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【摘要】计算机作为一门学科，处于发展迅速，知识爆炸的时代，课堂教授的知识与学生工作后的差异不言而喻，如何进行有效的课堂教学设计，优化教学效果，培养学生具有自主学习的能力并终生受益至关重要。本文从几个方面对计算机课堂教学设计进行了简要分析。
【关键词】计算机 教学设计 学习能力 学生为主体
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0240-01＼
教学系统设计（Instructional System Design，简称 ISD），也称为教学设计 （Instructional Design）。较有影响的教学设计有过程说，方法说，计划说，技术说，学科说等，但共同的特点都是系统化、理论性、以学习分析为前提，以优化教学效果为最终目的。
通俗地理解，所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。
计算机作为一门学科和课程，处于知识急速更新的阶段，学生在学校所学的知识与走上工作岗位后差了两到三年，甚至更多，因此许多毕业生反应到工作岗位后，知识滞后，所学与所用脱节，在学校学的知识在工作中大部分都用不上。因而如何上好计算机课，为学生未来走向工作岗位奠定基础，培养学生的学习能力——自主学习能力就至关重要。这就要求教师在计算机教学中，一定要把握对学生能力的培养，特别是学习能力的培养，同时要充分考虑到计算机学科的特点以及学生的年龄、心理特征，注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，结合具体实践，让学生真正掌握学习的方法和能力。可以从以下几方面着手：
1.教学内容分析
教学内容分析包括分析教学内容前后联系，教材编写意图等。
杜威说：“比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识”。分析教学内容前后联系目的在于厘清所学内容与前面内容及后续内容的关系，掌握本节内容的作用和地位，保证教学的针对性和连贯性。
例如，Photoshop中图层蒙板一节，在此之前学习了图层，图层之间是相互独立的，蒙板其实就是Photoshop里面的一个层，是浮在图层之上的一块挡板，它本身不包含图像数据，只是对图层的部分数据起遮挡作用，当对图层进行操作处理时，被遮挡的数据将不会受影响。
Photoshop中共有四类蒙版：图层蒙版、矢量蒙版、剪贴蒙版、快速蒙版。其中图层蒙版是使用最多，也是功能最强大的一类蒙版。后面三类蒙版可以完成的效果，同样图层蒙版都能做出来。
图层蒙版的作用主要就是限制显示抠图，柔和图像边缘，合成图像等。
2.学生情况分析
“学生的发展水平是教学的出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”此为“以学定教”。因而教师必须深入分析和了解学生，这样才能增强教学设计的针对性和预见性，科学、客观地确定教学的起点、深度、广度及速度等。概括地说学情分析就是要了解学生的现有水平、学习需要、学习环境、学生的学习态度、学生的学习方式、学生的学习习惯、学生的思维特点以及学生的生活经验和个性差异及学生的认知规律。
目前我们非常提倡以学生为中心的教学设计，学情分析其实就是以学生为中心的教学设计的前端分析。
3.“以学生为中心”的教学设计
以学生为中心的教学的主要特征是体现了“学生主体、教师主导”关系原则。
“以学生为中心”的教学要求符合学生的心理、生理特征、生活背景及能力发展的需求，并以促进学生的全面发展为终极目标。教学过程注重学生在学习活动中的主体性和自主性。
4.教学目标设计
教学目标是预期学生的学习结果，即预期学生通过学习后产生的行为变化，内在的能力和情感变化。
当前我国的新课程标准制定的基石之一就是马杰的行为目标理论。课改提出了课程三维目标的概念，这是多年教育教学实践的总结升华，也是国内外教育教学理论的借鉴和创新。三维目标是指“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
“知识与技能”目标，重视学生学习过程中基本知识的掌握和基本技能的形成；“过程与方法”目标，重视学生的学习经历和思维方式的变化发展；“情感态度与价值观”，重视学生内心的丰富体验，强调学生学习态度、科学态度、生活态度和人生态度的优化。三维目标既有各自明确的作用，又是相互依存的整体。
5.采用体现学生为主体的教学方法
教学方法，是为实现教学目标，在教学过程中师生共同活动时采用的一系列办法和措施。选用教学方法，是教学设计的重要环节。目前体现以学生为主体的教学方法采用较多的有引导文教学法，项目教学法，任务驱动教学法等。
综上，计算机课堂教学设计要本着以学生为中心的教学设计，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，采用适合的教学方法，分析学生情况及教学内容，进行有效的教学设计，才能实现教学效果优化，从而达成学生能力的培养。
