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[摘要]中等职业学校英语基础课程如何适应社会对复合型人才的需求，怎样对其进行教学创新。本文以笔者所从事的教学实践为例，主要从英语基础课教学的方法和建议进行阐述。
[关键词]中等职业学校 英语基础课 教学 新思路
一、当前中职学校英语基础课教育在教学中面临的问题
（一）学生的英语水平参差不齐
由于不同地区教学理念和经济条件的差异，这些来自于不同市县的中职生对英语的认识程度也是不一样的。有的同学入学前完全没接触过英语，他们几乎不懂得如何使用英语；有的学生在中学时学习过信息技术，已经对英语有了大概的了解。这种情况很不利于中职英语基础教育的教学。
（二）教学内容亟待更新
英语技术的发展日新月异，而英语基础教学的内容也应随着不断更新，不能按照语文、数学等较成熟的经典学科的教学模式来组织教学。其中，大部分英语基础课程的教学内容在近几年内都没有太大的变化。所以我们的毕业生对英语系统缺乏全面的了解，缺乏对新技术的掌握程度，已不能适应社会的需要。
（三）教学手段落后，师资水平有待提高
目前中职学校的教学手段缺乏电教化教学手段，教学缺少直观性、交互性。而学生接受的信息量较少，信息载体单一，不利于学生的学习效率和兴趣，教学效果不尽如人意。英语与其它课程相比，知识更新速度快，对师资要求高。目前教师缺乏必要的培训和进修，缺乏对新技术的掌握，直接影响英语教学的质量与英语教学改革的进程。
（四）学生考核标准较单一
目前，多数职业学校英语基础课程考核标准的重点依然还是放在期末考上，甚至个别学校的期末考试还停留在纸介考试上，这种考核方法必将造成多数学生高分数低技能，而多数学生则普遍认为只要期末考试时背书就能顺利通过考试，没必要去掌握操作技能。这种以期末考试为重点的考核标准不利于我们培养社会需要的人才。
二、教育教学新方法、新思路
传统的教学方法不适应社会发展的需求，因此必须进行多方面的改革，改革的重点应在如何着重突出教学实践性，如何保证学生能够掌握较为全面、先进的英语知识，如何提高学生利用英语获取知识、解决问题的动手实践能力等问题。
（一）因材施教，实施分层教学
教师可以根据学生的英语水平高低情况和教学大纲要求，适当调整教学内容和教学难度，安装辅助教学软件如开天辟地、万事无忧等，进行分层次教学，如对于一些基础性较差的学生可利用在学生上机的过程中根据各自的需要有选择地学习，发挥辅助教学软件的作用，补充教学环节的不足,这样就能兼顾不同层次的学生，让每一位学生都主动学习。
（二）教学方法改革
1.案例教学法的应用
案例教学是以案例为基本教学材料，将学生引入教育实践的情境中，通过师生之间、学生之间的互动、讨论等方式，培养学生提高思维能力和动手能力的教学。实践证明，上述教学方法的实施，不仅可以极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生的主体性得到充分的展现，而且有助于培养学生思考问题、分析问题和运用相关知识解决实际问题的能力，使学生的角色由被动的灌输接受转变为主动的积极参与，真正达到巩固知识、培养能力、提高全面素质的目的，从而使教育质量得到提升。
2.小组协作式学习，培养学生的团队精神
“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位,通过小组成员的协作学习,让学生在小组内相互协作、相互帮助,共同完成相应的教学任务。另外教师也是小组协作学习的参与者之一。当学生碰到自己无法独自解决的问题时，可通过协作学习请教小组同学和老师。教师只是在学生们遇到困难无法继续讨论时，提示一点思维线索作为指引之用。
三、改革考试办法，加强教学评价
为了真正地落实素质教育和能力教育，培养具有专业技能的毕业生，除了在教学上进行改革外，考试方法的改革也势在必行。为了提高英语教学成效，我们在考试方法上作了多种尝试，如采用“笔试+机试”、“题库+作品展”等方式进行。如在英语基础概论课程中，“题库”类型以单选、多选和判断等客观题为主，采用随机抽题的方式组题，全面覆盖教学大纲中所规定的知识范围，主要考查学生知识结构的系统性和完整性，让学生的聪明才智充分发挥出来。
四、结束语
作为中职学校英语基础课教师, 我们的任务是要培养出以“技术”为本、以“就业准入”为导向的人才，因此我们要大胆改革和创新，在课堂教学中,充分运用现代化的教学手段,灵活运用多种教学方法,启发学生独立思考,激发学生的学习积极性、主动性和创造性，彻底改变重理论轻实践的应试教育局面。这样，中职学校英语基础教育事业才会有更大的发展，为社会培养更多的高素质人才。
[参考文献]
[1]高美真.高校《英语应用基础》课程的教学改革与探索[J].教育探索，2007（4）。
