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【摘 要】随着幼儿园教学改革的推进，教师专业发展的凸显，教师研究和探索的自主性和独立性被重视，教研组建设也被提到了一定的高度。为了有效地培养和提升教研组长的策划能力，提高研修活动的效果，我园经过几年的摸索和大胆尝试，在提升教研组长的管理策略上已经形成了具有我园特色的管理模式，逐步建立起培养和发展教研组长的有效机制。
【关键词】教研组长；领导力；幼儿园；策略
教研组长是幼儿园教研工作的主力军，是研修活动的组织者、策划者，更是教师业务成长的指导者，对整个教研组起着至关重要的作用。一般来说，一个好的教研组长很大程度上能影响并带出一个好的教研群体。其较高的教学领导能力能有效地引领幼儿园教学研究，从而保证幼儿园的教学工作在一定水平上的持续发展。这就要求教研组长必须是工作中的佼佼者，是幼儿园的一个“权威”。他们在自身业务方面要过硬，同时又要具备组织、策划、协调教研活动的能力。
对我们目前一些幼儿园教研组长的情况进行调查分析，教研组长队伍虽然整体上是健康的，但是其专业素养和工作状态与园本研究的要求，还是有一定的距离，整体状况不尽人意。因此，幼儿园须在原有的基础上，构建新颖的教研组长管理策略，唤起每个教研组长的内驱力和主体意识，才能促使其在工作、学习中快速地成长。只有提升教研组长的策划力，才能提高研修活动的效益，从而带动幼儿园迅速发展。笔者结合自己工作的实践与思考，谈谈自己的几点管理策略。
一、明确角色意识，突出教研组长主体性
1. 以“伯乐相马”的态度，分析教研组长的特点
教研组长对整个幼儿园教师队伍的建设有着非常关键的作用，所以，园领导要有一双识别人才的“慧眼”，能充分了解其个人特点、专业素养及潜在的能力，以便更好地制定对其进行培养的计划，做到“心中有数”。
2. 明确自身职责，发挥教研组长的能动性
作为幼儿园管理人员，要智慧地引导教研组长明确自身的职责，知道自己肩负重任，是整个教研组的灵魂人物，要为组内的教师起表率作用。帮助他们树立信心，鼓励他们应该有自己的主见，做出自己的决定，表现出自己独特的领导风格，而不应该听命于他人或受拘束于重复、仿制他人。
二、创新制度，调动教研组长工作积极性
以往，一些幼儿园的教师往往被动地接受上级分配的任务，糊里糊涂地成为了教研组长。又或者有的幼儿园每当选教研组长的时候，“拉票声”此起彼伏。每个人都在为自己不要当上教研组长而用尽一切关系。“别选我啊，晚上请你吃饭”等，听到耳边是那么地刺耳。更有甚者，选上了以后还不断地到园长那儿推搪……
从气愤难平到逐步冷却之后，分析得出：对教研组长的要求过高，事多繁杂，用句他们的话“管杂事的闲事婆没好处，难做人”等，而没有相应的制度让他们得到保障，没有相应的措施让他们得到收获和体会到自身的价值和成就感，自然也就不想当，即使当上也存在敷衍了事的情况更别提研修活动效益了。长此以往，幼儿园整体的教研水平如何能得到提升？
发现了问题所在，我园班子成员坐下来认真地探讨了有关一些制度的更改，并向相关姐妹园进行了学习和借鉴，制定出了适合我园的教研组长相关制度。
1. 新型“任命制”
我园改变原来的自上而下的教研组长“任命制”，实行教师自荐、群众投票、领导考核“三位一体”的新型任命制度。任命制度的更改体现了“以人为本”，更体现了一种较高理智水平的“柔性”管理，也大大激发了教师们关注的兴趣。
2. 权力下放
（1）充分信任。在各项研修活动，我们充分做到“用人不疑，疑人不用”，将活动的组织权完全地交给了教研组长。每一次的研修内容可以是由教研组长和组内的成员们共同商讨确定，包括时间、场地、主持的人员等都让他们协商决定。在需要我们支持的时候，我们提供及时地帮助。以正面的话语对他们的工作给予肯定并在他们工作的基础上给予适当的建议，提升他们开展活动的水平。
（2）成立专项基金。通过申请，我们有专项的研修活动基金。教研组长可以根据自己活动的需求而自由动用部分专款。如主题沙龙中所需的食品，六顶思考帽中的小奖品等等。
3. 激励机制
