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【摘要】：学生要想学好英语，教师要想教好英语，离开听说领先的方法是根本行不通的，我国英语教学改革几十年的经验就证明了这一点。要提高学生的听说能力，要先培养学生的听说习惯，创造一切有利于英语听说的环境和机会，把课堂教学，课前自练，课后种种活动有机结合起来，刺激听说兴趣，增强听说信心提高教学效率。
【关键词】：英语教学 听说领先 提高效率
初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写、背的训练，形成一定的综合语言运用能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。那么怎样才能有效提高英语的听说训练，促使学生成为英语方面的全面型人才呢？
一、改变传统的教学模式
传统的教学模式重在教师的讲授，教师往往是“满堂灌”，学生往往处于被动地位。一堂英语课，学生没有机会去表达自己的见解、看法，久而久之坐享其成的听课习惯养成后学生便不再积极发言了。另一方面，一些学生怕因说错而受到老师的批评、同学的嘲笑，不敢开口说英语。这样的教学不仅束缚了学生的发展，也是原本活跃的英语课变得索然无味。这就需要广大教师敢于打破传统教学模式，转变角色，多听学生的发言，将课堂这个舞台交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境，增强他们的听说本领。
二、提高教师的整体素质
要想提高学生的听说能力，必须提高教师的口语和听力水平。我们知道大多农村中学英语教师不是正规英语专业的本科学生，而是一些自考生和函授生，没有经过专业培训，听力口语水平有限，也没有好的条件提高自己，因此必须对广大教师利用假期进行专业培训，或外出“镀金”，同时，也鼓励大城市的英语教师支援农村的英语教学工作。
三、提高学生听说能力的有效尝试
语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为：
（一）切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me ，look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
（二）听力前，让学生事先阅读题目，了解所给选项，抓住简要信息。
（三）听录音时、注意关键句，并简略的记下“what 、where 、when 、why、 who 和how ”以有助于理解文章内容。
（四）句子理解也是听力中的一大难点，因此学生不仅要在听的过程中迅速地理解所听句子的意思，而且也必须具备充足的同义替换和转换的能力，听完第一遍录音后，应抓紧时间作答，然后听第二遍再核对、纠正和补充答案。
（五）课前三分钟讲英语热身
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today .Today is Monday .It’s Sunny today .We are all here…随着词汇、句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
（六）课文教学也坚持听说领先法
把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
（七）建立课内外活动小组，加强语言听说实践
英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出， 出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习 英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。
四、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，鼓励他们大胆开口。
总之，英语听力、口语的教学非常重要，教学方法灵活多样，但其目的不同，我们在教学活动重要根据实际情况，灵活多变的应用活跃的方式方法去教学生。在练习过程中，把主动权教给学生，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，实现多向互动教学，改变说教式教学法，达到提高教学质量和知识质量的目的。
参考文献：
[1]《现代教学研究》2011年第10期。
【关键词】：英语教学 听说领先 提高效率
初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写、背的训练，形成一定的综合语言运用能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。那么怎样才能有效提高英语的听说训练，促使学生成为英语方面的全面型人才呢？
一、改变传统的教学模式
传统的教学模式重在教师的讲授，教师往往是“满堂灌”，学生往往处于被动地位。一堂英语课，学生没有机会去表达自己的见解、看法，久而久之坐享其成的听课习惯养成后学生便不再积极发言了。另一方面，一些学生怕因说错而受到老师的批评、同学的嘲笑，不敢开口说英语。这样的教学不仅束缚了学生的发展，也是原本活跃的英语课变得索然无味。这就需要广大教师敢于打破传统教学模式，转变角色，多听学生的发言，将课堂这个舞台交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境，增强他们的听说本领。
二、提高教师的整体素质
要想提高学生的听说能力，必须提高教师的口语和听力水平。我们知道大多农村中学英语教师不是正规英语专业的本科学生，而是一些自考生和函授生，没有经过专业培训，听力口语水平有限，也没有好的条件提高自己，因此必须对广大教师利用假期进行专业培训，或外出“镀金”，同时，也鼓励大城市的英语教师支援农村的英语教学工作。
三、提高学生听说能力的有效尝试
语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为：
（一）切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me ，look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
（二）听力前，让学生事先阅读题目，了解所给选项，抓住简要信息。
（三）听录音时、注意关键句，并简略的记下“what 、where 、when 、why、 who 和how ”以有助于理解文章内容。
（四）句子理解也是听力中的一大难点，因此学生不仅要在听的过程中迅速地理解所听句子的意思，而且也必须具备充足的同义替换和转换的能力，听完第一遍录音后，应抓紧时间作答，然后听第二遍再核对、纠正和补充答案。
（五）课前三分钟讲英语热身
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today .Today is Monday .It’s Sunny today .We are all here…随着词汇、句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
（六）课文教学也坚持听说领先法
把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
（七）建立课内外活动小组，加强语言听说实践
英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出， 出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习 英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。
四、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，鼓励他们大胆开口。
总之，英语听力、口语的教学非常重要，教学方法灵活多样，但其目的不同，我们在教学活动重要根据实际情况，灵活多变的应用活跃的方式方法去教学生。在练习过程中，把主动权教给学生，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，实现多向互动教学，改变说教式教学法，达到提高教学质量和知识质量的目的。
参考文献：
[1]《现代教学研究》2011年第10期。