论文部分内容阅读
摘 要：目前中职计算机专业人才培养模式在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生能力的欠缺和能力发展的不衡。要培养创新型人才，必须密切关注市场需求，以能力培养为突破口，按照知识经济发展趋势和中职计算机教育的发展规律，进行改革与创新。
关键词：中职计算机；培养模式；改革
计算机专业是各中职学校普遍开设的专业。作为职业教育中的起点，如何找准市场定位，办出特色，培养出受社会欢迎的毕业生，是各中职学校面临的一个重要课题。
1存在问题及原因
调查显示，不少计算机专业的毕业生所学知识与实践脱节严重。毕业生专业知识不够扎实，基本操作不够熟练，与用人单位实际要求差距较大，参加工作后进入工作状态周期较长，往往还要进行新的业务培训，未能体现出中职学校培养技术人才的特点与优势。造成这种状况的原因有多方面：有些学校简单照搬早期好的职校的办学模式，教学内容陈旧，与市场需求脱节；有些学校办学经费紧张，实习、实训条件较差；人们对中职学校存在偏见，中职学校生源质量总体偏低，学生的学习热情和钻研精神相对较弱。
2 中职计算胡专业创新型人才培养的基本途径和措施
知识经济时代迫切需要创新型管理者。对中职计算机专业的学生来说，铸造创新精神，培养创新能力就显得特别重要。如何通过教学内容和教学模式的改革，使中职计算机本科教育具有创新教育的内涵和功能，是刻不容缓的命题。
2.l尊重学生的个性发展，大力培养创新素质
创新素质的培养，首先要求转变重共性、轻个性的教育观念，注重人才素质的特质性。传统的教育模式对所有学生使用同一本教材，同—个教学计划，同一种教与场珐，结果培养出的学生千人面。其实，每个学生在知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等方面都存在着不同程度的差别。实践证明，某些独特的品质往往是其创新素质的表征。因此，强调培养学生创新品质，就首先要求重视学生个性的发展，强调知识、能力、素质的协调发展。大学应该更多强调给予学生—个广阔的知识视野，一种终身学习的兴趣，一种探索问题的意识。
2.2深化专业教学内容和课程体系的改革
长期以来，包括计算机专业在内的中职课程体系较深地受到计划经济体制的深刻影响。如，执行统一的教学计划和课程大纲，采用统编教材甚至组织统一考试，等等。随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行改革。应大胆舍弃《汇编语言》《数据结构》《组成原理》《操作系统》《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求。
2.3创新教学方法
因循守旧的教学方法无法适应现代中职计算机的要求，难以培养学生今后工作中的创新意识和创新能力。以：“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授，而f钧翻阱‘‘板书+讲解”的授课方法必须要淘汰。建立以多媒体技。首先，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了又生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造—个能听、能看、能动手操作以及进行讨沧、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。积极参与到教学及实践活动之中，通过亲身体验享受获取信息的乐趣并培养专业情感，同时更好地理解和掌握理论知识，达到提高实践能力和综合素质的目的。因此，我们必须在现有教学模式基础之上，进行大胆创新，转变以传授知识为主的教学模式。通过教师主导、学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并被主动掌握，这就是新型的教学模式一体验式教学。体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学目标与教学内容的要求，有目的地创设教学情境，使学生投入身、情感、理智去亲身经历，从中形成认知和领悟，并成为具有团臣^协作、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学摸式。体验式教学与传统式教学相比，不是简单的教学方式的改变，而是将认知过罄与情意过程融合与统一，从而形成了教学理念、教学方式、教学手段、教学评价的综合创新。
2.4培养“双师型”、“新型”教师
能否培养出受欢迎的毕业生，教师起着重要的作用。中职教育要求教师更新观念、更新专业知识结构，在实际工作中积累经验，掌握多门技能，努力从单纯的“教书匠”转变为“双师型”教师。因此，必需对教师进行更新培训，让他们到计算机行业中实践。学校要制定政策，鼓励教师参加职业技能证书的考试，逐步实行持高级工、技师证书上岗制度。只有教师拥有了过硬的本领，才能培养出本领过硬的学生。
2.5重视实习实训环节
对中职学生要特别注重实践环节的训练，校内除微机室外还应筹建组装室、网络实验室等专业实验室。加强校企联合，建立相对固定的实习基地。对实践环节要精心设计安排，将其放在与课堂教学同样重要的位置。
2.6构建有利于学生仓嘶能力培养的评价体系
传统教育评价体系使学生长于知识的接受和模仿，弱于逆向思维和批判性思维，缺乏创新意识和创造能力，使学生出现极强的求同现象。要想打破这种“趋同现象”，就必须改变传统的教育评价体系，构建有利于学生创新能力培养的评价体系。一是要从注重结果评价转化为注重过程评价，更关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通而不是知识的增减，更关注教学的互动果，更关注师生果的正误；二是要由单一的评价标准转化为多元化评价标准，在学习评价上，采取包括课堂观察、测试与练习、学生作品评价、学生体验与反思等多元化评价标准，着重评价学生的思维邑力和应用自基力。多元化评价更重视学生的个体差异，使学生在统一评价的基础上表现出一定的弹性，从而为他们的个性化发展提供空间。
3 总结
