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【摘要】幼儿园英语课程旨在启发幼儿学习英语的兴趣。幼儿英语教师在教学中要及时对幼儿进行鼓励、开展角色表演活动、创设英语情境、开展生动有趣的游戏，以此培养幼儿学习英语的自信心，增强幼儿的参与意识，激发幼儿学习英语的兴趣，从而使幼儿体验学习英语的快乐。
【关键词】中班幼儿 兴趣 鼓励 游戏 创设情境
“瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。中班的幼儿年龄较小，有意注意的时间较为短暂，其英语学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当孩子们对所学英语儿歌有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求，乐于参与其中，相反，注意力很容易转移。在英语教学活动中，幼儿英语教师要善于抓住幼儿的好奇心，运用多种教学方法调动幼儿学习英语的积极情绪，使幼儿对英语学习产生浓厚的兴趣。 那么教师应该如何去激发中班幼儿学习英语的兴趣呢？
一、及时进行鼓励，培养幼儿学习英语的自信心
中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，每一位幼儿都希望自己的点滴进步能够得到教师的认可，希望听到教师的赞扬。中班幼儿的心灵是稚嫩的，他们在教育活动中听到老师的表扬、受到鼓舞时，学习热情、求知欲望也会随之高涨；但一旦遭受教师严厉的责怪、批评，自信心容易受到很大的打击。因此，我在英语教学的过程中随时会用尽可能丰富的语言肯定幼儿在课堂的表现，如：good，wonderful，well-done，You are very clever等，并摸摸幼儿的头、和幼儿进行击掌进行鼓励。除了语言上的激励外，还对积极参与游戏、认真听、说英语儿歌的幼儿奖励红苹果、红五星贴纸给予表扬。这样，在很大程度上调动了幼儿学习英语的积极性。
二、开展角色表演活动，激发学习英语的兴趣
表演活动可以培养幼儿的创造力，在幼在学《Jack and Jill》一课时，我让一名幼儿扮演Jack，一名幼儿扮演Jill，让孩子们拎着桶子扮演去山上提水，Jack 突然摔倒了，头上撞了一个大包，Jill也不由自主地摔倒了，幼儿说演儿歌的积极性非常高，有些幼儿在表演时还摸摸头，做出很疼的表情。在表演时幼儿加入了自己的想法与创造，不仅培养了孩子们的英语口语表达能力，更培养了孩子的想象力、创造力和肢体语言表达能力，让每个幼儿的思维都得到了发展。
三、 创设英语情境，增强幼儿的参与意识
运用图片、头饰、声音创设出学习英语的情境，诱导幼儿想亲自去尝试，符合幼儿好奇心强烈这一心理特征，激发孩子们的参与意识，从而增强其学习效果。比如教幼儿“走”这个英语单词时，我拿着大象的图片邀请每一位孩子都站起来围成一个圈，一边走一边说：“walk，walk，walk”，然后将大象的图片换成小兔子的图片加快速度，一路跳着说：“jump，jump，jump”，让孩子们全身都动起来。在教学过程中我用丰富的表情、夸张的动作、高低起伏的声音来虚拟故事情景，让孩子们在有趣的故事世界里快乐地学英语，以吸引幼儿的眼球。例如在学习《Gobble，gobble》 这一课时，我制作了色彩鲜艳的卡片，创设了故事情境：小鸭duck 和火鸡turkey是好朋友，有一天他们吵起了架来， duck说“quack，quack，quack”， turkey 说“gobble ，gobble ，gobble”，并让孩子们戴着小鸭和火鸡的头饰进行角色对话，孩子们觉得很有趣，纷纷进行模仿，很快就学会了quack和gobble这两个单词。为幼儿创设用英语表达的教学环境，使英语教学由原来幼儿被动地跟着老师重复单词与句子变为幼儿积极主动地表达，收到了事半功倍的效果。
四、 开展生动有趣的游戏，体验学习英语的快乐