[2]中国高等院校英语基础教育改革课题研究组.中国高等院校英语基础教育课程体系—2004[M].北京；清华大学出版社。
（作者单位：1.四川省公路职业技术学校 成都,2.四川大学 成都）
[关键词]中等职业学校 英语基础课 教学 新思路
一、当前中职学校英语基础课教育在教学中面临的问题
（一）学生的英语水平参差不齐
由于不同地区教学理念和经济条件的差异，这些来自于不同市县的中职生对英语的认识程度也是不一样的。有的同学入学前完全没接触过英语，他们几乎不懂得如何使用英语；有的学生在中学时学习过信息技术，已经对英语有了大概的了解。这种情况很不利于中职英语基础教育的教学。
（二）教学内容亟待更新
英语技术的发展日新月异，而英语基础教学的内容也应随着不断更新，不能按照语文、数学等较成熟的经典学科的教学模式来组织教学。其中，大部分英语基础课程的教学内容在近几年内都没有太大的变化。所以我们的毕业生对英语系统缺乏全面的了解，缺乏对新技术的掌握程度，已不能适应社会的需要。
（三）教学手段落后，师资水平有待提高
目前中职学校的教学手段缺乏电教化教学手段，教学缺少直观性、交互性。而学生接受的信息量较少，信息载体单一，不利于学生的学习效率和兴趣，教学效果不尽如人意。英语与其它课程相比，知识更新速度快，对师资要求高。目前教师缺乏必要的培训和进修，缺乏对新技术的掌握，直接影响英语教学的质量与英语教学改革的进程。
（四）学生考核标准较单一
目前，多数职业学校英语基础课程考核标准的重点依然还是放在期末考上，甚至个别学校的期末考试还停留在纸介考试上，这种考核方法必将造成多数学生高分数低技能，而多数学生则普遍认为只要期末考试时背书就能顺利通过考试，没必要去掌握操作技能。这种以期末考试为重点的考核标准不利于我们培养社会需要的人才。
二、教育教学新方法、新思路
传统的教学方法不适应社会发展的需求，因此必须进行多方面的改革，改革的重点应在如何着重突出教学实践性，如何保证学生能够掌握较为全面、先进的英语知识，如何提高学生利用英语获取知识、解决问题的动手实践能力等问题。
（一）因材施教，实施分层教学
教师可以根据学生的英语水平高低情况和教学大纲要求，适当调整教学内容和教学难度，安装辅助教学软件如开天辟地、万事无忧等，进行分层次教学，如对于一些基础性较差的学生可利用在学生上机的过程中根据各自的需要有选择地学习，发挥辅助教学软件的作用，补充教学环节的不足,这样就能兼顾不同层次的学生，让每一位学生都主动学习。
（二）教学方法改革
1.案例教学法的应用
案例教学是以案例为基本教学材料，将学生引入教育实践的情境中，通过师生之间、学生之间的互动、讨论等方式，培养学生提高思维能力和动手能力的教学。实践证明，上述教学方法的实施，不仅可以极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生的主体性得到充分的展现，而且有助于培养学生思考问题、分析问题和运用相关知识解决实际问题的能力，使学生的角色由被动的灌输接受转变为主动的积极参与，真正达到巩固知识、培养能力、提高全面素质的目的，从而使教育质量得到提升。
2.小组协作式学习，培养学生的团队精神
“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位,通过小组成员的协作学习,让学生在小组内相互协作、相互帮助,共同完成相应的教学任务。另外教师也是小组协作学习的参与者之一。当学生碰到自己无法独自解决的问题时，可通过协作学习请教小组同学和老师。教师只是在学生们遇到困难无法继续讨论时，提示一点思维线索作为指引之用。
三、改革考试办法，加强教学评价
为了真正地落实素质教育和能力教育，培养具有专业技能的毕业生，除了在教学上进行改革外，考试方法的改革也势在必行。为了提高英语教学成效，我们在考试方法上作了多种尝试，如采用“笔试+机试”、“题库+作品展”等方式进行。如在英语基础概论课程中，“题库”类型以单选、多选和判断等客观题为主，采用随机抽题的方式组题，全面覆盖教学大纲中所规定的知识范围，主要考查学生知识结构的系统性和完整性，让学生的聪明才智充分发挥出来。
四、结束语
作为中职学校英语基础课教师, 我们的任务是要培养出以“技术”为本、以“就业准入”为导向的人才，因此我们要大胆改革和创新，在课堂教学中,充分运用现代化的教学手段,灵活运用多种教学方法,启发学生独立思考,激发学生的学习积极性、主动性和创造性，彻底改变重理论轻实践的应试教育局面。这样，中职学校英语基础教育事业才会有更大的发展，为社会培养更多的高素质人才。
[参考文献]
[1]高美真.高校《英语应用基础》课程的教学改革与探索[J].教育探索，2007（4）。
[2]中国高等院校英语基础教育改革课题研究组.中国高等院校英语基础教育课程体系—2004[M].北京；清华大学出版社。
（作者单位：1.四川省公路职业技术学校 成都,2.四川大学 成都）