参考文献：
[1]曾文婕《课堂教学设计》
[2]李爽，陈丽《“以学生为中心”的教学原理与实践指南》
【关键词】计算机 教学设计 学习能力 学生为主体
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0240-01＼
教学系统设计（Instructional System Design，简称 ISD），也称为教学设计 （Instructional Design）。较有影响的教学设计有过程说，方法说，计划说，技术说，学科说等，但共同的特点都是系统化、理论性、以学习分析为前提，以优化教学效果为最终目的。
通俗地理解，所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。
计算机作为一门学科和课程，处于知识急速更新的阶段，学生在学校所学的知识与走上工作岗位后差了两到三年，甚至更多，因此许多毕业生反应到工作岗位后，知识滞后，所学与所用脱节，在学校学的知识在工作中大部分都用不上。因而如何上好计算机课，为学生未来走向工作岗位奠定基础，培养学生的学习能力——自主学习能力就至关重要。这就要求教师在计算机教学中，一定要把握对学生能力的培养，特别是学习能力的培养，同时要充分考虑到计算机学科的特点以及学生的年龄、心理特征，注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，结合具体实践，让学生真正掌握学习的方法和能力。可以从以下几方面着手：
1.教学内容分析
教学内容分析包括分析教学内容前后联系，教材编写意图等。
杜威说：“比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识”。分析教学内容前后联系目的在于厘清所学内容与前面内容及后续内容的关系，掌握本节内容的作用和地位，保证教学的针对性和连贯性。
例如，Photoshop中图层蒙板一节，在此之前学习了图层，图层之间是相互独立的，蒙板其实就是Photoshop里面的一个层，是浮在图层之上的一块挡板，它本身不包含图像数据，只是对图层的部分数据起遮挡作用，当对图层进行操作处理时，被遮挡的数据将不会受影响。
Photoshop中共有四类蒙版：图层蒙版、矢量蒙版、剪贴蒙版、快速蒙版。其中图层蒙版是使用最多，也是功能最强大的一类蒙版。后面三类蒙版可以完成的效果，同样图层蒙版都能做出来。
图层蒙版的作用主要就是限制显示抠图，柔和图像边缘，合成图像等。
2.学生情况分析
“学生的发展水平是教学的出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”此为“以学定教”。因而教师必须深入分析和了解学生，这样才能增强教学设计的针对性和预见性，科学、客观地确定教学的起点、深度、广度及速度等。概括地说学情分析就是要了解学生的现有水平、学习需要、学习环境、学生的学习态度、学生的学习方式、学生的学习习惯、学生的思维特点以及学生的生活经验和个性差异及学生的认知规律。
目前我们非常提倡以学生为中心的教学设计，学情分析其实就是以学生为中心的教学设计的前端分析。
3.“以学生为中心”的教学设计
以学生为中心的教学的主要特征是体现了“学生主体、教师主导”关系原则。
“以学生为中心”的教学要求符合学生的心理、生理特征、生活背景及能力发展的需求，并以促进学生的全面发展为终极目标。教学过程注重学生在学习活动中的主体性和自主性。
4.教学目标设计
教学目标是预期学生的学习结果，即预期学生通过学习后产生的行为变化，内在的能力和情感变化。
当前我国的新课程标准制定的基石之一就是马杰的行为目标理论。课改提出了课程三维目标的概念，这是多年教育教学实践的总结升华，也是国内外教育教学理论的借鉴和创新。三维目标是指“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
“知识与技能”目标，重视学生学习过程中基本知识的掌握和基本技能的形成；“过程与方法”目标，重视学生的学习经历和思维方式的变化发展；“情感态度与价值观”，重视学生内心的丰富体验，强调学生学习态度、科学态度、生活态度和人生态度的优化。三维目标既有各自明确的作用，又是相互依存的整体。
5.采用体现学生为主体的教学方法
教学方法，是为实现教学目标，在教学过程中师生共同活动时采用的一系列办法和措施。选用教学方法，是教学设计的重要环节。目前体现以学生为主体的教学方法采用较多的有引导文教学法，项目教学法，任务驱动教学法等。
综上，计算机课堂教学设计要本着以学生为中心的教学设计，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，采用适合的教学方法，分析学生情况及教学内容，进行有效的教学设计，才能实现教学效果优化，从而达成学生能力的培养。
参考文献：
[1]曾文婕《课堂教学设计》
[2]李爽，陈丽《“以学生为中心”的教学原理与实践指南》