新《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动。”每一种游戏都有孩子自命的意义，它能让孩子们张开想象的翅膀，徜徉于真实与幻想之间，追逐智慧的火花；每一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙，它能激发孩子强烈的好奇心和热情，所以在平时的教学中我将英语教学融入到游戏之中。例如：在学习《Five little sausages》这一课时，我让一组的幼儿拉成一个圆圈扮演“pan（锅）”，另选五名幼儿扮演“sausage（香肠）”站在圆圈内，幼儿边说儿歌边玩游戏，当说到“The pan got hot ，and one went bam”，一名幼儿就从圆圈内跑出来。在情趣盎然的游戏中不仅可以巩固学过的单词，而且极大地调动了孩子的学习积极性，让每个孩子都能够主动参与游戏，孩子们乐在其中，学得快，记得牢。
在学完head 、shoulder、 knee、 foot等单词后，我开展了一个“listen and do”的游戏： Shake your head. Twist your shoulders. Touch your knee. Stamp your foot.小朋友边说边做动作，使原本死气沉沉的课堂气氛顿时变得生机勃勃。另外，我还将这些单词编成了歌曲《Body song》，融音乐与英语为一体，使幼儿自然投入，既学会了口语，又受到了音乐的熏陶，使幼儿身心愉悦地在轻松的环境中学习英语，避免了幼儿乱摸东西、东张西望的不良学习习惯，充分调动了幼儿的积极性。
除了上述方法，在英语教学中，教师还可根据中班幼儿的好奇、好动等年龄特点和思维发展规律，利用讲英语故事、观看英语动画片、分组进行有趣的比赛、角色表演、猜谜等方式以吸引幼儿的眼球，使孩子们在玩中学，学中玩。教无定法，作为一名幼儿教师，我们在学习中、生活中要不断努力地寻找孩子们的兴趣点所在，并把它带入课堂，时时更新，不断完善，让幼儿学习英语的兴趣永不枯竭。
参考文献
[1]周稽裘主编.从理念到行为―幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南.江苏少年儿童出版社2003年版
[2]万吉灵主编.中国教育实践与研究指导全书.中国文联出版社
[3]张文质主编.生活在痴迷之中―20位教师的生命探索.华东师范大学出版社
[4]陈帼眉主编.幼儿心理学.北京师范大学出版社2005年版
作者简介：张英，女，汉族，1985年生，幼教一级，主要从事幼儿教育工作。
【关键词】中班幼儿 兴趣 鼓励 游戏 创设情境
“瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。中班的幼儿年龄较小，有意注意的时间较为短暂，其英语学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当孩子们对所学英语儿歌有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求，乐于参与其中，相反，注意力很容易转移。在英语教学活动中，幼儿英语教师要善于抓住幼儿的好奇心，运用多种教学方法调动幼儿学习英语的积极情绪，使幼儿对英语学习产生浓厚的兴趣。 那么教师应该如何去激发中班幼儿学习英语的兴趣呢？
一、及时进行鼓励，培养幼儿学习英语的自信心
中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，每一位幼儿都希望自己的点滴进步能够得到教师的认可，希望听到教师的赞扬。中班幼儿的心灵是稚嫩的，他们在教育活动中听到老师的表扬、受到鼓舞时，学习热情、求知欲望也会随之高涨；但一旦遭受教师严厉的责怪、批评，自信心容易受到很大的打击。因此，我在英语教学的过程中随时会用尽可能丰富的语言肯定幼儿在课堂的表现，如：good，wonderful，well-done，You are very clever等，并摸摸幼儿的头、和幼儿进行击掌进行鼓励。除了语言上的激励外，还对积极参与游戏、认真听、说英语儿歌的幼儿奖励红苹果、红五星贴纸给予表扬。这样，在很大程度上调动了幼儿学习英语的积极性。
二、开展角色表演活动，激发学习英语的兴趣
