种途径获取知识。例如，查阅资料，倾听他人意见，积极探索思考等，改变以往教师讲学生听的格局。
（2）学生在完成任务时要充分体现团结协作的能力，小组内进行合理分工，各组员之间共同讨论，相互启发，共同合作，在教师指导下最终完成任务。
教师的职责则根据任务的类别而略有不同，新课教学适用封闭性的任务，对于此类型的任务，教师的讲解和学生的活动相结合，教师的引导、讲授和启发仍然起到较大的作用，在课堂中占有较大比重。而在半封闭型和开放型任务，教师的更多的是指导和启发，学生活动是课堂的重心所在。
3、任务完成的评价
任务的完成并不意味着教学过程的结束，教师还要进行有效的评价，一般来说，评价有多种方式，可以通过学生自我评价，学生之间相互评价，以及教师评价等多元评价方法，对学生的表现进行客观公正的评价。通过这一过程对学生今后继续学习产生强大的动力。
三、存在问题及改进措施
任务驱动教学法在教学中的应用，打破了传统教学方法的制约，有效提高了课堂教学水平，为教学改革找到了一条行之有效的方法。然而，在实施过程中还存在一定问题。例如，实施过程形式化，简单化，将“任务”设计理解为提出问题。因此我们要深刻理解任务驱动教学法的内涵，将知识、情感、技能融入到教学中去，才能真正改变传统教学方式，使每个学生快乐学习，也使自己的课堂教学水平得到真正提高。
参考文献
1.余祖光， 姜大源， 等. 历史与现状——德国双元制职业教育[ M] . 经济科学出版社， 1998
2.徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）
3.郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006， 07
4.曾利进，邓海燕.浅谈中职教学如何运用“任务驱动教学法”[J].教育天地，2013，08
5.张永平.任务驱动教学法在中职专业课教学中的运用——以"电子技术基础"课为例[J].教育探索，2009，05
【摘要】任务驱动教学法是一种现代教学方法，在实施过程中遵循学生为中心，教师为指导，任务为驱动的教学模式，引导学生自主学习。本文阐述了任务驱动教学法的研究历史和应用现状，将该教学法与传统教学方法进行对比，详细说明任务驱动教学法在实施过程中具体的操作步骤，以及在设计“任务”的原则和方法，对高职课堂教学模式改革进行尝试和探索。
【关键词】任务驱动教学法 教学改革
【中图分類号】G640 【文献标识码】
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，职业教育要为社会培养高素质劳动者和技能型人才，职业教育的主要任务是培养学生的职业核心能力，发挥学生的专业价值。而当前广泛使用的“满堂灌”的教育方式不能充分调动学生的积极性，常常会引起学生的反感。因此，教师必须积极改进教学改革，大胆采用新的教学方法，才能解决这一现实矛盾。
任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种现代教学方法，起源于国外，其中做出突出贡献是英国语言学家Jane Wiilis，他在《任务驱动学习框架》（A Frame work for Task一Based Learning）一书中建立了任务驱动教学法的实施模型。随后，这一教学方法在多个国家被广泛采用，在实践中收到了良好的效果。任务驱动教学法遵循学生为中心，教师为指导，任务为驱动的教学模式，引导学生自主学习，能充分调动学生的积极性。因此，该教学法越来越多的被教师采用，在教学改革中被教育工作者广泛研究。
二、任务驱动教学法的实施过程
1、任务的设计
任务是知识的载体，只有设计合适的任务，将知识巧妙融入到“任务”之中，才能起到良好的教学效果，既提高了学生的知识，又锻炼的学生的能力。设计任务应该应该注意以下几个方面：
（1）充分了解学生，分析学生的知识结构与能力基础，充分预测学生在学习过程中可能遇到的难题，从而事先预想以什么样的方法化解难点，将教学难点融入到设计的任务中。
（2）深入分析教学内容，明确教学目标。使设计的任务能够涵盖教学目标，确保学生完成任务的同时能够获得相应的知识和技能。
（3）任务要有趣味性和可操作性，做到任务具体明确。充分激发学生兴趣，增加学生动手操作的机会。否则任务过于枯燥或过于笼统就会使学生无从下手，从而丧失积极性。
（4）任务设计要考虑到学生的差异性，设计多个难度层次，适应不同能力水平的学生，使多数学生能找到适合自己的任务。
（5）给学生留出探索和思考的空间。创新能力和自主学习能力对于学生来说是至关重要的，因此在教学实施的过程中，要激发学生思考的兴趣，培养他们解决问题的能力。
2、教学过程的实施
任务的实施是整个教学的重点，一般来说包括以下几个步骤：
第一步，创设情境 提出任务
创设合理的教学情境对于任务的完成起着重要的推动作用。在实际操作中，教师应尽力营造出富有趣味性和启发性的教学情境，激发学生兴趣。例如，在讲解X线管结构时，教师可以将X线管的结构通过多媒体进行展示，将X射线形成的过程做成动画，演示给学生。这样不仅能加深印象，而且激发学生的好奇心，为引导学生积极思考，完成任务打好基础。
第二步，师生配合，教师指导学生完成任务
在任务完成阶段，学生已经明确了自己的任务。在该阶段，学生是主角，教师则充当了指导者的角色。学生完成任务的方法是多样的：（1）促使学生养成主动学习的习惯，通过多种途径获取知识。例如，查阅资料，倾听他人意见，积极探索思考等，改变以往教师讲学生听的格局。
（2）学生在完成任务时要充分体现团结协作的能力，小组内进行合理分工，各组员之间共同讨论，相互启发，共同合作，在教师指导下最终完成任务。
教师的职责则根据任务的类别而略有不同，新课教学适用封闭性的任务，对于此类型的任务，教师的讲解和学生的活动相结合，教师的引导、讲授和启发仍然起到较大的作用，在课堂中占有较大比重。而在半封闭型和开放型任务，教师的更多的是指导和启发，学生活动是课堂的重心所在。
3、任务完成的评价
任务的完成并不意味着教学过程的结束，教师还要进行有效的评价，一般来说，评价有多种方式，可以通过学生自我评价，学生之间相互评价，以及教师评价等多元评价方法，对学生的表现进行客观公正的评价。通过这一过程对学生今后继续学习产生强大的动力。
三、存在问题及改进措施
任务驱动教学法在教学中的应用，打破了传统教学方法的制约，有效提高了课堂教学水平，为教学改革找到了一条行之有效的方法。然而，在实施过程中还存在一定问题。例如，实施过程形式化，简单化，将“任务”设计理解为提出问题。因此我们要深刻理解任务驱动教学法的内涵，将知识、情感、技能融入到教学中去，才能真正改变传统教学方式，使每个学生快乐学习，也使自己的课堂教学水平得到真正提高。
参考文献
1.余祖光， 姜大源， 等. 历史与现状——德国双元制职业教育[ M] . 经济科学出版社， 1998
2.徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）
3.郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006， 07
4.曾利进，邓海燕.浅谈中职教学如何运用“任务驱动教学法”[J].教育天地，2013，08
5.张永平.任务驱动教学法在中职专业课教学中的运用——以"电子技术基础"课为例[J].教育探索，2009，05