我们将教研组长的工作与评优评先、期末考核、业务竞赛等活动进行结合。依据其实际的工作态度、成效等做到：考核有加分、职务有晋升、工资有挂钩、评先有推荐权（可以是自荐也可以荐他人）等。不管是从精神上还是物质上都能有些许的欣慰和激励，从而很大程度上提升了教研组长工作的积极性。
三、积极创设多种平台，挖掘教研组长潜力
1. 想方设法培养必要的技能
“打铁还需自身硬”，教研组长要想很好地胜任自己的工作，必须要有扎实的基本功和较强的教育教学能力。最好能有自己独到的见解，才能让自己的组员产生敬佩之情，以增强感召力和信服度，才能一丝不苟地完成组长所布置的任务。我园通过合作备课、现场活动等多种形式对教研组长各方面的能力进行培养和拓展，取得了较好的成效。
2. 提供机会不断进行“充电”
（1）多关注各种外出学习的途径。能让教研组长有机会多出去吸收新知识，补充新能量。其实，很多教研组长一直都渴望能有出去学习的机会，这样才更有自信去指导别人。于是，我们不断地创设、争取外出培训的机会。如在去年，我园就有2位教研组长去杭州参加为期一个月的省级骨干教师跟岗培训，回来之后还通过认真的梳理，面向全园教师、学区中心组成员进行了专题汇报。台上自信地做着报告的教研组长俨然像个专家。
（2）聘请指导专家。在不放过任何一次外出学习机会的同时，我们还根据教研组长的成长需求，聘请各领域的专家来园指导。帮助和推动教研组长的学习研究不断深入，满足提高教研组长专业发展、领导能力所需的技术支持。有时，我们也请专家现场参与我们的教研活动，通过对教研组长现场能力的观察，专家直接给予指导和建议，这样也更有效地帮助了教研组长的快速成长。
另外，通过给他们“压担子”，大胆走出去，在姐妹园、各学区乃至县里能公开进行经验介绍、观点报告、专题讲座、课堂教学等，对他们更是一种有效的激励。
幼儿园教研组长领导力的培养是伴随着教学改革的不断深入，以及促进教师专业智慧的养成需要背景下生成的课题，而且将长期存在。作为幼儿园的教研组长，要想成功地领导教研组健康持续地发展，要清楚地知道：教研组不是某个人的秀场，更不是教研组长“独裁”的天下，而是引领组内教师队伍蓬勃向上，带领每一个组员思考和创新的空间。为教师创设一个自主发展、共同成长、不断超越自我的平台。
我们的探索仅仅是起步，对这个群体的专业特征和培养的认识还远远不够。如何更有效地实施培养和管理，有待我们静下心去不断观察、思考和进一步实践。
【关键词】教研组长；领导力；幼儿园；策略
教研组长是幼儿园教研工作的主力军，是研修活动的组织者、策划者，更是教师业务成长的指导者，对整个教研组起着至关重要的作用。一般来说，一个好的教研组长很大程度上能影响并带出一个好的教研群体。其较高的教学领导能力能有效地引领幼儿园教学研究，从而保证幼儿园的教学工作在一定水平上的持续发展。这就要求教研组长必须是工作中的佼佼者，是幼儿园的一个“权威”。他们在自身业务方面要过硬，同时又要具备组织、策划、协调教研活动的能力。
对我们目前一些幼儿园教研组长的情况进行调查分析，教研组长队伍虽然整体上是健康的，但是其专业素养和工作状态与园本研究的要求，还是有一定的距离，整体状况不尽人意。因此，幼儿园须在原有的基础上，构建新颖的教研组长管理策略，唤起每个教研组长的内驱力和主体意识，才能促使其在工作、学习中快速地成长。只有提升教研组长的策划力，才能提高研修活动的效益，从而带动幼儿园迅速发展。笔者结合自己工作的实践与思考，谈谈自己的几点管理策略。
一、明确角色意识，突出教研组长主体性
1. 以“伯乐相马”的态度，分析教研组长的特点
教研组长对整个幼儿园教师队伍的建设有着非常关键的作用，所以，园领导要有一双识别人才的“慧眼”，能充分了解其个人特点、专业素养及潜在的能力，以便更好地制定对其进行培养的计划，做到“心中有数”。
2. 明确自身职责，发挥教研组长的能动性
作为幼儿园管理人员，要智慧地引导教研组长明确自身的职责，知道自己肩负重任，是整个教研组的灵魂人物，要为组内的教师起表率作用。帮助他们树立信心，鼓励他们应该有自己的主见，做出自己的决定，表现出自己独特的领导风格，而不应该听命于他人或受拘束于重复、仿制他人。
二、创新制度，调动教研组长工作积极性