表演活动可以培养幼儿的创造力，在幼在学《Jack and Jill》一课时，我让一名幼儿扮演Jack，一名幼儿扮演Jill，让孩子们拎着桶子扮演去山上提水，Jack 突然摔倒了，头上撞了一个大包，Jill也不由自主地摔倒了，幼儿说演儿歌的积极性非常高，有些幼儿在表演时还摸摸头，做出很疼的表情。在表演时幼儿加入了自己的想法与创造，不仅培养了孩子们的英语口语表达能力，更培养了孩子的想象力、创造力和肢体语言表达能力，让每个幼儿的思维都得到了发展。
三、 创设英语情境，增强幼儿的参与意识
运用图片、头饰、声音创设出学习英语的情境，诱导幼儿想亲自去尝试，符合幼儿好奇心强烈这一心理特征，激发孩子们的参与意识，从而增强其学习效果。比如教幼儿“走”这个英语单词时，我拿着大象的图片邀请每一位孩子都站起来围成一个圈，一边走一边说：“walk，walk，walk”，然后将大象的图片换成小兔子的图片加快速度，一路跳着说：“jump，jump，jump”，让孩子们全身都动起来。在教学过程中我用丰富的表情、夸张的动作、高低起伏的声音来虚拟故事情景，让孩子们在有趣的故事世界里快乐地学英语，以吸引幼儿的眼球。例如在学习《Gobble，gobble》 这一课时，我制作了色彩鲜艳的卡片，创设了故事情境：小鸭duck 和火鸡turkey是好朋友，有一天他们吵起了架来， duck说“quack，quack，quack”， turkey 说“gobble ，gobble ，gobble”，并让孩子们戴着小鸭和火鸡的头饰进行角色对话，孩子们觉得很有趣，纷纷进行模仿，很快就学会了quack和gobble这两个单词。为幼儿创设用英语表达的教学环境，使英语教学由原来幼儿被动地跟着老师重复单词与句子变为幼儿积极主动地表达，收到了事半功倍的效果。
四、 开展生动有趣的游戏，体验学习英语的快乐
新《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动。”每一种游戏都有孩子自命的意义，它能让孩子们张开想象的翅膀，徜徉于真实与幻想之间，追逐智慧的火花；每一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙，它能激发孩子强烈的好奇心和热情，所以在平时的教学中我将英语教学融入到游戏之中。例如：在学习《Five little sausages》这一课时，我让一组的幼儿拉成一个圆圈扮演“pan（锅）”，另选五名幼儿扮演“sausage（香肠）”站在圆圈内，幼儿边说儿歌边玩游戏，当说到“The pan got hot ，and one went bam”，一名幼儿就从圆圈内跑出来。在情趣盎然的游戏中不仅可以巩固学过的单词，而且极大地调动了孩子的学习积极性，让每个孩子都能够主动参与游戏，孩子们乐在其中，学得快，记得牢。
在学完head 、shoulder、 knee、 foot等单词后，我开展了一个“listen and do”的游戏： Shake your head. Twist your shoulders. Touch your knee. Stamp your foot.小朋友边说边做动作，使原本死气沉沉的课堂气氛顿时变得生机勃勃。另外，我还将这些单词编成了歌曲《Body song》，融音乐与英语为一体，使幼儿自然投入，既学会了口语，又受到了音乐的熏陶，使幼儿身心愉悦地在轻松的环境中学习英语，避免了幼儿乱摸东西、东张西望的不良学习习惯，充分调动了幼儿的积极性。
除了上述方法，在英语教学中，教师还可根据中班幼儿的好奇、好动等年龄特点和思维发展规律，利用讲英语故事、观看英语动画片、分组进行有趣的比赛、角色表演、猜谜等方式以吸引幼儿的眼球，使孩子们在玩中学，学中玩。教无定法，作为一名幼儿教师，我们在学习中、生活中要不断努力地寻找孩子们的兴趣点所在，并把它带入课堂，时时更新，不断完善，让幼儿学习英语的兴趣永不枯竭。
参考文献
[1]周稽裘主编.从理念到行为―幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南.江苏少年儿童出版社2003年版
[2]万吉灵主编.中国教育实践与研究指导全书.中国文联出版社
[3]张文质主编.生活在痴迷之中―20位教师的生命探索.华东师范大学出版社
[4]陈帼眉主编.幼儿心理学.北京师范大学出版社2005年版
作者简介：张英，女，汉族，1985年生，幼教一级，主要从事幼儿教育工作。