总之，中等职业学校计算机专业人才培养必须坚持以就业为导向，主动适应市场需求.重视学生实践能力的培养，“在学中实践，在实践中学”。使学生毕业后走上工作岗位.具有较强的解决实际问题能力，在激烈的就业竞争中立于不败之地。
关键词：中职计算机；培养模式；改革
计算机专业是各中职学校普遍开设的专业。作为职业教育中的起点，如何找准市场定位，办出特色，培养出受社会欢迎的毕业生，是各中职学校面临的一个重要课题。
1存在问题及原因
调查显示，不少计算机专业的毕业生所学知识与实践脱节严重。毕业生专业知识不够扎实，基本操作不够熟练，与用人单位实际要求差距较大，参加工作后进入工作状态周期较长，往往还要进行新的业务培训，未能体现出中职学校培养技术人才的特点与优势。造成这种状况的原因有多方面：有些学校简单照搬早期好的职校的办学模式，教学内容陈旧，与市场需求脱节；有些学校办学经费紧张，实习、实训条件较差；人们对中职学校存在偏见，中职学校生源质量总体偏低，学生的学习热情和钻研精神相对较弱。
2 中职计算胡专业创新型人才培养的基本途径和措施
知识经济时代迫切需要创新型管理者。对中职计算机专业的学生来说，铸造创新精神，培养创新能力就显得特别重要。如何通过教学内容和教学模式的改革，使中职计算机本科教育具有创新教育的内涵和功能，是刻不容缓的命题。
2.l尊重学生的个性发展，大力培养创新素质
创新素质的培养，首先要求转变重共性、轻个性的教育观念，注重人才素质的特质性。传统的教育模式对所有学生使用同一本教材，同—个教学计划，同一种教与场珐，结果培养出的学生千人面。其实，每个学生在知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等方面都存在着不同程度的差别。实践证明，某些独特的品质往往是其创新素质的表征。因此，强调培养学生创新品质，就首先要求重视学生个性的发展，强调知识、能力、素质的协调发展。大学应该更多强调给予学生—个广阔的知识视野，一种终身学习的兴趣，一种探索问题的意识。
2.2深化专业教学内容和课程体系的改革
长期以来，包括计算机专业在内的中职课程体系较深地受到计划经济体制的深刻影响。如，执行统一的教学计划和课程大纲，采用统编教材甚至组织统一考试，等等。随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行改革。应大胆舍弃《汇编语言》《数据结构》《组成原理》《操作系统》《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求。
2.3创新教学方法
因循守旧的教学方法无法适应现代中职计算机的要求，难以培养学生今后工作中的创新意识和创新能力。以：“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授，而f钧翻阱‘‘板书+讲解”的授课方法必须要淘汰。建立以多媒体技。首先，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了又生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造—个能听、能看、能动手操作以及进行讨沧、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。积极参与到教学及实践活动之中，通过亲身体验享受获取信息的乐趣并培养专业情感，同时更好地理解和掌握理论知识，达到提高实践能力和综合素质的目的。因此，我们必须在现有教学模式基础之上，进行大胆创新，转变以传授知识为主的教学模式。通过教师主导、学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并被主动掌握，这就是新型的教学模式一体验式教学。体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学目标与教学内容的要求，有目的地创设教学情境，使学生投入身、情感、理智去亲身经历，从中形成认知和领悟，并成为具有团臣^协作、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学摸式。体验式教学与传统式教学相比，不是简单的教学方式的改变，而是将认知过罄与情意过程融合与统一，从而形成了教学理念、教学方式、教学手段、教学评价的综合创新。
2.4培养“双师型”、“新型”教师
能否培养出受欢迎的毕业生，教师起着重要的作用。中职教育要求教师更新观念、更新专业知识结构，在实际工作中积累经验，掌握多门技能，努力从单纯的“教书匠”转变为“双师型”教师。因此，必需对教师进行更新培训，让他们到计算机行业中实践。学校要制定政策，鼓励教师参加职业技能证书的考试，逐步实行持高级工、技师证书上岗制度。只有教师拥有了过硬的本领，才能培养出本领过硬的学生。
2.5重视实习实训环节
对中职学生要特别注重实践环节的训练，校内除微机室外还应筹建组装室、网络实验室等专业实验室。加强校企联合，建立相对固定的实习基地。对实践环节要精心设计安排，将其放在与课堂教学同样重要的位置。
2.6构建有利于学生仓嘶能力培养的评价体系
传统教育评价体系使学生长于知识的接受和模仿，弱于逆向思维和批判性思维，缺乏创新意识和创造能力，使学生出现极强的求同现象。要想打破这种“趋同现象”，就必须改变传统的教育评价体系，构建有利于学生创新能力培养的评价体系。一是要从注重结果评价转化为注重过程评价，更关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通而不是知识的增减，更关注教学的互动果，更关注师生果的正误；二是要由单一的评价标准转化为多元化评价标准，在学习评价上，采取包括课堂观察、测试与练习、学生作品评价、学生体验与反思等多元化评价标准，着重评价学生的思维邑力和应用自基力。多元化评价更重视学生的个体差异，使学生在统一评价的基础上表现出一定的弹性，从而为他们的个性化发展提供空间。
3 总结
总之，中等职业学校计算机专业人才培养必须坚持以就业为导向，主动适应市场需求.重视学生实践能力的培养，“在学中实践，在实践中学”。使学生毕业后走上工作岗位.具有较强的解决实际问题能力，在激烈的就业竞争中立于不败之地。