以往，一些幼儿园的教师往往被动地接受上级分配的任务，糊里糊涂地成为了教研组长。又或者有的幼儿园每当选教研组长的时候，“拉票声”此起彼伏。每个人都在为自己不要当上教研组长而用尽一切关系。“别选我啊，晚上请你吃饭”等，听到耳边是那么地刺耳。更有甚者，选上了以后还不断地到园长那儿推搪……
从气愤难平到逐步冷却之后，分析得出：对教研组长的要求过高，事多繁杂，用句他们的话“管杂事的闲事婆没好处，难做人”等，而没有相应的制度让他们得到保障，没有相应的措施让他们得到收获和体会到自身的价值和成就感，自然也就不想当，即使当上也存在敷衍了事的情况更别提研修活动效益了。长此以往，幼儿园整体的教研水平如何能得到提升？
发现了问题所在，我园班子成员坐下来认真地探讨了有关一些制度的更改，并向相关姐妹园进行了学习和借鉴，制定出了适合我园的教研组长相关制度。
1. 新型“任命制”
我园改变原来的自上而下的教研组长“任命制”，实行教师自荐、群众投票、领导考核“三位一体”的新型任命制度。任命制度的更改体现了“以人为本”，更体现了一种较高理智水平的“柔性”管理，也大大激发了教师们关注的兴趣。
2. 权力下放
（1）充分信任。在各项研修活动，我们充分做到“用人不疑，疑人不用”，将活动的组织权完全地交给了教研组长。每一次的研修内容可以是由教研组长和组内的成员们共同商讨确定，包括时间、场地、主持的人员等都让他们协商决定。在需要我们支持的时候，我们提供及时地帮助。以正面的话语对他们的工作给予肯定并在他们工作的基础上给予适当的建议，提升他们开展活动的水平。
（2）成立专项基金。通过申请，我们有专项的研修活动基金。教研组长可以根据自己活动的需求而自由动用部分专款。如主题沙龙中所需的食品，六顶思考帽中的小奖品等等。
3. 激励机制
我们将教研组长的工作与评优评先、期末考核、业务竞赛等活动进行结合。依据其实际的工作态度、成效等做到：考核有加分、职务有晋升、工资有挂钩、评先有推荐权（可以是自荐也可以荐他人）等。不管是从精神上还是物质上都能有些许的欣慰和激励，从而很大程度上提升了教研组长工作的积极性。
三、积极创设多种平台，挖掘教研组长潜力
1. 想方设法培养必要的技能
“打铁还需自身硬”，教研组长要想很好地胜任自己的工作，必须要有扎实的基本功和较强的教育教学能力。最好能有自己独到的见解，才能让自己的组员产生敬佩之情，以增强感召力和信服度，才能一丝不苟地完成组长所布置的任务。我园通过合作备课、现场活动等多种形式对教研组长各方面的能力进行培养和拓展，取得了较好的成效。
2. 提供机会不断进行“充电”
（1）多关注各种外出学习的途径。能让教研组长有机会多出去吸收新知识，补充新能量。其实，很多教研组长一直都渴望能有出去学习的机会，这样才更有自信去指导别人。于是，我们不断地创设、争取外出培训的机会。如在去年，我园就有2位教研组长去杭州参加为期一个月的省级骨干教师跟岗培训，回来之后还通过认真的梳理，面向全园教师、学区中心组成员进行了专题汇报。台上自信地做着报告的教研组长俨然像个专家。
（2）聘请指导专家。在不放过任何一次外出学习机会的同时，我们还根据教研组长的成长需求，聘请各领域的专家来园指导。帮助和推动教研组长的学习研究不断深入，满足提高教研组长专业发展、领导能力所需的技术支持。有时，我们也请专家现场参与我们的教研活动，通过对教研组长现场能力的观察，专家直接给予指导和建议，这样也更有效地帮助了教研组长的快速成长。
另外，通过给他们“压担子”，大胆走出去，在姐妹园、各学区乃至县里能公开进行经验介绍、观点报告、专题讲座、课堂教学等，对他们更是一种有效的激励。
幼儿园教研组长领导力的培养是伴随着教学改革的不断深入，以及促进教师专业智慧的养成需要背景下生成的课题，而且将长期存在。作为幼儿园的教研组长，要想成功地领导教研组健康持续地发展，要清楚地知道：教研组不是某个人的秀场，更不是教研组长“独裁”的天下，而是引领组内教师队伍蓬勃向上，带领每一个组员思考和创新的空间。为教师创设一个自主发展、共同成长、不断超越自我的平台。
我们的探索仅仅是起步，对这个群体的专业特征和培养的认识还远远不够。如何更有效地实施培养和管理，有待我们静下心去不断观察、思考和进一步实践。